二

2000年，宋紅斌調(diào)任長江路小學(xué)校長，有幸與她仰慕已久的王蘭老師同校共事、零距離接觸。

她告訴我，從踏進(jìn)長小校門的那一天起，一種強烈的愿望就在心底萌生——向王蘭老師學(xué)習(xí)，做一個王蘭教育思想的研究者、實踐者、弘揚者。

人云“大學(xué)者，有大師之謂也”。宋紅斌是深諳其真諦的。一所學(xué)校有沒有自己的“文化傳統(tǒng)”，關(guān)鍵之一是要看它有沒有“名家”“名師”。她認(rèn)定，研究名家名師，弘揚他們的精神，讓他們的思想、情懷、藝術(shù)成為廣大教師的共同財富，是辦好學(xué)校、辦好教育的必須。這是時代賦予校長的使命。作為校長，任重道遠(yuǎn)！

于是，曙光初照，她常常陪伴在精神矍鑠的王蘭老師身旁，一起目送孩子們歡快地走進(jìn)教室；夜幕降臨，她端坐在燈火通明的多媒體教室里，聆聽滿頭銀發(fā)的王老師指導(dǎo)青年教師說課……于細(xì)微處，用心真切感受一代名家愛工作、愛兒童的拳拳之心和精神風(fēng)采。

于是，在溫馨的“王蘭工作室”里，在王老師簡樸的小居屋中，她常常緊挨王老師坐著，凝神傾聽王老師講精彩的課例，講有趣易記、朗朗上口的拼音兒歌，講設(shè)計巧妙、豐富多彩的電化教具；向王老師請教“如何才能當(dāng)個好語文教師”，征求王老師對學(xué)校教學(xué)改革、課程改革、培養(yǎng)青年教師的建議……宋紅斌告訴我，王老師總是慈祥地微笑著，親切的目光中時時閃著智慧的光芒；總是熱情地解答，語聲朗朗，那略帶京韻質(zhì)感的標(biāo)準(zhǔn)普通話，字字句句都印在了她的心中。

于是，她拜訪五六十年代長小的老領(lǐng)導(dǎo)、著名特級教師陳樹民校長，聽他娓娓講述王老師教學(xué)的經(jīng)典故事：那節(jié)一年級“看圖回答問題再寫下來”的說話寫話課，王老師創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行言語訓(xùn)練；那節(jié)教“j、q、x和ǖ相拼，ǖ上兩點要省略“規(guī)則的拼音課，王老師自編兒歌，自制活動教具，孩子們學(xué)得輕松又快樂……陳校長還告訴她，五六十年代，王老師圓滿地完成了小學(xué)五年制的實驗任務(wù)，1964年，《人民教育》就刊登了王老師”漢語拼音教學(xué)“經(jīng)驗。

于是，她拜訪八九十年代長小的老領(lǐng)導(dǎo)、全國優(yōu)秀教育工作者李國材書記。李書記深情地對她說，王蘭老師1956年就寫了入黨報告，直至1981年才正式被批準(zhǔn)入黨。但王老師在25年的爭取中從未放松過要求，一直努力學(xué)習(xí)工作，刻苦探索創(chuàng)造。八十年代完成了“十年制一條龍”實驗；在語文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生思維，探索“運用電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程”；1983年，作為唯一的小學(xué)教師在“全國電化教育工作會議”上展示研究成果。

于是，她從圖書館、檔案室，從老教師們那里尋覓到一份份泛黃了的《江蘇教育》 《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》 《人民教育》 《課程教材教法》 《南京日報》 《中國教育報》和《特級教師談教學(xué)》 《特級教師之路》……認(rèn)真研讀王老師歷年發(fā)表的課堂實錄、教學(xué)論文以及記者們、專家們撰寫的一篇篇介紹王老師事跡、經(jīng)驗，研究王老師教學(xué)特點，藝術(shù)風(fēng)格的文章。

