基礎教學是開啟學生設計思維的先導課程，課程設置及教學質量的好壞直接影響后續(xù)的專業(yè)學習。設計教育的基礎在于觀察方法與架構能力的培養(yǎng)，大學低年級是學習習慣養(yǎng)成的起始階段，基礎教學旨在引導學生摒棄模式化思維、嘗試更多的生活觀察與研究、搭建設計實力的基礎。

蘇州工藝美院基礎教學針對所有系別的學生，圍繞“觀察”與“表現”實施教學，帶領學生觀察萬物，分析其本質特征，靈活運用表現語言構建作品。

這些展覽作品，有些是學生獨立思考的成果，有些是團隊配合的成果，放在同一個空間中，無論是個人作品還是團隊作品，都被賦予新的意義，不同系別的作品的內涵殊途同歸。

基礎課程教學交流展聚焦“專業(yè)”“基礎”“交流”，以展促教、以展促學，基礎展的作品語言未必成熟，但思考的旅行已經開始。

415車站周邊環(huán)境設計

作 者：潘志勇 高武坤 付 建 崔爽爽 馬琳琳 胡 明

系 別：環(huán)境藝術系

指導教師：王漢卿

網絡世界

系 別：環(huán)境藝術系

指導教師：王漢卿

萬家燈火

作 者：范宇晗 姜蕊蕊 陳安莉 鄧丹丹

班 級：環(huán)境藝術系17級環(huán)藝B班

指導教師：何 青

設計說明：在蘇州美食的千姿百態(tài)中尋找素材與資料，從中提取各種形態(tài)加以轉化，以幾何圖形為視覺元素符號，在黑色卡紙上運用鏤刻、切割手法結合燈光效果展現抽象美感。

荷

作 者：李佳睿 岑欣格 徐譽嘉

班 級：環(huán)境藝術系17級公共藝術B班

指導教師：鞠天洋

設計說明：為表達園林元素與蘇州城市印象，選擇生宣和熟宣兩種傳統(tǒng)紙張以制作裝置作品。通過燙、染、粘、塑等形式，將一種原創(chuàng)的紙藝裝置效果呈現出來，設計靈感來源于蘇州花窗博物館的參觀與學習。

蘇一

作 者：丁鑫煜 陳 諾

班 級：環(huán)境藝術系17級公共藝術B班

指導教師：鞠天洋

設計說明：為了表達對蘇州這座城市的熱愛，選取蘇州地標建筑，用剪紙的形象來表現，疊加的組合讓這件作品更具立體感、空間感。

古城

作 者：王 琪 楊祥鈺 鐘 雯

班 級：環(huán)境藝術系17級公共藝術B班

指導教師：鞠天洋

設計說明：通過一次平江路的調研寫生活動，我們對“橋”產生了濃厚的興趣。平江路的思婆橋是宋代遺物，周圍卻包裹著高樓大廈。為了表現出蘇州這種新舊關系，我們通過廢棄報紙來表達“舊物被籠罩”的感覺，用抽象藝術來表現主題。這個作品是我們對解構主義的理解，又側面表達了廢棄品二次利用的可持續(xù)發(fā)展觀。

梧桐

作 者：肖慧喆

班 級：服裝工程系17級民族美術班

指導教師：陳 平

服裝面料造型研究

系 別：服裝工程系

指導教師：郭潼潼

風景寫生

作 者：相 斐 何 仝 張 婷 司黛雯

系 別：手工藝術學院

指導教師：曹春暉

泥塑臨摹作品

作 者：王明月

班 級：手工藝術學院16級雕刻班

指導教師：劉永平

坐

作 者：周 友 邱 強

班 級：16級工業(yè)設計系產品A班

指導教師：趙英明

設計說明：確定主題后，我們選擇用簡單而又美觀的木條在構建“坐”這一概念。

坐

作 者：夏金城 周云強

班 級：16級工業(yè)設計系產品A班

指導教師：趙英明

設計說明：在這次《主題教學——設計創(chuàng)意》中，我們選擇了“為坐而設計”這一課題，在完成這一課題的過程中，我們體驗到了許多陌生而有意義的東西。我們在路邊、在商場看到了不同人不同的坐姿，不同的場合有不同的休息方式，這讓我們了解到坐具并不單單只是椅子、凳子。能夠實現“坐”這一功能的都是坐具。

風景寫生

作 者：許培清

系 別：視覺傳達系

指導教師：朱鈜安

動漫設計·游戲設計

系 別：數字藝術系

教學團隊：朱誠靜 張 明 蔡 偉季震雄 何 敏 艾洪軍 高正賢胡榮生 吳文佳 曾月明 黃 震

朵拉·瑪爾

作 者：柏永雪

班 級：數字藝術系數媒C班

指導教師：吳文佳

顧俊侃 《廣州》攝影 2017年