曾凡靜

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0249-01

小學語文課堂教學中，教師使用最多的教學方式就是"語言"。 蘇霍姆林斯基說過，"教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。"語文教師擔負著發(fā)展學生語言和思維的重任。要培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，因而，教師本身的語言更具有重要作用。怎樣做才能充分發(fā)揮語言藝術(shù)的作用呢？

1.注意課堂教師語言

教師的語言要真實、準確、簡潔，古人云："言不在多，達意則靈。"真實準確這是對教師語言最基本的要求。教師向?qū)W生提供信息必須真實準確，切忌在學生的面前信口開河，不懂裝懂。文過飾非，矯揉造作。語文教師在教學中和說話時都要做到用詞準確，有很多詞語，雖然意思相近，但其中卻有細微的差別用法也不盡相同，如才能、才干、才華、才智， "才能"表現(xiàn)在實踐活動方面，如：辦事才能，又表現(xiàn)在思維活動方面，如：文藝創(chuàng)作才能。"才干"指辦事和實踐活動能力，常用于較重要的實踐活動方面，如：指揮才干。"才華"指表現(xiàn)于外的才能和智力，多用于藝術(shù)活動、科學文化等方面，如：才華橫溢。"才智"多指創(chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能，多用于思維活動方面，如：聰明才智。再如：出現(xiàn)、涌現(xiàn)，"出現(xiàn)"運用范圍比"涌現(xiàn)"廣，它可指人，如：出現(xiàn)好人好事；也可指抽象事物。另外，小學生因為生活經(jīng)驗少、閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學生最好話正說，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。

2.教學語言生動形象

語文教師的語言要生動、形象。生動形象、風趣幽默的語言更吸引學生的注意，更能增強學生的記憶。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、節(jié)奏的不同，表達的感情不相同。有人說：語言是人心靈的鏡子，反映一個人的精神面貌。教師在教學中或者與學生交流時的語言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉，富于表達力的句子。恰當?shù)氖褂迷姡ㄔ~）句或成語、格言、警句、歇后語以及歌詞、順口溜等，要形象有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動而出現(xiàn)庸俗、下流的語言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵的作用，達到事半功倍的效果。

語文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語言藝術(shù)上應有優(yōu)秀節(jié)目主持人的風范外，還必須具備足夠、系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學合理而完善的知識結(jié)構(gòu)以及高尚的品德修養(yǎng)。"資之深，則取之左右逢其源"。教師唯有精通所教專業(yè)，知之甚多，才能把學生的功課真正教好。大多學生是抱著強烈的求知欲望到學校讀書的，永遠不會原諒一個教師的無知。讓學生獲得精神食糧，這樣學生才會從心底接納你，語文工作才能走向成功。

3.講解中使用優(yōu)美語言

閱讀小學階段的語文課文，可以發(fā)現(xiàn)大部分課文內(nèi)容豐富、情感突出，文字優(yōu)美且寓意深刻。但是，在以往的小學語文課文教學中，部分教師受應試教育影響，忽視了學生的主體地位與學生對課文的學習興趣。通常以"填鴨式"的教學方法，將教學知識強行灌輸給學生，要求學生被動學習且自己慢慢消化教師灌輸?shù)闹R。這樣的教學方法下的語文課堂往往質(zhì)量不高，且阻礙了學生的學習與發(fā)展。為改善這一情況，在課文教學中，教師可以使用優(yōu)美的語言激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中，教師應明確學生的主體地位與自身的指導作用，了解自身對學生的影響。然后，在課堂教學中，除語言規(guī)范以外，還應富有美感，使學生在教師的引導下，愿意積極主動地參與學習。

4.教學語言幽默風趣

前蘇聯(lián)偉大的教育家斯維特洛夫認為：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不僅是趣味語言的一種，更是教育教學藝術(shù)的一種。幽默風趣的課堂教學語言更是小學語文教學中不可缺少的組成部分，正如調(diào)味劑中的雞精，它可以提升課堂教學的趣味，迸發(fā)小學生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學生處于一種興奮的學習狀態(tài)，能夠幫助小學生理解和掌握課堂所學的知識，有助于語文教師更好地完成預設(shè)的教學目標。

此外，幽默還具有一個更重要的特征，那就是和善性。它能夠非常有效地調(diào)節(jié)教師與學生之間的關(guān)系，使師生之間的感情更為和諧融洽。一次，班上一位學生寫作文時 "文不加點"，他的標點一逗到底，我在講評這個作文時故意一口氣念到底，直念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣。臺下的學生關(guān)心地對我說："老師，停頓一下再念吧！" 我則喘著粗氣笑著說："可這個作文中并沒有標點符號呀！" 這時臺下的學生才體會到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。

一位好的小學語文教師應該是一位全能的演員，要使他的學生與之產(chǎn)生共鳴，能夠共同進入到課堂教學中去。要想取得最佳教學效果，就要學會使用幽默風趣的語言。要使教學語言幽默化，教師就必須善于使"小詞大用""用大詞小用""抖包袱"等語言技巧，以達到幽默風趣的教學效果。但教師還要明白，幽默風趣不是為了博取一笑，它還要具有"高雅"的特性。因此，小學語文教師在運用幽默風趣的教學語言時，一定要出于對學生的愛心，而不是諷刺挖苦，還要注意到課堂的教學內(nèi)容、學生的課堂表現(xiàn)以及學生的層次等因素，只有這樣才能做到真正意義上的課堂教學語言幽默風趣。

5.教學語言音韻和諧

我國偉大的教育家、語言文字學家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美、整齊之美、回環(huán)之美。這些因素都是音樂所應該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美。漢語言本身就具有音樂性，所以作為小學語文教師，我們課堂教學語言應當平易盡人、情真意切，聲調(diào)也應當抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無窮的魅力。因此，語文課堂教學語言要有抑揚頓挫、動聽悅耳的音樂之美。只有這樣，才能給小學生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學生審美能力。

小學語文教學語言應該具有其應有的特色和藝術(shù)特點，且教師語言的應用也應該生動形象，易于理解。小學生的理解能力范圍有限，教師的教學技巧應該把語言放在第一位，那些復雜多余的話語不用多言，只要準確簡潔地表達和描述應有的內(nèi)容即可。同時，小學語文教學語言特點應該具備標準規(guī)范、簡短精練、生動形象、幽默風趣、韻律優(yōu)美等特點，以便增加小學生的學習效率，激發(fā)其學習興趣，營造一個良好的教學和學習的課堂氛圍。