宋紅斌學(xué)習(xí)、研究王蘭老師，情真意篤，十分執(zhí)著。她告訴我，這些年來，敬愛的王蘭老師許許多多鮮活的事例，如花香如蜜汁浸入她的心田，使她更強烈地感到自己肩負(fù)的責(zé)任。她就是要弄清楚，一代名家王蘭老師在幾十年的教育生活中是如何度過的？王老師教育思想的精神實質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)的主要特點究竟是什么？

為此，作為長江路小學(xué)的首席顧問我十分高興！

特別讓我欣慰、欽佩和振奮的還在于——

她特別善于組織開展教育科研。十多年來，她一直堅持組織引領(lǐng)全校教師運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)代教育思想，合作研究王蘭老師的成功之路和王老師的語文教育思想。

她特別善于研究教師個體與群體。十多年來，她能成功地把研究與傳承緊密地結(jié)合起來，用王蘭老師“和諧教育”“美麗語文”的教育思想培育語文教師團(tuán)隊，引領(lǐng)青年教師成長。

她特別善于研究、實施學(xué)校文化建設(shè)。十多年來，她能成功地把學(xué)習(xí)、傳承、弘揚王蘭語文教育思想與建設(shè)學(xué)?！昂椭C”文化和諧完美地統(tǒng)一起來。

讓我們打開長江路小學(xué)“大事記”隨便翻翻吧！

2004年8月，由宋紅斌與胡同葵書記主編的擷輯了王蘭老師語文教學(xué)經(jīng)典課例、教學(xué)論文和人物訪談的專著《蘭幽香風(fēng)遠(yuǎn)》正式出版，供老師們學(xué)習(xí)研究，同時建成“王蘭工作室”專題網(wǎng)站；

2005年8月，由宋紅斌主編，體現(xiàn)王蘭和諧教育思想的教師論文集正式出版，回顧、梳理、總結(jié)了多年來長小全校實踐王蘭教育思想的經(jīng)驗、體悟；

2008年9月，宋紅斌領(lǐng)銜主持的江蘇省“十一五”教育規(guī)劃課題“傳承王蘭教育思想與教師和諧成長的校本研究”正式開題啟動；

2010年11月，由宋紅斌主編的課題研究成果《和諧、本真、美麗——王蘭和諧教育思想的實踐研究與傳承》一書正式出版。

2011年1月、3月，宋紅斌的研究論文《“和”——母語教育的文化溯源》 《在和諧共同體中成長》，相繼在語文專業(yè)刊物《七彩語文·教師論壇》 《語文世界》刊出；同時，王蘭老師的《我的和諧教育觀》，黃雅蕓副校長等長小青年教師以“追求本真的語文教育”“堅守和諧的教育思想”為主題的十多篇研究文章先后在《江蘇教育》 《語文世界》等雜志發(fā)表；

2015年6月，三集電視片《美在和諧中》通過省市電視臺播放，把長江路小學(xué)實踐“和諧教育”的經(jīng)驗送到了千萬所學(xué)校；

2015年9月，宋紅斌領(lǐng)銜主持的江蘇省“十二五”重點資助課題“基于王蘭教育思想的學(xué)?！蜆氛n程的構(gòu)建與實施”正式開題；

2015年10月，長江路小學(xué)“基于和諧教育思想的‘E動課堂的實踐研究”被批準(zhǔn)列為南京市教育前瞻項目；

2016年5月，宋紅斌主編的課題研究專著《脈絡(luò)與生成：嵌入式和樂課程》公開出版；

2017年4月，“王蘭‘美麗語文教育思想實踐與推廣研究”，以排名第一入選江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性項目（教育家系列）

