王興平

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主渠道，為了使學(xué)生能在課堂上做到有效甚至高效的學(xué)習(xí)，老師必須從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，努力構(gòu)建樂學(xué)、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；建構(gòu)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0114-01

課堂作為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，課堂教學(xué)效果與質(zhì)量受多種因素影響，在新課改、素質(zhì)教育積極改革的大背景下，探索提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要善于應(yīng)用各種教法激發(fā)學(xué)生主觀能動性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，為初中英語教學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新提供更多可能性。下面簡要探討下新課改理念下初中英語課堂的高效教學(xué)方法。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

1.1 生動導(dǎo)入新課。抓住學(xué)生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語報(bào)上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2 創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動中。

2.利用合作互動教學(xué)打造高效英語課堂

學(xué)的優(yōu)勢在于讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮個人能力，在教師提供的表現(xiàn)平臺與機(jī)會中盡情展現(xiàn)自己，從而達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)個人自身能力與意識的目的，無論是師生互動合作還是小組互動合作都有助于學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感與自信心，從而讓他們在各種各樣寶貴的情緒體驗(yàn)中汲取有益之處，提升個人學(xué)習(xí)積極性。教師利用合作互動模式服務(wù)課堂教學(xué)的過程中，要注意巧妙調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、合理安排教學(xué)任務(wù)，盡可能的調(diào)動學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí)，促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化，減輕他們的身心負(fù)擔(dān)與抗拒心理，為個人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺，打造新時期高效中學(xué)英語課堂。

合作互動教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如八年級下冊unit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型"have you ever been to...？"、"i"ve never been to.."讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞"談?wù)撨^去的經(jīng)歷"這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說的越多越好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作互動學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢在于集思廣益，幫助學(xué)生共同解決難題，go for it教材中每單元 section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料，教師可讓學(xué)生們通過小組合作的方式通力解決難題，這有助于利用所學(xué)知識高效解決任務(wù)難題，同時培養(yǎng)鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力。小組合作互動教學(xué)雖然優(yōu)勢眾多，但是要注意避免過度浪費(fèi)時間在無意義的活動任務(wù)上，并且要做好合作互動期間的紀(jì)律管理，以確保課堂教學(xué)的高效性。

3.利用教學(xué)支架打造高效英語課堂

基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性打造各種支架服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極融入各類支架服務(wù)自身學(xué)習(xí)，打造提升教學(xué)有效性的目的。

比如八年級上冊的unit 3 what are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設(shè)情境支架方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生們合理安排并詢問旅游日程，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生利用what、when、where、who等對事件、時間、地點(diǎn)、人物等提問，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表述，可通過詢問學(xué)生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們在搭設(shè)好的情景支架中進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學(xué)生獲取信息，更進(jìn)一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務(wù)下，學(xué)生們不僅可高效掌握本單元重難點(diǎn)知識，還能夠快速激活從前所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，這對于學(xué)生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。教材在section b的2b部分安排的閱讀材料，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、單詞量大，教師可組織學(xué)生們快速搭建情景支架，利用已學(xué)知識去嘗試解決問題，在迅速抓住文章核心的基礎(chǔ)上遵循最近發(fā)展區(qū)指導(dǎo)原則，讓他們克服困難、循序漸進(jìn)，在解決問題的過程中收獲愉悅體驗(yàn)，從而收獲學(xué)習(xí)英語的樂趣、樹立自信心，為日后個人的進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)，這對于課堂教學(xué)效率的提升無疑也有促進(jìn)學(xué)生，是打造高效英語課堂的一大重要途徑。

總之，一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生"一課一得，課課有得"，受啟而發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。