香梅榮

摘要：班級(jí)管理是教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提，也是班級(jí)環(huán)境優(yōu)化的保障。為了能夠使幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，強(qiáng)化幼兒園班級(jí)管理力度，優(yōu)化管理方法是非常必要的。本文從幾個(gè)方面對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；班級(jí)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0231-01

幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要樹(shù)立全局的意識(shí)，又要考慮到每個(gè)幼兒個(gè)體的感受，因此作為幼兒教師，應(yīng)該對(duì)于每個(gè)幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，體會(huì)他們的內(nèi)心世界的需求，讓幼兒在被管理中既能體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，也能對(duì)幼兒教師產(chǎn)生尊敬。

1.制定管理規(guī)則，進(jìn)行有效執(zhí)行

教師應(yīng)制定明確詳細(xì)的規(guī)章制度，讓幼兒在該階段就意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。然而在制定規(guī)則中要嚴(yán)格考慮每條規(guī)則是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否能保證幼兒按照規(guī)則做好，所以一套規(guī)則的制定和實(shí)施需要不斷地試行和改正，并且盡可能征詢幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒自己能參與到這項(xiàng)工作中，這樣在執(zhí)行的時(shí)候才能保證有效合理。約束幼兒不是限制他們的自由，而是為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。例如，在就餐的過(guò)程中教育幼兒不要浪費(fèi)糧食，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣。在休息時(shí)要教育孩子不能大聲喧嘩，以免影響其他人休息。部分小朋友上課喜歡交頭接耳，為了維持好上課的秩序，應(yīng)該教育他們?cè)谡n堂上做好自我約束，幼兒的天性是貪玩，而且向往自由也是每個(gè)人的本質(zhì)，但是自由是需要建立在不影響其他人的基礎(chǔ)上，要遵循基本的規(guī)則，當(dāng)幼兒養(yǎng)成這種意識(shí)的時(shí)候，他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸成熟起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，幼兒會(huì)主動(dòng)遵循規(guī)章制度，養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣對(duì)于執(zhí)行幼兒園的管理規(guī)則有很大的促進(jìn)作用。

2.營(yíng)造心理情境

著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出這樣一個(gè)思想，一個(gè)人所展現(xiàn)的行為表現(xiàn)與這個(gè)人生活的環(huán)境有很大的關(guān)系，生活的環(huán)境能夠決定這個(gè)人的行為是好是壞。幼兒的情感受到環(huán)境的影響更為嚴(yán)重，所以老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、安全的心理情境，使得幼兒能夠感到班級(jí)中的環(huán)境與家庭環(huán)境是相似的，這樣幼兒才能夠更好的融入到班級(jí)中，使得幼兒在班級(jí)中的氛圍下能夠逐漸的在心理形成一種規(guī)則。比如，老師可以將學(xué)生養(yǎng)的小動(dòng)物或者栽培的植物放在玩具柜子上面，進(jìn)而提醒幼兒不要大聲喧嘩，否則會(huì)打擾到這些小動(dòng)物，學(xué)生自然就會(huì)控制自己說(shuō)話的音量，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種說(shuō)話音量；老師愛(ài)和幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕柔溫暖和藹有愛(ài)，應(yīng)該俯下身體與幼兒進(jìn)行平等交流，使得幼兒能夠?qū)⒗蠋熆醋髋笥?，與老師無(wú)話不談。通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)多樣的心理情境，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和行為進(jìn)行暗示，幫助幼兒在班級(jí)中建立活動(dòng)規(guī)則，最終幼兒在班級(jí)中能夠感覺(jué)到輕松有序并且自主的類(lèi)似家庭的班級(jí)環(huán)境。

