王婭瓊

2015年，為了回應(yīng)老百姓對家門口優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，湖北省武昌實驗小學(xué)全面接管黃鶴樓學(xué)校小學(xué)部和武昌區(qū)九龍井小學(xué)，兩所學(xué)校合并，更名為湖北省武昌實驗小學(xué)黃鶴樓校區(qū)。16個班級，480名學(xué)生，49名教職員工，組成了一個新的集體。學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生是進城務(wù)工人員子女。教職員工平均年齡41歲，其中44歲以上的就有24人。讓學(xué)生、教師、家長打開自己，愿意敞開心胸去接納新的事物、新的觀念、新的改變，成為學(xué)校新團隊需要解決的首要問題。

創(chuàng)設(shè)童趣空間，讓校園打開

校園應(yīng)是孩子們自己的。在教學(xué)樓外墻上有我們每次開展活動的大幅海報，有活動動員，有精彩回顧，有閃光再續(xù)……樓道里還有圖書吧、畫廊、學(xué)生作品展示區(qū)等，這是孩子遨游書海、展示自我的平臺。圖書吧里，總可以看見擺放得整整齊齊的圖書，以及讀得津津有味的孩子；畫廊里，孩子把自己的想象勾勒成一幅幅風(fēng)格多樣、個性鮮明的圖畫展示在自制的畫框里，并懸掛在樓梯旁的墻面上；走廊頂部，孩子自己制作的各式各樣手工作品隨風(fēng)輕輕蕩起；由廢舊面包車改造成的“天使閱讀車”成了孩子們最喜歡的閱讀之地；校園的樹干上都掛著孩子們寫的妙趣橫生的兒童詩……

各班都有體現(xiàn)班級特色，自主設(shè)計的班訓(xùn)、班徽、班旗。教室外墻上特意裝上一塊長長的展示板，展示每班孩子的作品。

校園打開了！所有的空間都可以讓孩子釋放活力，展示自我，在每一個地方都可以看到孩子成長的痕跡。

開展多彩活動，讓孩子打開

我們通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，在活動中讓每一個孩子打開，打開心靈，張揚個性，釋放情感。

一個美好的校園，應(yīng)是允許孩子們張揚個性的。開學(xué)的第一次大型活動是“瘋狂的帽子節(jié)”。孩子們戴著自己精心設(shè)計的帽子，走上學(xué)校的紅地毯，伴隨著“咔咔”的相機快門聲，“帽子星探們”邀請每一位戴了帽子的同學(xué)與“明星墻”合影。戴著自己制作的帽子熱舞，每一個孩子都到舞臺上走秀，他們用別出心裁的動作和富有寓意的道具表達自己的快樂。

一個美好的校園，應(yīng)該還是充滿溫情的。學(xué)校開展了“大手拉小手”的活動，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生結(jié)對。每月一次的游戲節(jié)上，六年級的大哥哥大姐姐牽著一年級小朋友的手，教他們選擇游戲項目，講解游戲規(guī)則，帶他們兌換獎品，活動結(jié)束了還把小同學(xué)送回教室；每年的春秋游，高年級孩子是低年級孩子的全程“導(dǎo)游”，還貼心地為他們背著書包；一年級小朋友入隊，高年級大哥哥大姐姐親手為他們系上紅領(lǐng)巾……孩子們在校園里有了自己的兄弟姐妹，整個校園流淌著溫情。

除此之外，我們還開展了“月度明星”的活動。每個月每個班都有一名學(xué)生當(dāng)選。用放大鏡尋找每一個孩子的優(yōu)點，關(guān)注學(xué)生在日常生活中的閃光點，挖掘每一個學(xué)生當(dāng)選的理由——值日認(rèn)真、作業(yè)工整、發(fā)言積極……任何一點進步都可以成為“月度明星”。“月度明星”的照片和簡介展示在學(xué)校門口的宣傳欄里，讓孩子們看到自己的優(yōu)秀，讓更多的學(xué)生受到鼓舞。迄今為止，已有近400名孩子登上了光榮榜。