……

讓我們到長江路小學(xué)美麗的校園里走走看看吧！

恢宏而新穎的教學(xué)樓中有間“王蘭工作室”，就是在這里，宋紅斌一次次向王蘭老師請教，最終確定了“青年教師培養(yǎng)與團(tuán)隊建設(shè)的戰(zhàn)略”——培養(yǎng)青年教師要重視教學(xué)的技能、模式，更要重視理念、境界和追求；要不斷喚醒、激活存在于每個教師心中的教育情懷和智慧，要學(xué)會合作、創(chuàng)新和對于差異的尊重、寬容與接納，“和而不同”“各美其美”。

就是在這里，2006年，宋紅斌領(lǐng)著行政班子與王蘭老師、劉軍老師一起商量，重新調(diào)整了20對師徒關(guān)系，深入推進(jìn)師徒結(jié)對工作；推出了“師徒共研一節(jié)課”專題活動，促進(jìn)了學(xué)習(xí)備課組、教研組建設(shè)。于是，用王蘭教育思想培養(yǎng)王蘭式和諧美麗教師層級發(fā)展的階梯逐步搭起來了；“師徒檔案袋”“師徒工作常規(guī)”“師徒成果匯題”“師徒結(jié)對考核”……一系列簡約有效的制度和考察協(xié)調(diào)機制逐步形成了。

就是在這里，宋紅斌帶領(lǐng)大家制訂了深入學(xué)習(xí)王蘭老師經(jīng)典課例和教育理論文章的讀書計劃；策劃并籌備了一次次研究王蘭教育思想的學(xué)術(shù)研討會和主題沙龍活動，如，“王蘭語文教育思想研討會”“構(gòu)建母語教育和諧課堂研討會”“智慧教師與和諧教育報告會”“在和諧共同體中成長”；還有，“慶祝王蘭老師80壽誕暨王蘭語文教學(xué)思想研討會”“慶祝王蘭老師90華誕暨王蘭教育思想研討會”“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)項目《王蘭‘美麗語文的創(chuàng)新與推廣》研討會”……

周德藩、成尚榮、陸志平、朱家瓏、馬斌、楊林國、葉水濤、姚文蔚、李亮、戴興海、吳也顯、刁培萼、吳永軍、魏南江、姚衛(wèi)偉、陳樹民、莊杏珍、顧美云、丁谷怡、王先炯、張立榮、葛和生、袁浩、芮瓊等專家、教授、特級教師相繼被宋紅斌邀請到長江路小學(xué)與長小教師團(tuán)隊一起研究王蘭老師。于是，《王蘭語文教育思想的哲學(xué)思考》 《向王蘭老師學(xué)習(xí)，做智慧型教師》 《和諧課堂的再認(rèn)識》 《和諧教育的實踐和理性思考》 《構(gòu)建母語教育的和諧課堂》……專家名師們的一場場見解獨到的報告，一次次面對面的研討切磋，都化為了長小教師團(tuán)隊建設(shè)的動力和營養(yǎng)，豐富了對王蘭教育思想的研究和認(rèn)識。

宋紅斌告訴我，早在20世紀(jì)70年代，長小就在全校開展“向王蘭同志學(xué)習(xí)”的活動。以王蘭教育思想培養(yǎng)一個可持續(xù)發(fā)展的青年教師群體是20世紀(jì)長小幾代領(lǐng)導(dǎo)班子的共同心愿。她說，這是研究實踐王蘭教育思想的重要組成部分，一代代長小人必須要堅持下去。她采取的種種舉措，就是想讓全校教師滿懷著對王老師的尊崇和敬愛，憑借著理性的支撐，走進(jìn)王老師的精神世界，達(dá)成精神上的對話與交流，不斷深入理解王老師，以致能像王老師那樣，將教育當(dāng)成自己的生活方式。

