金俊

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)東湖國際校區(qū)是一所建校四年的新校。在傳承實(shí)驗(yàn)小學(xué)百年文化積淀的同時(shí)，以國際化教育視野打造一所現(xiàn)代化小學(xué)，成了我們新的使命。

學(xué)校發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。如何在學(xué)校工作中予以落實(shí)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)三方面來逐步推進(jìn)。基于此，我們設(shè)計(jì)了繽紛多彩的課程。

弘揚(yáng)民族文化，書法戲曲搭平臺(tái)

文化相當(dāng)于一個(gè)民族的符號(hào)，是一個(gè)民族的象征。書法課程和戲曲課程為培養(yǎng)學(xué)生民族精神搭建了平臺(tái)。

書法是中國的傳統(tǒng)文化，是國之瑰寶。教學(xué)中注重書法文化、書法歷史、書法技法等內(nèi)容講授，比如向同學(xué)們介紹詩詞的平仄規(guī)律，書法史上各個(gè)朝代的代表書體等等。既培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高漢字書寫能力，又著眼于提高學(xué)生的書法欣賞能力、審美情趣，也讓同學(xué)們了解文化和歷史，從而親近中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

戲曲是有著數(shù)千年歷史、博大精深的中華傳統(tǒng)文化的精髓，唱、念、做、打間一招一式體現(xiàn)的是文化、韻味，是中國的美學(xué)。課堂上我們帶領(lǐng)學(xué)生從臉譜文化分辨人物特點(diǎn)；從模仿動(dòng)作想象劇本意境；從吊嗓說唱培養(yǎng)沉靜性情。“六一”匯演上的一曲《賣水》唱出了少女的羞澀，一個(gè)眼神一雙蘭花指透出一股萌萌的認(rèn)真勁，讓人忍俊不禁；一段猴戲，男孩子們演出了猴王的頑皮、秀出了甩棍的帥氣，引得全場叫好！如此，戲曲文化得以傳承，并成為孩子們的終身興趣，中華傳統(tǒng)文化的根已深深植入孩子們心田，會(huì)一直陪伴他們成長。

提升藝術(shù)素養(yǎng)，少兒街舞創(chuàng)意美工作用大

沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育，加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、集體合作意識(shí)的加強(qiáng)都有巨大的作用。

如今，少兒街舞越來越受到家長學(xué)生的關(guān)注和喜愛。老師們非常關(guān)注學(xué)生基本功訓(xùn)練、音樂的選擇、舞蹈的編排，特別重視學(xué)生的心理情緒，力求孩子們以輕松自然的狀態(tài)參與運(yùn)動(dòng)。幾年來，《撐腰》《小蘋果》《陽明山》《蠟筆小新》等舞蹈已經(jīng)為每個(gè)孩子所熟悉。大課間的集體訓(xùn)練、舞臺(tái)上的精彩表演使孩子們擁有了健康，培養(yǎng)了成就感。

創(chuàng)意美工以繪畫游戲?yàn)檩d體，通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感官，用多樣化的材料，使學(xué)生感知到美感，從而拓展思維，內(nèi)心世界得以充分表達(dá)。每一個(gè)孩子的作品都展示在校園，學(xué)校每一處墻壁都會(huì)說話，描繪著孩子們豐富多彩的生活。

豐厚人文底蘊(yùn)，繪本悅讀誦和讀表演應(yīng)運(yùn)而生

培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)，應(yīng)重點(diǎn)從人文積淀、人文情懷和審美情趣入手。繪本悅讀課和誦讀表演課應(yīng)運(yùn)而生。

繪本不僅有簡潔精準(zhǔn)的文字，更有色彩豐富的精美畫面，閱讀繪本是孩子們閱讀啟蒙的最佳途徑。根據(jù)繪本特點(diǎn)，我們主要在低年級(jí)中開設(shè)此課程。課堂上老師會(huì)采取“一讀、二講、三繪”的方式。一讀，讀懂繪本，發(fā)展學(xué)生的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能；二講，講明意思，發(fā)展學(xué)生的語言智能、人際關(guān)系智能；三繪，繪出畫面，發(fā)展學(xué)生的想象與創(chuàng)新智能。此外，老師還把學(xué)生帶到社區(qū)活動(dòng)室，為學(xué)生提供更為多樣的學(xué)習(xí)道具、創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的閱讀場。在這樣一種全面閱讀的情景中，孩子們增長知識(shí)，涵養(yǎng)性情。

