呂磊磊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性越來(lái)越重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。為此，教師可以針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位、靈活教學(xué)手段、注重與學(xué)生的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.066

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖取得一定成就，但就目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，還是存在著許多消極因素阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂中一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，多是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生只能被動(dòng)的吸收知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂十分枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為有效改善這一狀況，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中固有的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，從而使其可以自主投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的對(duì)策

（一）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生前行的不竭動(dòng)力。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其向數(shù)學(xué)不斷邁進(jìn)，感受到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣[1]。為此，教師應(yīng)善于觀察每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定出行之有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

另外，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，也能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，使問(wèn)題得到有效的解決。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到充分的提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的放大和縮小》一課時(shí)，教師應(yīng)充分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)的放映功能，在課堂中為學(xué)生播放出本節(jié)課的課件，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生在圖形的放大與縮小中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而使其充分參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

（二）發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

若想切實(shí)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，要求教師必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極自主的探索數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，并能夠因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，使自身的遷移能力獲得提高[2]。

在此過(guò)程中，教師只能對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，不可過(guò)分參與到學(xué)生的課堂實(shí)踐之中，應(yīng)給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生在不斷思考之中取得思維能力以及邏輯能力等的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以小組的形式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使學(xué)生在小組探究中找尋到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》一課時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，若教師直接告訴學(xué)生多邊形的面積公式，那么學(xué)生勢(shì)必不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，也阻礙了其在課堂中主體地位的發(fā)揮。所以，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)多邊形的面積問(wèn)題進(jìn)行探究，從而使其思維能力得到有效提升。

（三）不斷靈活教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，離不開(kāi)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)追隨改革的腳步，不斷靈活自身的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極自主的投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐與探究，以此為其營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得輕松快樂(lè)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。

（四）注重與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的情感交流

師生之間的有效互動(dòng)，能夠充分提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，使學(xué)生能夠充分投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，進(jìn)而更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。并且，教師也可以通過(guò)互動(dòng)的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特性，制定積極有效的教學(xué)手段，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)摒棄陳舊的觀念，改變傳統(tǒng)教師高高在上的地位，以平等的姿態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，做學(xué)生的良師益友，只有這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，學(xué)生才能夠樂(lè)于投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重要目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，充分吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏的無(wú)限魅力，進(jìn)而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得總體進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世曉.論如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性[J].黑河教育，2017（7）：57.

[2] 辛玉華.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（4）：107.

[3] 楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯 胡雅君]