陳寶金

摘要：語文閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能有效提升其語言能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革全面推進(jìn)的時(shí)代背景下，閱讀教學(xué)亦得到了小學(xué)語文教育工作者的重視，教學(xué)方法也得以不斷優(yōu)化。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行了探究，以期能為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0090-01

1.加強(qiáng)信息整合，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在各階段的教育教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。多媒體等信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)深度，有效提升教學(xué)效率。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，科普類文章一直是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這類文章涉及科學(xué)前沿知識(shí)，對(duì)于知識(shí)積累較少、見識(shí)不夠廣的小學(xué)生而言理解起來還有一定的難度，這就需要教師在閱讀教學(xué)中有效整合教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)中，小學(xué)生因未見過雷達(dá)，甚至有的也未見過蝙蝠，更談不上了解二者了，而如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系則成為了教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集雷達(dá)相關(guān)知識(shí)，通過多媒體以圖文并茂的方式進(jìn)行知識(shí)講解，深入淺出地讓學(xué)生了解該文的科普知識(shí)，懂得雷達(dá)的工作原理、作用、用途等等，并聯(lián)系蝙蝠相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。如此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課外知識(shí)，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生興趣，教學(xué)效果顯著。

2.依托讀寫結(jié)合，增強(qiáng)閱讀理解

閱讀與寫作關(guān)系密切，閱讀能為寫作積累素材，提供寫作方法，而寫作則能實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要意義，依托閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)來發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師不僅可在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，如仿寫課文段落、補(bǔ)寫課文空白、續(xù)寫課文結(jié)尾或進(jìn)行課文的改寫，還可通過寫作來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生探究課文。例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文中附有一幅插圖，該圖生動(dòng)形象地展現(xiàn)了危急時(shí)刻五位壯士藐視敵人、視死如歸的精神。在閱讀教學(xué)前，教師可先向?qū)W生介紹背景知識(shí)，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，結(jié)合背景知識(shí)和課文題目來解讀這幅圖，并進(jìn)行看圖寫作，詮釋這幅圖刻畫了什么，表達(dá)了人物怎樣的情感，圖片背后有何深意。學(xué)生通過教師提點(diǎn)以及認(rèn)真觀察與聯(lián)想，很快便理解了這幅圖片，寫出了一篇激情澎湃、愛國(guó)熱情高漲的小作文。在寫作的情緒體驗(yàn)以及先入為主的感性認(rèn)知下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，開展教學(xué)則更為容易了，學(xué)生也更能深刻地感受課文飽含的情感，理解五位壯士的精神氣魄了?？梢姡劳凶x寫結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)的升華，提升教學(xué)效果。

3.巧用教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣之于學(xué)生而言十分重要，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)探究知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效開展。在新課改以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其課堂主體地位。一般而言，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可通過組織角色表演、演講比賽、講故事等多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可組織角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，并評(píng)選最優(yōu)表演小組。學(xué)生為演好自身角色會(huì)認(rèn)真研讀、探討課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增，并在表演中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

4.優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)學(xué)生思考

教師的有效教學(xué)引導(dǎo)是閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵，而課堂提問則是教師教學(xué)引導(dǎo)的重要方法。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過聯(lián)系課文合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。以《地震中的父與子》這一課的閱讀教學(xué)為例，如何讓學(xué)生理解父子之間的深情，感悟父愛的偉大成為了課文教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)這樣一組問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)：①閱讀課文，文中哪些敘述能夠看出父親與兒子是了不起的？②"不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"文中兒子的這句話表達(dá)了他怎樣的情感？③"這對(duì)了不起的父與子， 無比幸福地緊緊擁抱在一起。"這句話為什么說是全文的關(guān)鍵語句？這幾個(gè)問題緊扣文本，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，于交流辯論中深化對(duì)課文的理解，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)靈活選用，于教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化創(chuàng)新，以讓學(xué)生在閱讀中增智開慧，健康成長(zhǎng)。

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