在宋紅斌和她的行政團(tuán)隊的組織、倡導(dǎo)下，在胡同葵書記的關(guān)心、支持下，長小的年輕人行動起來了！他們默默地觀察王老師的言行，潛心地學(xué)習(xí)王老師的著作；一篇篇“王蘭老師的微故事”，一份份學(xué)習(xí)王老師的感悟文章，從他們的心底涌向了筆端。以王老師大弟子、特級教師劉軍為領(lǐng)頭人，由王老師的幾代弟子為骨干組成的“蘭苑飄香語文團(tuán)隊”，引領(lǐng)著全校教師薪傳王老師“和諧教育”“美麗語文”教學(xué)思想的精髓，學(xué)習(xí)做人，研究語文，追求完美，追求本真，和而不同，美美與共，追求率直，創(chuàng)新品牌。不少人先后跨進(jìn)了優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、特級教師的行列。

也就是在這里，2011年3月，宋紅斌主動爭取江蘇省小學(xué)語文專業(yè)委員會的支持，共同策劃籌建了“江蘇省首批特級教師王蘭教育思想研究中心”。這是一個跨地域的高層次的名師工作室，得到了省教育學(xué)會和省市教育行政部門的贊賞和支持。在省市領(lǐng)導(dǎo)、專家們的見證下，來自全省各地的28位青年特級教師成為王蘭老師的簽約弟子和王蘭教育思想的研究員。同時，南京市三個城區(qū)六所不同類型的小學(xué)成立了研究組，設(shè)置了“研究基地”。宋紅斌當(dāng)選為“研究中心”主任。

“中心”成立以后，宗紅斌不但努力做好組織活動和協(xié)調(diào)聯(lián)系工作，而且陪同王老師深入基地學(xué)校聽課指導(dǎo)，接待王老師簽約弟子率隊來寧學(xué)習(xí)，為他們做報告，闡述王老師的教育思想與藝術(shù)。別致大氣的巨幅“師徒簽約證書”一直懸掛在“王蘭辦公室”的左墻上，它飽含著教壇新秀們對前輩名師的尊敬與愛戴，體現(xiàn)了中華文化薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)，也融注著宋紅斌這位現(xiàn)代名校長，對教育名家的深情，治教的視界和辦學(xué)的智慧。

十多年來，宋紅斌帶領(lǐng)著長小教師團(tuán)隊立足于兒童語文素養(yǎng)的提升及終身發(fā)展的需要，對王蘭老師的教育思想的研究，從感性走向理性，從散點走向結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提煉、深化，正逐步凝練成“和諧教育”“美麗語文”的教育教學(xué)理論。

“和諧教育”的要義、精髓和啟示，被進(jìn)一步總結(jié)凝結(jié)成文字了！

宋紅斌撰文寫道：“和諧教育就是以人的發(fā)展為本，協(xié)調(diào)整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，使受教育者得到全面的、和諧的發(fā)展?！彼f，“王蘭老師在教育崗位上，用60多年的努力詮釋了生命的意義，顯現(xiàn)了生命的品格，昭示了生命的價值。這就是和諧教育思想的要義和精髓。”她說，“和諧教育思想是王蘭老師幾十年如一日對高超的教育藝術(shù)和高遠(yuǎn)的教育境界不懈追求的統(tǒng)一體，是一個教育工作者實現(xiàn)其主體價值的不懈動力?！薄拔覀円獔猿肿裱c實踐和諧教育的理念，讓我們的教育更加奪目璀璨?！?/p>

對“美麗語文”的本質(zhì)、過程、樣式和表征的認(rèn)識和表述，越來越清晰了！

宋紅斌在文章中說，“美麗語文”的內(nèi)核是“和諧之美”。實踐“美麗語文”就要像王蘭老師那樣，讓教師和學(xué)生都能在和諧的課堂里享受語文帶來的美，塑造學(xué)生美的靈魂，分享美的世界，共度美的日子，獲得健康人格和語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