學(xué)校每個學(xué)期的活動都各不相同，跳蚤市場、書窩日、“一個都不能少”的六一演出……通過一系列活動的開展，我們高興地看到：學(xué)生變得活潑自信、文明有禮，變得喜歡校園，喜歡學(xué)習(xí)。這正是我們希望看到的轉(zhuǎn)變！

聚焦項目研究，讓教師打開

學(xué)校教師普遍年齡偏大，那么如何讓他們擺脫職業(yè)倦怠，激發(fā)教育激情，是擺在我們眼前的難題。

教師只有在創(chuàng)新中才會感受到工作所帶來的樂趣。于是，我們把項目研究作為突破口。每學(xué)期開學(xué)，教師都要申報自己的專題研究項目，學(xué)期末對研究成果進行評選。每學(xué)年的教育教學(xué)創(chuàng)新獎頒獎典禮是學(xué)校最隆重的典禮，被譽為學(xué)?！皧W斯卡”。

教師的項目研究直擊痛點，精準(zhǔn)抵達我們的薄弱環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是我們的薄弱學(xué)科。校區(qū)剛剛合并時的第一次數(shù)學(xué)測驗，六年級72個學(xué)生，竟有21人不及格。如何快速提升質(zhì)量？高段數(shù)學(xué)組進行了“數(shù)學(xué)分層走班制教學(xué)”的項目研究。老師們把整個六年級學(xué)生打散，在充分征求學(xué)生、家長意見后，按照學(xué)生的愿望，把六年級分為了A班和B班。選配具有高度責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強的老師擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)老師。

A班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主鉆研。B班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是夯實基礎(chǔ)，彌補斷層，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。這和傳統(tǒng)意義上的分班制教學(xué)不同。A、B班的教學(xué)點是固定的，但學(xué)生是可以流動的。他們隨時可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，申請調(diào)整。“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式，滿足了學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求。

由于家庭背景的原因，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對這一現(xiàn)實，高段語文老師嘗試開展了“課內(nèi)群文閱讀”的項目研究。在語文課堂時間內(nèi)，在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上，每單元圍繞主題再補充7-9篇文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。五六年級，老師們根據(jù)鄂教版語文教材每個單元主題，精選了268個篇目、共62萬多字的群文供學(xué)生閱讀。兩年時間的語文課內(nèi)群文閱讀，已由量變引起質(zhì)變，既打開了學(xué)生閱讀的視野，使其接觸到了更多、更有質(zhì)量的文章，同時，學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)也得到大幅提升。

項目研究讓教師打開了視野，關(guān)注到了學(xué)生的需求，在研究的過程中切實感受到了學(xué)生的快速成長，真正享受到了工作所帶來的愉悅。

開設(shè)家長課程，讓家長打開

家長資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，我們校區(qū)每月有一節(jié)班會課，是專門的家長課程時間。每個班級每個月都會邀請家長走上講臺，跟孩子們分享自己職業(yè)相關(guān)的知識。我們校區(qū)的孩子大都是外來務(wù)工子女，他們的父母都是在做一些普通的小買賣。這些職業(yè)雖然不怎么高大上，但是貼近生活，也能教給孩子很多知識。

大成路菜場的蔬菜攤主到課堂講蔬菜的營養(yǎng)搭配，肉販爸爸講“如何辨別不好的豬肉”，營業(yè)員媽媽教授如何挑選適合自己鞋子的小方法，賣水果的爺爺告訴孩子們水果也有公母之分……

家長課程讓家長打開了心懷，他們發(fā)現(xiàn)盡管自己文化程度不高，但也能夠參與到學(xué)校的教育教學(xué)之中。這就拉近了家長與教師、家長與學(xué)校之間的距離，給家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺，給家長和老師提供了增進了解、互相學(xué)習(xí)的機會。

兩年時間一晃而過，我們欣慰地看到，武昌實驗小學(xué)百年老校的文化底蘊和人文情懷，以及先進理念和育人模式正在成功地改造這所薄弱學(xué)校。