張翔

教育的一個重要使命，就是要讓孩子充滿夢想和激情，這樣，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情。人熱愛閱讀，進而才能熱愛學習、熱愛生活。由此可見，人的一生中許多美好的情感，都是由兒童時期培養(yǎng)起來的，而健康、豐富的課外閱讀是培養(yǎng)兒童美好情感非常重要的一個途徑。

學生是閱讀活動的主體，近幾年學校根據(jù)不同階段學生的心理和智力發(fā)展狀況，合理地設(shè)計了一系列閱讀活動，并在活動過程中對閱讀材料和閱讀方法進行有效指導，形成了良好的書香氛圍。

營造氛圍 相約書海

古人云：“開卷有益?！庇捎谛W生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，因此，家長、老師都應(yīng)做有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，為孩子營造自主閱讀的氛圍。

班級圖書吧，營造讀書場。每個孩子將家中的書帶到學校，放入班級圖書吧進行分享，我們還將班級的書柜進行了精心設(shè)計，方便顯露書的封面，以便孩子們選擇自己感興趣的書進行閱讀。同時我們還發(fā)動家長，將家中書目名單整理成冊，建立虛擬圖書吧，孩子們可以根據(jù)興趣選擇虛擬書單上的書并向書的擁有者借閱。教室中，班級圖書吧已成為了一道靚麗的風景。

課前三分鐘，秀出你我他。每天語文課的前三分鐘我們會讓學生在班里進行演講，介紹自己讀過的一本好書或者分享讀書的趣事。比如為買一本中意的書，自己付出了怎樣的一番努力，或者讀書癡迷鬧笑話的故事。在分享中孩子們體會到與書為友是一大驕傲，更是一大幸事！愛讀書、會讀書已經(jīng)成為一種時尚。

創(chuàng)意活動 相會書香

學生是閱讀活動的主體，我校根據(jù)不同階段學生的心理和智力發(fā)展狀況，合理地設(shè)計了一系列閱讀活動，有效地促進學生課外閱讀能力的提高。

班級漂書，閱讀留香?！安粍庸P墨不讀書”，我們在班級開展了漂書活動。怎樣讓書漂起來呢？我們的小小漂流袋里裝著一本書、一支筆和一個記錄本。每個同學按照學號或者位置，利用在校的課余時間和晚上的時間讀書，讀完這本書后，在漂流記錄本上寫下自己的閱讀感受，可以是一幅畫，也可以是一句話，只要留下每個小朋友的“讀書小足跡”就行。完成任務(wù)后，漂流書自動傳漂給下一位小朋友，繼續(xù)記錄感受，繼續(xù)漂流。漂流結(jié)束后，由老師在班級組織讀書會，全班的小朋友一起交流閱讀感受。

閱讀升級，讀書競香。閱讀升級活動是學校推出的又一個推動經(jīng)典閱讀的舉措?；顒臃譃殚喿x共讀書目和閱讀升級書目兩個階段，共設(shè)開卷有益、手不釋卷、讀書三余、博覽群書和知書達理五個等級。學生只要讀完學校每學期規(guī)定的共讀書目中的兩本即可由一級升為二級；接著學生再自由選擇自己喜歡的升級書目進行閱讀，每讀完一本，經(jīng)逐級考核認定，即可升級評為相應(yīng)的閱讀等級，并頒發(fā)相應(yīng)的閱讀升級卡。這一活動為學生提出閱讀的具體要求，也給予學生客觀的評價，調(diào)動了學生閱讀的積極性，也讓孩子們有了閱讀競爭意識，為孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣助力加油。

帳篷書窩日，書香四溢。我們學校的孩子最期待每年一次的“帳篷書窩日”。這一天，在校園內(nèi)搭起上百個繽紛多彩、造型各異的小帳篷。帳篷內(nèi)，孩子們自由選擇朋友，形成私密的小空間，或坐著，或躺著，可以安靜地看書，也可以交換圖書。帳篷外，每個班推選的朗讀者在朗讀亭里朗誦詩詞經(jīng)典，詩書音韻回蕩在校園……

搭建平臺 相知書韻

我們認為孩子的閱讀不應(yīng)僅僅局限于書本，不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，要帶領(lǐng)他們走出校門，走向更廣闊的閱讀天地。

城市，尋一雅致書店。為了讓孩子們結(jié)識更多愛書之人，我們周末帶領(lǐng)孩子們尋訪武漢有特色的書店，漢陽物外書店、省圖書館、文華書城都是我們常去的地方。書店每個周末都會舉辦各種讀書分享，文學家、藝術(shù)家、作家等也會受邀來此。伴著濃濃的書香和閱讀的快樂，孩子們可以在這里窩上一整天，聽音樂、品茶、閱讀。在文華書城這座將中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)互相結(jié)合的LOFT空間里，可以明顯感受到一股源自于文化本身的新力量。浸潤在這樣的氛圍里，孩子與知識是融合的，孩子與時代是融合的。

繪本，我來讀給你聽?！袄L本，我來讀給你聽”這項活動一直在低年級中開展。為了孩子的發(fā)展，我們借用社會資源，“藝境童聲朗讀團”應(yīng)運而生。一學期以來，藝境童聲朗讀團共開展繪本朗讀和繪本童詩課程28次，創(chuàng)作童詩280首。今年三月，藝境童聲朗讀團還走出了校園，在武昌區(qū)進行了匯報演出，得到了社會各界的好評。我們的低段閱讀以“讀寫繪”的方式進行，通過共讀一本書，共寫心中真誠的話語，并以低年級孩子特有的繪畫語言來講述他們的真實感受和獨特體驗，從而實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活，讓讀書的韻味在家庭中散發(fā)開去。

名家，我與你面對面。閱讀的韻味來自于創(chuàng)作。我校文學社有兩位受聘專家。老作家韓輝光常說：“好文章重在有打動人的真情實感，而不僅僅在分段、總結(jié)中心思想?！弊骷尹S春華也認為，現(xiàn)在大家的寫作，難見“文學味”，原因在于“好書讀得少，想象力差，文章自然干癟無味，容易雷同?！秉S春華建議，學校應(yīng)該讓小學生多讀好的兒童讀物，體會書里的童趣和文學的多彩，讓自己的文章更加精彩。我們還邀請了作家劉醒龍老師和畫家李寧老師來學校和孩子們同讀一本書，在交流中，他們鼓勵孩子們：“讓閱讀成為一種習慣，就能我手寫我心，下筆如有神了！你就是小作家了！”在名家們的引領(lǐng)下孩子們對文學的興趣更加濃厚。

幾年來，我們憑借百年老校深厚的文化底蘊，以校園文化為載體，努力營造閱讀的育人環(huán)境，讓校園里每一棵樹、每一塊草坪、每一個角落都溢滿書香，讓學生在濃濃的書香中感受語言文字的魅力，在蓬勃的活動中體驗閱讀的樂趣。他們和閱讀相遇在最美好的年齡，我們就是那幸福的牽線人！希望在今后的人生道路上，孩子們能與書相伴，讓讀書成為他們自然的生活方式。