在長小的教學(xué)樓里還有兩個特別“工作室”，即一個“骨干教師工作室”，那是在王蘭老師指導(dǎo)下成立的；一個“和諧教育——勞動模范創(chuàng)新工作室”，那是在市、區(qū)工會支持下組建的。這些年來，宋紅斌率領(lǐng)著這兩個工作室的成員構(gòu)建了體現(xiàn)“和諧教育”精神的“和樂校本課程體系”，研發(fā)了饒有特色的“游泳”“體操”等20多門選修活動課程、綜合實踐課程和各門學(xué)科的“和美課堂”；在南京市首家實施了由教師、家長、社區(qū)三方代表參與的“一主兩翼”學(xué)校和諧管理機制，這一機制被有關(guān)部門譽為“彌補了教育管理的‘缺位和 ‘真空”；開創(chuàng)性地開展了“家長義工”活動，為學(xué)校注入了新的活力，增進(jìn)了家校和諧合作；在數(shù)字化的智慧校園里，又新建起黛瓦紅柱的“蘭亭”，古色古香的“蘭苑”，還有“致和石”“和樂園”“和美廣場”“和文化墻”“兼容并蓄的水景觀”……一處處景觀都敘述著主人們“和諧相處”“和諧共生”的理念。

不僅如此，作為長小教育集團(tuán)總校長，宋紅斌還幫助集團(tuán)各成員校在王老師“和諧教育”思想引領(lǐng)下，實踐“美麗語文”，創(chuàng)建“和諧課堂”，提升辦學(xué)質(zhì)量，努力成為“家門口的好學(xué)?！?。作為教育部中國西部教育顧問，她熱情接待來自西藏、青海、山西、四川、新疆、云南等地區(qū)的教師代表團(tuán)，多次應(yīng)邀遠(yuǎn)赴西部地區(qū)講學(xué)；積極開發(fā)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定期將長小優(yōu)秀教師“和諧課堂”教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上直播，弘揚王蘭教育思想，讓更多的教師，學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育的教育資源。為此，宋紅斌還用自己的稿費、獎金建立了“校長獎勵基金”，用于表彰為學(xué)校發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和教師，也為西部貧困地區(qū)教師來寧學(xué)習(xí)和生活提供資助。

宋紅斌說，王蘭老師的教育教學(xué)思想是一筆極其珍貴的教育文化資源，是一種追求“永恒的完美存在”。當(dāng)下，新時代對基礎(chǔ)教育提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。王蘭教育思想需要不斷研究、發(fā)掘，需要在更廣闊的視域內(nèi)宣傳、弘揚。為此，她與學(xué)校黨支部周衛(wèi)東書記，與他們的長小團(tuán)隊已邀請專家、學(xué)者、名師幾番來校探討，對如何進(jìn)一步傳承及推廣王蘭教育思想，進(jìn)行整體架構(gòu)；已組建“和諧教育”“美麗語文”跨省市的教學(xué)研究聯(lián)盟，且正在逐步推廣落實。他們要讓王蘭教育思想從理論研究再走上廣域的實踐，不僅在長江路小學(xué)代代相傳，而且要在大江南北、長城內(nèi)外落地生根、開花結(jié)果。

宋紅斌在長江路小學(xué)度過了17年。從35歲到53歲，她把人生最寶貴的年華獻(xiàn)給了長小，獻(xiàn)給了語文教育；長江路小學(xué)的文化也滋養(yǎng)了她，名家教育思想給她注入了美麗而不朽的精神、品格和智慧。幾十年來，她始終堅持立足課堂，立足課程改革和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，探索創(chuàng)造。作為教師，她是綻放的紅花，用自己的芬芳豐盈著語文教改的春天；作為校長，她是默默奉獻(xiàn)的綠葉，把自己的青春全部融注進(jìn)了研究、實踐、傳承、弘揚名師教育思想，培育教師團(tuán)體，建設(shè)學(xué)校文化的神圣事業(yè)。“全國勞模表彰會”紀(jì)念封上那株盛開的牡丹，不正是對她最好的寫照嗎？

花開爛漫，綠葉蔥蘢！

（袁浩，南京市長江路小學(xué)首席顧問，全國小語會顧問、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程首批指導(dǎo)專家，江蘇省小語會名譽理事長，本刊特聘主編）