摘要：評講作業(yè)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，作業(yè)的評講質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。但是，很多教師對于如何評講作業(yè)卻沒有引起重視，有的教師面面俱到，有的教師又囫圇吞棗。本文將從三個方面論述如何有效地評講英語作業(yè)，讓學(xué)生從中真正有所得，而非流于形式。

關(guān)鍵詞：初中英語；評講作業(yè)；時效性；方法；換位思考

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0101-01

評講作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是如何評講作業(yè)卻沒有受到很多英語教師的重視，有的教師面面俱到，有的教師又囫圇吞棗。事實上，作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。本文將從評講作業(yè)的時效性、相關(guān)方法以及與學(xué)生換位思考三方面進(jìn)行論述。

1.注重時效性

評講作業(yè)的時效性至關(guān)重要，它使得知識的輸入在學(xué)生那里得到有效的輸出，讓學(xué)生在評講作業(yè)的最佳時間內(nèi)查漏補(bǔ)缺，把老師所教授的知識真正吸收。筆者認(rèn)為平時的常規(guī)作業(yè)最好在第二天、最遲兩天內(nèi)評講。如果超過兩天，學(xué)生可能已經(jīng)忘記當(dāng)時做作業(yè)的思路，甚至忘記做過該作業(yè)，那么這樣的作業(yè)即使評講了也收效甚微。如果是卷子之類的測試，當(dāng)堂或者當(dāng)天評講的效果最好，因為學(xué)生們對于測試的結(jié)果往往很看重，也急于知曉自己哪里做得不好，對于錯誤的語法點也會記憶得非常深刻，所以及時評講會收到事半功倍的效果。另外，選擇在課堂的哪個時段評講也會影響學(xué)生的接受程度，如果是在一堂課的最后幾分鐘才開始評講作業(yè)，學(xué)生在上完前面的課程后注意力已經(jīng)開始渙散，這個時候評講肯定起不到好的效果。因此，筆者建議應(yīng)在一堂課開始的階段、或者利用專門的時段對作業(yè)進(jìn)行講評，相信學(xué)生的注意力會更集中。

2.采取不同方法

不同的作業(yè)類型及難度應(yīng)該采用不同的方法來評講，這樣可以做到有的放矢，極大地提高課堂的利用率和學(xué)生的接受度。首先，單詞拼寫等可以把全班錯得較多的內(nèi)容提前打在PPT上，上課時直接展示給學(xué)生改正并提醒他們注意。對于比較簡單的習(xí)題或時間緊迫時也可采用此方法，這樣可以節(jié)約很多課堂時間，學(xué)生看起來也一目了然。其次，對于重難點語法題教師應(yīng)全批全改，這樣才能了解學(xué)生哪些知識點沒有掌握，在評講時不用面面俱到，而是挑學(xué)生錯得較多的重難點進(jìn)行講解，遍地開花的話不僅浪費時間效果還一定好。針對這些重難點，教師不能只是單一地口頭講授，應(yīng)該采用不同的方式方法讓學(xué)生以最快的速度理解并接受。例如，在筆者所在的班級，others和the others的區(qū)別單憑口頭解釋學(xué)生們無法理解，采用圖表（見下圖）形式后簡單明了，絕大部分學(xué)生都明白了。根據(jù)不同的題型和難度采用相應(yīng)的方法，可以在很大程度上提高作業(yè)講評的質(zhì)量。

3.學(xué)會換位思考

多數(shù)老師都有一句口頭禪："這種題我都講過多少遍了，你們?yōu)槭裁催€要錯？"

當(dāng)這樣的情況再次發(fā)生的時候，老師們是否可以站在學(xué)生的角度思考為什么老是栽在同一種題上，是真的沒有用心還是思路上出了問題？抑或是理解上出現(xiàn)了誤區(qū)？又或者將老師沒有想到的某些知識點搞混了？只有找到了原因才能對癥下藥，解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。比如，"I like my father. Because he works hard to support our family." 類似于這樣的句子是我所在班級的學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤，糾正了多次卻毫無效果，連英語掌握得較好的學(xué)生也是如此。于是我找?guī)讉€同學(xué)來問原因，結(jié)果令我茅舍頓開，原來在做任務(wù)型閱讀的時候，凡是回答why開頭的問題都是直接回答"Because …"，所以學(xué)生們就認(rèn)為because可以單獨成句，殊不知這是一種省略回答，而在寫句子的時候必須把because用作原因狀語從句，不能單獨成句。明白了原因以后我再給學(xué)生解釋說明，在接下來的作業(yè)中犯這個錯誤的同學(xué)就大大減少了。另外，可以讓學(xué)生們合作討論，學(xué)生們的思維比較接近，讓他們先自己消化解決一部分問題，不能解決的再交由老師解決?？傊?，教師在講解學(xué)生的語法錯誤之前，不妨先換位了解他們的思維方式，這樣才能幫助他們把知識點掌握牢固。

作業(yè)的講評也是發(fā)揮教學(xué)力量的重要陣地，因此教師們一定要引起高度的重視，不能認(rèn)為該環(huán)節(jié)可有可無，而是要將作業(yè)的功效發(fā)揮到極致，唯有如此才能將教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓評講作業(yè)成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段。

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作者簡介：莫愁，1986年10月出生，性別（女）籍貫重慶，漢族，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)二級職稱，研究方向為英語，工作單位為重慶實驗外國語學(xué)校（重慶市，400000）