師舒

信息化教學模式正處于發(fā)展之中，其教學效果吸引著老師們不斷地提升自身的教學業(yè)務能力，促使信息化教學模式在課堂上不斷應用和探索。翻轉課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學的模式，重在體現(xiàn)學生的先學和主動學習，為課堂教學提供基礎和依據(jù)。電子類專業(yè)課程對于中職學生來說，理解起來十分困難，傳統(tǒng)的教學模式使知識的內化不夠深刻。因此，值得我們將基于移動終端的翻轉課堂對實際的應用作出探索和研究。

翻轉課堂作為一種新型的教學模式在悄然興起，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。它的精髓在于遵循“先學后教，以學定教”的教學理念，將課堂內的時間用于知識的內化和運用，能有效提升教學效果。對于電子類專業(yè)教學而言，翻轉課堂能否實施？能否為我們的教學帶來變革呢？

電子類專業(yè)教學特點和翻轉必要的分析

電子類專業(yè)的特點是理論性很強，學習方式比較單一，學生學習起來枯燥無味，理解起來比較困難，課堂活動具有局限性，很多內容確實只能用講授的方式來促進學生理解；實踐部分的教學偏向于對理論知識的綜合運用，入門容易，提高很難。

自主學習復雜的理論知識對于中職學生來說很難，而翻轉課堂需要學生課前自主學習老師錄制的教學視頻，在課堂上，老師需要提供各種教學活動來內化這些理論知識，因此改變傳統(tǒng)的單一的課堂活動對老師來說也很難。但是從人才培養(yǎng)目標來看，翻轉課堂的實施不僅可以促進學生學習的能力，更加可以培養(yǎng)學生的執(zhí)行力，深度的課堂活動還可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力。而這些能力在現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代崗位中起著非常關鍵的作用。即使實施翻轉課堂很難，為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技能型人才，也促使著我們去努力探索和實踐。從教學理論上講，我們早就應該從“以老師為中心”轉變到“以學生為主體”這種理念，從單一化的教學手段轉變到信息化的多樣化教學手段，從填鴨式的被動學習轉變?yōu)閷W生自我的主動學習。而基于信息化教學模式下的翻轉課堂正是體現(xiàn)了這些教學理念。盡管我們需要去做大量的專業(yè)知識的準備和信息化教學手段的準備，但對于老師來講，也是對我們教學水平的磨練和提高。因此基于信息化教學環(huán)境下的翻轉課堂的確值得我們去探索和實踐。

翻轉課堂的核心與關鍵

作為一名專業(yè)教師，首先必須掌握翻轉課堂的核心。實施翻轉課堂的關鍵之一就是學生能在課前按照老師要求進行自主學習。課前如果不學習，課堂上是完全無法實施翻轉的。這需要老師精心的設計和準備。為學生提供教學視頻吸引學生自主學習，反復學習；設計課前學習目標，布置課前學習任務，為課前學習提供反饋途徑；提供相應的教學平臺跟蹤學生的課前學習情況，更好的以學定教。要促進學生的自學，還應該給予學生課前學習成果展示的機會，激發(fā)學生學習的積極性。

實施翻轉課堂的關鍵之二就是課堂活動的設計。課堂活動的目的就是讓學生都行動起來，主動去解決問題，提高學習的深度和廣度。對于課前學習存在的問題，老師要給予針對性的輔導，并提供達到教學目標的一系列教學活動設計。評價方式最常見的是以小組為單位的捆綁式評價體系，這種方式能夠形成組內的相互監(jiān)督，以及組間的競爭氛圍，促進學習互動交流，形成一種自發(fā)式的學習。在保證學生基礎知識的儲備之后，課堂的教學目標在于對知識的內化和運用、創(chuàng)新。教師要有足夠的水平進行教學設計。不僅要學生能夠積極的參與課堂活動，還要達到既定的教學目標和效果。

信息化教學技術的作用

提高教學的技術必須掌握信息化的教學手段和方法。對于目前主流的云教學，老師們要熟練的運用相應的教學平臺，實現(xiàn)師生之間的深度溝通，并學會發(fā)布相應的教學資源。熟練運用慕課資源，對現(xiàn)有的優(yōu)質資源進行二次開發(fā)，可以提高我們課前準備的效率。同時要學會利用各種方式錄制適合自己的教學資源。這些教學技術的熟練程度，是幫助我們高效教學的關鍵。

課堂內容體系的把握與設計

對于課程的知識體系的掌握是實施好翻轉課堂的重點。以電子技術基礎這門課為例，模擬電路知識的理論性很強，但是知識點之間的聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣；數(shù)字電路的理論性相對簡單，但是和實踐聯(lián)系起來，卻并不容易融會貫通。很多學生對于理論部分的知識看似理解，比如三極管的三種工作狀態(tài)，他們都能對答如流，可是一涉及到給出三極管的電位，去判斷三極管的工作狀態(tài)，學生卻并不能將三極管的內部結構和三種狀態(tài)聯(lián)系在一起。甚至去判斷三極管在電路中的開關特性，即使熟悉它的三種工作狀態(tài)，也不能非常直觀的理解。數(shù)字電路中的555定時器的幾種常用的應用學習起來相對容易，但是在實際的電路中的識別和分析，很難做到融匯貫通。因此，無論是理論性強的模電，還是看似簡單的數(shù)電，都是必須要把知識的應用和內化放在首位，而不僅僅只是理論性的講解。知識的應用是需要對整個課程的教學目標和教學大綱深刻理解的。對知識體系的掌握，能使每一個獨立課程的目標清晰，學習的方向清晰。

實例研究

最根本的把握要把以上幾個點落實到翻轉課堂的實施中來。以555定時器的應用這一節(jié)為例，翻轉課堂的課前自學的實施，學生可以通過老師拍攝教學視頻來進行自主學習。在課堂上，老師可以請學生上臺去講解它們的電路結構和原理。通過學生自己的講解，更深刻的理解知識。另外老師給出具體的應用電路，讓學生在實際電路中判別出是定時器的哪一種應用，并結合實際電路分析555定時器對電路功能的影響。由此一來，本身僅限于課堂上對555定時器應用的理解為教學目標，進而轉變成為了課堂上以分析實際電路為教學目標，真正的實現(xiàn)了知識的內化和升華，提高了教學效率和教學效果。

因此，無論電子類課程的理論性多么強，只要我們掌握了翻轉課堂的精髓，努力提高自身的教學技術，并把它應用在實際教學中，一定能夠為我們的教學帶來意想不到的驚喜。