朗誦是一種綜合表現(xiàn)形式，既要好聽，還要好看。我們選擇自編讀本《讀過》、省市國學(xué)經(jīng)典讀本以及人教版教材互為補(bǔ)充，將表演與經(jīng)典誦讀相融合，配合技術(shù)指導(dǎo)，使誦讀達(dá)到聲形皆美。課堂上既有長短不一的呼吸方式訓(xùn)練，又有字正腔圓的吐字訓(xùn)練；既有經(jīng)典篇目的理解沉淀，又有表演形式的模仿學(xué)習(xí)……2018年初，孩子們的集體朗誦《如果我們是搖滾樂隊(duì)》參演了由省青基會(huì)、長江人藝、武漢少兒頻道等主辦的“我們的心在行動(dòng)”少兒春晚，廣受好評。

培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)的世界觀

小學(xué)階段，我們要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方法、塑造現(xiàn)代健全人格。

早在四年前，我們就在一年級(jí)開設(shè)了科學(xué)課。為了提高學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，我們補(bǔ)充了魔術(shù)探秘課程。老師在課堂上用奇妙的變化吸引學(xué)生，激發(fā)大膽想象；以神奇的手法鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)表達(dá)；借揭秘的喜悅引導(dǎo)學(xué)生，懂得敬畏科學(xué)。

最有趣的要算魔術(shù)課評價(jià)了。學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生選擇最拿手的表演項(xiàng)目，到地鐵站、廣場為陌生人表演，家長拍攝視頻，然后上傳視頻到學(xué)校群，由老師給出的等級(jí)和點(diǎn)贊綜合評價(jià)。整個(gè)過程，孩子不僅僅學(xué)會(huì)了表演、增強(qiáng)了交際能力，更重要的是增強(qiáng)了自信心。

在課程實(shí)施過程中，我們也在思考：繽紛的特色課程如何與學(xué)科融合？在課程選擇上如何發(fā)揮師生的自主性？

首先，特色課程和學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容要有所連接。特色課程體系內(nèi)容的確定必須在通讀學(xué)校教材的基礎(chǔ)上按照學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度完成，每一門特色課都是學(xué)科課的補(bǔ)充和延伸。例如在學(xué)習(xí)完《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文后，戲曲課老師會(huì)通過講授戲妝讓學(xué)生了解生、旦、凈、末、丑等京劇行當(dāng)中的不同角色，會(huì)帶著學(xué)生練習(xí)眼神，體會(huì)學(xué)戲的艱辛。這樣的連接會(huì)讓特色課程不再是無根之木、無源之水，而是真正豐富了學(xué)習(xí)生活。

其次，外聘老師和助教老師既有分工又有合作。學(xué)校里這些繽紛的課程都是由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)工作室里具有資質(zhì)的外聘老師執(zhí)教，而助教則是對接課程的校內(nèi)任課教師。他們一起選擇內(nèi)容，外聘老師負(fù)責(zé)講解和示范，助教老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)。課程評價(jià)由兩位老師共同根據(jù)學(xué)習(xí)情態(tài)和成果綜合評定等級(jí)。

課程選擇上，分為必修和選修。必修課有全校性的，比方說少兒街舞、創(chuàng)意美工；也有全年級(jí)統(tǒng)一的，比方說中國書法、魔術(shù)探秘、繪本閱讀。選修課是由學(xué)校了解教育資源，確定幾個(gè)課程類別，每個(gè)班對家長和學(xué)生分別進(jìn)行前期問卷，搜集整理后由班主任代為申報(bào)，學(xué)校根據(jù)申報(bào)情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排即可開課。目前已經(jīng)開設(shè)的有誦讀表演和戲曲課程。

學(xué)校是教育的主陣地，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，對課程體系加以完善、重新設(shè)計(jì)，才能讓教育呈現(xiàn)多元化和豐富性。校園里有了繽紛的課程，孩子們找到適合自己的那一個(gè)，就會(huì)有美好的成長！