（北方工業(yè)大學(xué)機械與材料工程學(xué)院 北京 100144）

學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)乎大學(xué)生的知識文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，關(guān)乎高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終關(guān)乎整個學(xué)校的綜合競爭力。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)與保障。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)之間相輔相成，互相影響。[1]

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)管理中面臨的挑戰(zhàn)

1.專業(yè)院系縱向管理弱化，主要依靠年級管理

原有的學(xué)生管理模式是橫向?qū)W生工作管理為基礎(chǔ)，縱向院系管理為導(dǎo)向來配合進(jìn)行。大類招生后，學(xué)生只有大類分班，缺乏專業(yè)方向的縱向管理。年級管理雖然有全面性，但因事務(wù)性工作繁多，管理難度更大。專業(yè)管理的弱化，對于專業(yè)導(dǎo)向和興趣的培養(yǎng)存在一定程度的缺失。[2]

2.基礎(chǔ)性課程任務(wù)重，影響專業(yè)學(xué)習(xí)積極性

大類招生后，大一學(xué)年學(xué)生沒有專業(yè)側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，基礎(chǔ)課程課業(yè)明顯加重。以北方工業(yè)大學(xué)機械學(xué)院為例，大一學(xué)生除高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程外，機械類專業(yè)學(xué)生未來機械、材料、材控、工業(yè)設(shè)計四個專業(yè)的學(xué)生，卻要學(xué)習(xí)所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如大學(xué)化學(xué)、線性代數(shù)等專業(yè)性較強的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)取向很確定的學(xué)生會影響其學(xué)習(xí)積極性。

3.網(wǎng)游手游誘惑因素多，學(xué)生沉迷游戲影響學(xué)風(fēng)

通過調(diào)查研究和工作實際發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)風(fēng)建設(shè)中主要問題是學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏積極向上的動力，學(xué)生把很多時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲中; 隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生都期望即出即報，而學(xué)習(xí)是一個長久的過程; 在大一時理工科學(xué)生，不理解基礎(chǔ)知識對專業(yè)的影響，基礎(chǔ)知識掌握不牢; 缺乏討論的氛圍，因為電腦、智能手機在學(xué)生宿舍的普及，同學(xué)之間的交流淡化了，而創(chuàng)新靈感的火花恰恰是在交流中碰撞產(chǎn)生的; 缺乏集體合作精神，獨生孩子的生活狀態(tài)造成自我意識較強，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)上，同學(xué)只懂得獨自埋頭于紙堆中，缺乏合作式的學(xué)習(xí)氛圍。

二、針對以賽促學(xué)的學(xué)風(fēng)管理工作的探索

1.輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、小輔導(dǎo)員多級管理模式，學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)引導(dǎo)同行

機械學(xué)院新生管理設(shè)年級輔導(dǎo)員一名，同時按專業(yè)平均分配每班配備一名班導(dǎo)師和兩名小輔導(dǎo)員，班導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，小輔導(dǎo)員由專業(yè)高年級學(xué)生擔(dān)任。從不同層面、不同角度，共同完成專業(yè)教育引領(lǐng)工作和班級層面的專業(yè)導(dǎo)向工作。

首先，專業(yè)班導(dǎo)師大多是從第一線的教師中選拔來的，他們對本專業(yè)的情況比較清楚，對專業(yè)的發(fā)展掌握著更多的信息，同時也是科技競賽的專業(yè)指導(dǎo)教師。對于學(xué)生來講，專業(yè)教師當(dāng)班導(dǎo)師等于給學(xué)生提供了一個專業(yè)的導(dǎo)師，讓學(xué)生在低年級時就能對科技競賽有一定的了解，消除學(xué)生的盲目性。再有小輔導(dǎo)員的設(shè)立是對輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師工作的有力補充。小輔導(dǎo)員一般從高年級的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，他們都是本年級比較上進(jìn)、成績優(yōu)異、科技競賽成果豐富的學(xué)生，在學(xué)風(fēng)管理中起引導(dǎo)作用。在工作實踐中，小輔導(dǎo)員在學(xué)生和輔導(dǎo)員及班導(dǎo)師之間起到了良好的橋梁作用。

2.強化科技機構(gòu)管理，建設(shè)多重新生管理組織

通過智能機器人協(xié)會、科技創(chuàng)新協(xié)會、航空材料協(xié)會三個科技專業(yè)協(xié)會，學(xué)生黨支部、學(xué)生會等學(xué)生組織，加強對學(xué)生的多級多重管理。我們引導(dǎo)學(xué)生，全員參與到專業(yè)協(xié)會中來，每個學(xué)生都有對應(yīng)的學(xué)生干部提供指導(dǎo)和幫扶。通過多級交叉管理、檢查，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、小導(dǎo)、宿舍長、學(xué)生會干部協(xié)同作戰(zhàn)，加強對新生的監(jiān)督管理。

學(xué)生組織可以更好的發(fā)揮朋輩力量，對學(xué)生進(jìn)行幫扶管理。而專業(yè)協(xié)會的建立和加入，可以彌補大類招生前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期間專業(yè)教育弱化的不足，可以將科技競賽宣傳、實驗室加入等專業(yè)引導(dǎo)工作前置化、深入化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，班級學(xué)生干部中增設(shè)科技委員，負(fù)責(zé)學(xué)生科技競賽的宣傳、組織工作。

3.托科技競賽活動，加強學(xué)生專業(yè)互動

大類招生后，機械學(xué)院針對學(xué)生特性，為促進(jìn)新生教育工作的開展，舉辦了一系列活動。科技競賽類活動可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。實驗室招新活動，轉(zhuǎn)移學(xué)生興趣點，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和生活。

通過各類活動的舉辦，學(xué)生彼此之間的溝通增強，也為未來專業(yè)分班后的班級和實驗室、競賽團(tuán)隊的學(xué)生相處提供了基礎(chǔ)和條件。

三、以賽促學(xué)工作機制的收獲

近年來，學(xué)院依托國家和北京市工程訓(xùn)練中心、北京市重點實驗室以及校內(nèi)開放實驗室等創(chuàng)新實踐平臺，大力推進(jìn)“以賽促學(xué)”的教育實踐，鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽活動。通過科技競賽活動，提升了大學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新意識，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)競爭力增強。

以賽促學(xué)是學(xué)風(fēng)工作的黃金鑰匙，能夠解開學(xué)風(fēng)建設(shè)工作困頓，緩解學(xué)生的專業(yè)迷茫、動力不足等各方面的問題，在今后的工作中我們會更好的利用科技競賽的抓手解決實際學(xué)風(fēng)工作中遇見的問題，希望幫助學(xué)生順利實現(xiàn)專業(yè)水平的提升。

[1]杜玉紅，趙地，李蘭. 大學(xué)生科技競賽在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2015,(12).

[2]黨艷東，郭盼. 高校學(xué)生科技創(chuàng)新工作對學(xué)風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)作用研究[J].高教學(xué)刊,2016,(2).