王建強

摘 要：學(xué)生管理是班主任工作中的一大重要內(nèi)容，但是由于大部分老師無法做到換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問題，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間存在著難以跨越的鴻溝。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了換位思考在管理學(xué)生中所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：換位思考 德育 學(xué)生管理

一、學(xué)生管理現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展加快了城市化進程，同時也加重了農(nóng)村教育的復(fù)雜性。在農(nóng)村教育中，家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育模式幾乎演變成以學(xué)校和班主任為主體。從小缺少家庭關(guān)愛造成不少學(xué)生胸?zé)o大志、學(xué)無目標(biāo)的現(xiàn)象，此外社會流動的加劇也增加了不安全因素，導(dǎo)致家長更希望孩子把更多時間放在網(wǎng)絡(luò)上而非出門活動，進而養(yǎng)成了學(xué)生不愛與人交流的性格。這要求教師需要更加耐心地進行教育，特別是要站在學(xué)生的角度去考慮問題，因每位學(xué)生的不同情況做出不同的處理方法。

筆者學(xué)校雖是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，但地處長三角經(jīng)濟帶，經(jīng)濟發(fā)達交通方便，所以上述的問題更加突顯。外出打工、辦企業(yè)的家長所占比例較高。以筆者班級為例，就有16%的學(xué)生是留守狀態(tài)， 15%的學(xué)生屬于單親家庭。這類學(xué)生通常比較敏感，與他們的交流要講究技巧與方法。還有絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，存在嬌生慣養(yǎng)、性格孤僻、心理早熟等問題。傳統(tǒng)的溝通方式和教育方法已經(jīng)無法奏效，一線教師必須要站在學(xué)生的角度上看待問題，去理解學(xué)生的處境，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生敞開心扉，然后才能進一步去解決具體的問題。換位思考，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。

二、換位思考的重要性

所謂換位思考，其實就是換一個角度看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。簡單地講，那就是站在對方的角度去思考問題。

從心理學(xué)上來講，人總有以自我為中心的心態(tài)，認(rèn)為自己的生活、周遭的世界運行的主角是自己，因此，萬事總是從自己出發(fā)，于是人與人之間就會發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突。換位思考可以避免諸多此類事情的發(fā)生，它可以讓矛盾雙方互換位置，進而理解對方的處境，化解一些不必要的誤解和矛盾。

在教學(xué)教育工作中，巧用善用換位思考，對于我們的工作尤為重要，它將極大地改善我們的教學(xué)效果。那么如何進行更好地?fù)Q位思考呢？

1.讓老師重回學(xué)生身份

職業(yè)高中學(xué)生的年齡普遍在17～19歲，是身心劇烈變化的時期。這個階段的學(xué)生心理發(fā)展的突出特點是不穩(wěn)定性、多變化，易波動等，因此心理學(xué)專家稱這個時期為“心理上的斷乳期”。這一時期，學(xué)生的自我意識非常強烈，主要表現(xiàn)在自我評價的能力上，非常在意別人是怎么看待自己的，對比別人及通過別人對自己的評價來評價自己。而職高生在自我評價時，他們總是受到批評和冷遇，或總是經(jīng)歷失敗，很容易產(chǎn)生一種極端現(xiàn)象——自卑心理。如果教師要與學(xué)生展開有效溝通，就需要多想想學(xué)生的處境，讓自己回到學(xué)生身份，去理解、關(guān)心學(xué)生，而不是一味地批評學(xué)生。

筆者曾經(jīng)在課堂上遇到過上課睡覺的學(xué)生，當(dāng)時也是心生憤怒。但是轉(zhuǎn)念一想腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生時代的情形：那也是一個炎熱的下午，上英語課時因疲勞難耐，竟不知不覺趴到桌子上睡著了，當(dāng)時的任課老師不僅沒有批評筆者，反而還關(guān)切地詢問了筆者的身體狀況。筆者的心情在老師的一番話下由害怕轉(zhuǎn)為慚愧，由慚愧轉(zhuǎn)為感激。此后一年，筆者的英語成績由之前的六七十分上升到九十幾分！

