摘 要：面向未來，學(xué)校光有“管理者思維”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要有成熟的“設(shè)計者思維”——即從問題出發(fā)，以“人”為中心，以資源和工具為支撐，以問題解決、價值創(chuàng)造、潛力挖掘為目標(biāo)的思維；需要我們回歸教育的本原，關(guān)注生命與健康；需要我們思考是不是可以用另一種態(tài)度或途徑來幫助孩子“美麗”成長。

關(guān)鍵詞：生命；健康；美麗成長；心理密碼

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.073

一、緣起

2015年9月，學(xué)校在初二學(xué)生家長中做了一份問卷調(diào)查，其中有一題是：您更關(guān)注學(xué)校對孩子哪方面的培養(yǎng)。令人吃驚的是，百分之八十五以上的家長提出“學(xué)校對孩子的心性培養(yǎng)”。一位家長說：我希望我的孩子能夠健康快樂地成長，成績不是最重要，更要緊的是對他品格的培養(yǎng)、明辨是非的價值觀的形成。我希望他擁有陽光的心態(tài)，自己知道該做什么，自己懂得規(guī)劃生活，能夠感受生活的美好。（初二5班黃玲子家長語）

二、思考

時代在變，多元的文化、極速的資訊，日新月異的經(jīng)濟發(fā)展，都在沖擊著傳統(tǒng)“一書一世界”的教育教學(xué)模式。“以世界為教材，引萬物入課堂”，是時代對學(xué)校教育提出的嶄新要求。

孩子在變，如今的初中學(xué)生，是“集萬千寵愛于一身”的“00后”。他們知識儲備豐富，但缺乏集體精神；他們自我意識強烈，耐挫能力卻相對不足。他們心智尚不成熟，不知道為什么讀書，也沒有清晰的人生規(guī)劃。

家長的需求也在變，現(xiàn)今的初中家長多是“八零后”，他們有思想有見識，他們維權(quán)意識很高，他們更在意孩子的心理健康和陽光心態(tài)。

生命與健康——學(xué)生“美麗”成長的心靈密碼

塘橋初中是一所城市邊緣學(xué)校，伴隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，越來越多的農(nóng)村務(wù)工子女來到學(xué)校。如何讓不同文化背景、不同生活習(xí)慣、不同精神世界的孩子在學(xué)校都能找到歸屬感、價值感和幸福感，是我們一直思考并始終探索的命題。

2015年9月，“全人”（Holistic person）的教育概念走入學(xué)校管理者視野。這個概念最早由美國學(xué)者羅恩·米勒提出，從現(xiàn)代視角觀照，即培養(yǎng)具有完備的知識結(jié)構(gòu)、完善的人格修養(yǎng)、完整的情感體驗的“完全”的人?！叭恕苯逃侵越逃颓楦薪逃现蟮娜宋慕逃?，它經(jīng)由聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》的報告后，成為全球教育共同追求的理想教育。這與張教[1]號文件全面培養(yǎng)“美麗學(xué)生”的指導(dǎo)意見不謀而合。在我們看來，培養(yǎng)“美麗學(xué)生”首先就是要關(guān)注學(xué)生的生命與健康，培養(yǎng)具有健全人格、陽光心態(tài)的身心健康的人。

在此理念引領(lǐng)下，2015年11月，塘橋初中把“一切為了學(xué)生的健康成長”正式定義為學(xué)校的辦學(xué)理念，隨之在國家課程滲透、地方課程設(shè)計、校本課程創(chuàng)新、德育課程優(yōu)化等方面展開全方位多維度的變革，學(xué)校1300多名師生參與其中?！吧c健康”，成為學(xué)校校本課程設(shè)計的重要組成。

（一）生命與健康大講堂——普適性專題學(xué)習(xí)

2016年伊始，學(xué)校整合社會、學(xué)校、家長等多方資源，結(jié)合師資實際，創(chuàng)新研發(fā)生命與健康大講堂。作為學(xué)校著力打造的校本課程項目，大講堂確保各級各班每周一節(jié)，由校醫(yī)、心理老師以及有相關(guān)特長的家長共同執(zhí)教，分年級針對所有學(xué)生訂制別具特色的普適性專題學(xué)習(xí)菜單，力求在關(guān)注生命意義、培植安全意識、增強自我保護(hù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)、健全的人格。本學(xué)期開展的“流行性疾病防治”“青春期的煩惱”“如何度過初一新生調(diào)適期”“目標(biāo)引領(lǐng)未來”等專題都深受學(xué)生好評。

（二）主題微講座——讓“人”豐富起來

本學(xué)期，學(xué)校整合校內(nèi)外資源，拓展課程的多樣性和縱深度。比如“世界急救日”，我們聯(lián)手市三院開展“孩子學(xué)急救，急救為孩子”的主題講座，詳細(xì)教授孩子們急救知識；中考前夕，我們特邀“林老師熱線”中心組成員、暨陽高中心理老師戴小燕來校為初三學(xué)生作考前心理疏導(dǎo)；學(xué)期結(jié)束，我們約請德育處任茜開設(shè)“跋涉——讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實”的主題微講座，幫助孩子學(xué)會規(guī)劃生活、踐行夢想。我們請專業(yè)的人來說專業(yè)的話，主題微講座的開展不僅開拓了孩子的視野，更豐富了他們的生命體驗。

（三）心靈成長訓(xùn)練營——特別的愛給“特需學(xué)生”

伴隨著“八零后”獨生子女教育下的“零零后”孩子陸續(xù)進(jìn)入初中，社會問題、家庭問題折射到孩子身上的問題越來越多。沉迷網(wǎng)絡(luò)、耐挫能力差、動手能力差、親子溝通不暢等正在困擾著許多家庭。這些“特需學(xué)生”的心靈健康成長，需要我們投入更多的精力。作為常態(tài)，我們建立并定時更新“特需學(xué)生成長檔案”，通過面對面交流、定期走訪、主題沙龍等活動，讓每一個孩子都能感受到被需要、被呵護(hù)。另外，為了讓“特需學(xué)生”重塑自信、找回自我，本學(xué)期，學(xué)校特別開設(shè)團體心理輔導(dǎo)社團“心靈成長訓(xùn)練營”。在每周三下午的社團活動課上，孩子們相約多功能活動室，通過游戲、體驗、分享等形式，感受存在、體驗成功、分享快樂。

如今，“生命與健康”大講堂、主題微講座、“心靈成長訓(xùn)練營”三者共生互補，它們由面及片、由片及點，編織成一張結(jié)實的生命網(wǎng)，呵護(hù)著每一個塘初學(xué)子健康快樂地成長。

三、結(jié)語

當(dāng)頂層設(shè)計成為慣有的思考方式，當(dāng)課程實施用以引領(lǐng)學(xué)生成長未來，當(dāng)生命情懷陶冶成為師生共同的追求，那么，學(xué)校教育就會在學(xué)習(xí)情境的重構(gòu)整合下、在學(xué)校社群的嶄新關(guān)系中、在多元評價的積極探索里，成為人人都能看見的風(fēng)景。塘橋初中，正通過對學(xué)生生命與健康的關(guān)注，開啟著學(xué)生“美麗”成長的心靈密碼——讓教育回歸人、讓人回歸生活、讓生活回歸幸福，最終實現(xiàn)“和諧美家園，幸福塘初人”的辦學(xué)愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙治銓.未成年人思想道德建設(shè)的問題解析與對策探尋[J].四川教育，2015（2）.

[2] 馬純茂.創(chuàng)新德育管理 成就生命精彩[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（8）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]