瓦磊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力三方面有顯著的效果，同時(shí)也推動(dòng)教師的教育教學(xué)。它有一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度要適當(dāng)?shù)亟ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；建議

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0139-01

1.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也滿足不了新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸應(yīng)用了生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，使學(xué)生能夠熟練靈活地將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生滿足感和成就感，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)生作為國(guó)家和民族培養(yǎng)的新一代接班人，更應(yīng)該從小就具備科學(xué)創(chuàng)新精神。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，充分挖掘他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅能夠在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解和掌握新知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的不斷突破。比如，著名的高斯運(yùn)算法就是8歲的小高斯在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮創(chuàng)新性思維，運(yùn)用首項(xiàng)加末項(xiàng)的便捷方法解決了"1+2+3+4+...+100"的求和問(wèn)題。他的這種創(chuàng)新性算法得到了教師的鼓勵(lì)和支持，這對(duì)高斯日后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得巨大成就起到了重要推動(dòng)作用。

2.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 整合教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新的課程《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以以往的傳統(tǒng)教學(xué)面目出現(xiàn)，必須從學(xué)生身邊接觸到的真實(shí)情景及學(xué)生感到有趣的事物著手。自新課改實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再是以應(yīng)試教育為小學(xué)教育的主要目的，而是轉(zhuǎn)為從教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，在教程中，著重學(xué)生認(rèn)知方面的教育，在一些課程的編寫，題目設(shè)置方面都加入生活中的元素，但教材并不適用于每一個(gè)學(xué)生，因?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知有所不同，加上其生活環(huán)境也不同，所以教師需要把課本內(nèi)容研究明白，在授課時(shí)，多運(yùn)用所處地區(qū)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和常見(jiàn)事物，將課本中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理的整合，才能選出最適合自己學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)水平。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們更容易理解的內(nèi)容，擇優(yōu)選擇，進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更為容易的融入場(chǎng)景當(dāng)中。舉例而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下學(xué)期中"兩步計(jì)算法則"是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而書(shū)本內(nèi)的買東西情景的趣味性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較低。因此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)具體展開(kāi)情景，如學(xué)校的送水工每天需要給全校的師生完成送水任務(wù)。那么送水工一天需要送水的總量是多少？學(xué)生積極進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行討論分析，得出最終的送水量的估計(jì)值，高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.2 引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。"這是一句來(lái)源于著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的名言，這句話對(duì)數(shù)學(xué)的形容非常精準(zhǔn)，而華羅庚先生本人與數(shù)學(xué)之間也有許多有趣卻具有教育意義的小故事，在課堂授課時(shí)，可以合理利用這些故事，提升學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，下面舉例論證：在教師授課時(shí)，可以提出華羅庚先生早期學(xué)習(xí)的故事，華羅庚并不是從小的優(yōu)等生，在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，他的成績(jī)都不是拔尖的，但在進(jìn)入中學(xué)后，華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了巨大的興趣，而且在做題時(shí)，總能另辟蹊徑，正是因?yàn)檫@樣的創(chuàng)新意識(shí)，讓華羅庚在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，成為了一個(gè)具有強(qiáng)大影響力的數(shù)學(xué)家。通過(guò)這個(gè)故事，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找新的解題方法，尋找新的解決途徑，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此見(jiàn)得，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，從身邊的小事可以引申到很大的層面，教師從身邊的事物做切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在課堂內(nèi)培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在課堂外發(fā)展創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)融入到生活中，而不只存在于課堂上，這樣才能讓數(shù)學(xué)和生活融會(huì)貫通，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活"親密接觸"，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)學(xué)化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必要由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，將生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，充分了解數(shù)學(xué)發(fā)展的起源和歷史，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化和親近感，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

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