筆者看著此刻趴在桌子上的學(xué)生，表情由原來的生氣慢慢舒展。不管是學(xué)生還是老師都會有犯困的時候，平時老師自己外出參加培訓(xùn)或會議時也會發(fā)生類似情況。因此，這個時候如果采取激烈的措施，比如強烈地喊他站起來再訓(xùn)斥一番，那只會適得其反。由上例可知，學(xué)生有時候犯錯是人之常情，是一些老師也會犯的錯誤，作為教師不應(yīng)該簡單地去批評訓(xùn)斥學(xué)生犯了自己也經(jīng)常犯的錯誤，而應(yīng)該多問幾個“怎么啦”“為什么”這樣的關(guān)心語。其實老師們都曾經(jīng)是學(xué)生，想想自己從前學(xué)生時代，不也經(jīng)歷過許多不成熟嗎？這樣一想，在看待學(xué)生的問題上，心態(tài)就會平和，處理事情的方式就會更加冷靜、更加科學(xué)了。

在教學(xué)上筆者也是如此，筆者每備一節(jié)課，總是將自己當(dāng)做學(xué)生，通過回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。因為這樣能夠掌握重點和難點、把握知識被接受的路徑、清楚問題的所在。因此，筆者從事教學(xué)工作這幾年來，所授之課總是受到廣大學(xué)生的好評和喜愛。

2.讓學(xué)生體會老師

職高階段正是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。職高教師不僅教授書本上的知識，更要教會學(xué)生走上社會后為人處世的方法。讓學(xué)生站在教師的角度去考慮問題，體會教師的辛苦，不僅有利于改善師生關(guān)系，更有利于讓學(xué)生在學(xué)校期間便形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和處世方法。

筆者在擔(dān)當(dāng)幾年的班主任工作中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任有幾大煩心事，排座位就是首當(dāng)其沖的一件。不管你怎么排，總有不滿者，有的甚至鬧情緒賴著不走。于是筆者設(shè)計了一節(jié)班會，讓學(xué)生來當(dāng)這個班主任。

這是一節(jié)題為“排座位”的班會，筆者讓學(xué)生自行組織一次排座位的演練，學(xué)生自行搜集每位同學(xué)的身高、視力以及個人要求等信息，然后排出一張座位表，在全班范圍內(nèi)進行展示和評比，看哪位同學(xué)的座位表最受歡迎。結(jié)果可想而知，肯定不會有一個完美的方案，但至少會有一個大家都愿意接受的結(jié)果。

在這個案例中，學(xué)生在這一次的班會中體會到了老師的難處和良苦用心，從而理解和接受了老師的工作成果和安排，同時也從中學(xué)會了為他人著想。

3.教學(xué)生學(xué)會換位思考

不僅老師要善用換位思考，而且還要教會學(xué)生，因為這不僅有利于工作開展得更加方便和有效，更重要的是能完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的處世能力和水平。換位思考有利于克服學(xué)生自我為中心、自私自利、任性的缺點，養(yǎng)成寬容、豁達、開闊的胸懷。隨著社會的不斷發(fā)展，大部分獨生子女在家深受溺愛，學(xué)生以自我為中心，自私自利、任性的心理特點日益嚴(yán)重。無論做什么事情，有部分學(xué)生總是把自己的利益放在首位。因而同學(xué)之間，個人與集體之間的矛盾日益突出。為了解決這類矛盾，老師簡單的說教，在學(xué)生的心里是沒有任何影響的。在發(fā)生矛盾時，老師如果引導(dǎo)學(xué)生從對方的立場來考慮問題，這樣學(xué)生就會多一些寬容之心，問題也就會迎刃而解。久而久之，學(xué)生的胸襟自然會變得寬廣了，這個集體也就會變得積極、和諧、向上了。

因此，老師在日常教學(xué)工作中就要注意對學(xué)生“換位思考”的培養(yǎng)。首先，加強日常的宣傳，“己所不欲，勿施于人”這樣的道理不妨多跟學(xué)生聊聊，“損人害己，利人利己”的現(xiàn)實事例不妨多講講。

其次，老師在平時的教學(xué)工作中，要注意自身的言傳身教，因為教師的表率在無形中具有巨大力量。因此教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

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（作者單位：寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校）