3.貫穿音樂(lè)情境

幼兒園中會(huì)涉及到很多種科目，比如音樂(lè)，幼兒園中每天都會(huì)播放一些音樂(lè)，老師們可以將音樂(lè)充分的利用起來(lái)，可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)讓學(xué)生完成一些任務(wù)。例如，老師可以在課間放一些比較輕緩柔和的音樂(lè)，在這種環(huán)境中幼兒會(huì)不自覺(jué)的將說(shuō)話音量進(jìn)行控制，進(jìn)而逐漸的養(yǎng)成說(shuō)話要輕柔，與人交流也要輕柔的習(xí)慣；在戶外的體育活動(dòng)結(jié)束之后，老師可以播放搖籃曲，幼兒在進(jìn)入班級(jí)之后，能夠?qū)⒆约褐暗呐d奮情緒進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，在聽(tīng)了搖籃曲之后，學(xué)生能夠安穩(wěn)的坐在座位上進(jìn)行休息，保持安安靜靜的課堂氛圍；老師在課上游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以播放一些比較歡快的具有吸引力的音樂(lè)，學(xué)生在聽(tīng)到這樣的音樂(lè)之后會(huì)不自然的動(dòng)起來(lái)，慢慢的回到課堂中來(lái)。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，通過(guò)播放音樂(lè)可以減少老師的言語(yǔ)，幫助老師更加快速的穩(wěn)住幼兒的情緒，快速的進(jìn)入到老師想要的狀態(tài)中去，能夠在集體中進(jìn)行活動(dòng)的完成，使得老師能夠輕松的把握整個(gè)課堂的動(dòng)向，進(jìn)而能夠取得一個(gè)良好的教育效果。

4.借助教育情境

在幼兒園中借助教育活動(dòng)開(kāi)展的情境，培養(yǎng)幼兒的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒在幼兒園中能夠參加多種多樣的教育活動(dòng)，在這些教育活動(dòng)可以有兒歌、游戲等。幼兒在通過(guò)這些教育活動(dòng)能夠逐漸的丟掉自己在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的壞習(xí)慣。比如，在幼兒園中有很多的幼兒將玩具玩到哪里就丟到哪里，不會(huì)將自己不玩的玩具撿起來(lái)放回玩具柜子里，還有一些幼兒盡管會(huì)將自己玩過(guò)的玩具放回玩具柜子里，但是放的位置都不是玩具該放在的位置，隨便擺放玩具。

5.開(kāi)展"家園"合作

幼兒園班級(jí)管理離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，要想做好幼兒園班級(jí)管理工作，就要深入挖掘幼兒家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流，積極開(kāi)展"家園"合作。幼兒教師要以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)話，真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者，讓家長(zhǎng)感受到班級(jí)教師們對(duì)孩子的愛(ài)與真心。

6.從點(diǎn)滴做起，"真誠(chéng)""愛(ài)護(hù)""尊重"相輔相成

一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，它的工作離不開(kāi)每一位老師的付出；離不開(kāi)每一個(gè)工作的細(xì)節(jié)；離不開(kāi)每一位孩子的展現(xiàn)，離不開(kāi)每一位家長(zhǎng)的支持與合作。在點(diǎn)滴的工作中我總結(jié)著，收獲著那一個(gè)個(gè)平凡細(xì)小而又偉大實(shí)用的教育價(jià)值，回首間，我的價(jià)值也在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。我喜歡我的工作，喜歡孩子，"真誠(chéng)""愛(ài)護(hù)""尊重"我的工作目標(biāo)與方向，無(wú)論我們的教育方式發(fā)生怎樣的改變，愛(ài)孩子的信念始終擺在首位，只有這樣，孩子們才有一個(gè)溫馨的世界。我，總結(jié)了我的經(jīng)驗(yàn)，收獲了我的快樂(lè)！

7.結(jié)語(yǔ)

作為一名幼兒教師，我們要時(shí)刻保持一個(gè)積極的心態(tài)，充滿自信，受人喜歡，知足常樂(lè)，倍感幸福。更重要的是還能讓人改變自我，改變世界。我知足，所以我快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒麗娟。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐與體會(huì)[J]。教育現(xiàn)代化（電子），2016（17）。

[2 陳亞茹。幼兒園有效進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐方法[J]。考試周刊，2014（13）。