林莉

摘要：在教學(xué)之前，教師如果能夠深入文本，挖掘到可以讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到形式的變革，讓在課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，就能夠使學(xué)生全方位觸摸語言實(shí)質(zhì)，更扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的言語習(xí)得的目標(biāo)，也更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 語言文字；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-389-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們語文教師如何教語文指明了方向，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力放在首位，這也恰恰是語文課程區(qū)別于其它課程的地方。

《秦兵馬傭》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)分明，段落結(jié)構(gòu)清晰，文章表達(dá)形式獨(dú)特。如何能做到簡簡單單教語文？學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文？一節(jié)課下來學(xué)生真正的收獲有多少？帶著這樣的思考備課、上課學(xué)生一定有所得。

一、把握年段特點(diǎn)是教學(xué)之本

低段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到識字、學(xué)詞、寫字教學(xué)，以識字寫字為重點(diǎn)；中年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到詞、句、段的訓(xùn)練；高年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到句段篇的訓(xùn)練。

《秦兵馬俑》一課是四年級的課文，所以應(yīng)該關(guān)注詞、句、段的教學(xué)，掌握由段過渡到篇的方法。要教會(huì)學(xué)生歸納段意、理清段序、了解段的表達(dá)方法。這課篇章結(jié)構(gòu)是由總分總的段式構(gòu)成，書中的表達(dá)方法很有特點(diǎn)，由描寫加想象來組成。作者在對每一個(gè)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了栩栩如生的描寫后，都加入了作者豐富的想象，使兵馬俑更加活靈活現(xiàn)。為了讓學(xué)生關(guān)注作者這一表達(dá)方式，李老師進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：

1、出示第二段，圍繞規(guī)模宏大，用了什么方法（列數(shù)字，類比）。除了一組組數(shù)據(jù)，真實(shí)準(zhǔn)確，你還從哪里感受到氣勢恢宏？細(xì)心找一找，交流出示句子

走進(jìn)大廳，站在高處坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

預(yù)設(shè)1：一排排、一列列、巨大。

預(yù)設(shè)2：南征北戰(zhàn)、所向披靡。讀著這兩個(gè)詞，你的腦海里仿佛看到了什么情景？

讀著讀著，你會(huì)有一種感覺，仿佛覺得靜止不動(dòng)的這兵馬俑……（動(dòng)起來，活起來，復(fù)活、還原、穿越時(shí)空）。這種表達(dá)方法就叫：想象還原（板書：想象還原）這正是作者寫作的高妙之處。

2、剛才我們站在高處鳥瞰，感受到了它規(guī)模宏大，接下來讓我們走近兵馬俑，看看作者是如何寫類型眾多，個(gè)性鮮明。出示句段：

將軍俑……一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。武士俑……整裝待發(fā)。騎兵俑……好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。陶馬……好象一聲令下，就會(huì)撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

3、作者選擇了四種類型的俑來寫。選擇自己喜歡的練一練，體會(huì)他們的個(gè)性。

4、隨機(jī)出示圖片，個(gè)別讀，做點(diǎn)評

5、體會(huì)寫法。這四段在寫法上有什么相同之處？作者由秦兵馬俑的外貌、動(dòng)作聯(lián)想當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)出征的情景，栩栩如生。仿佛他們就在站在我們的眼前。（板書：想象）

6、還有哪些地方用了這樣的表達(dá)方法。出示第8段，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的是神態(tài)各異，作者用了四個(gè)有的極其細(xì)致地寫出了微妙的神態(tài)，用了四個(gè)好像，寫出來他們不同的心理。自由讀，讀出神態(tài)的不同，讀出心聲。

有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……

7、師生合作朗讀。從惟妙惟肖的神態(tài)中，你分明讀懂了他們的心思，聆聽到他們的心聲。

二、運(yùn)用語言文字是魂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

學(xué)習(xí)語文課程的目的就是為了提高運(yùn)用語言文字的能力?！肚乇R俑》一課既然學(xué)習(xí)了描寫加想象的寫法，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的寫法寫一段話，這樣才真的是為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著想。

李老師是這樣設(shè)計(jì)的：

1、閱讀遷移：《將軍俑》是同步閱讀的一篇文章，也是介紹秦兵馬俑的。和課文比較，它在表達(dá)上有什么相同之處。師生合作讀。

將軍四方臉，濃眉大眼，唇上有一叢濃密的胡子，修剪得十分整齊，且微成八字狀，上翹，為他的臉平添了一種威武。他微皺雙眉，緊閉嘴唇，像在思考著什么重大問題，也許是在斟酌一項(xiàng)作戰(zhàn)計(jì)劃吧。將軍的雙手平直地放在腹前，緊握著，雖然顯得略帶激動(dòng)卻仍不失成竹在胸的風(fēng)采。這大約是一場激戰(zhàn)前從容不迫的將軍們所特有的神情吧。

2、出示圖片：接下來我們也嘗試著用這樣的方法來寫一位將軍——岳飛，我們知道杭州岳王廟的有塑像岳飛，還我山河，是他親手筆跡，武漢的黃鶴樓公園也有岳飛的一尊銅像。

每篇課文都有其獨(dú)特的語言特色。在教學(xué)之前，教師如果能夠深入文本，挖掘到可以讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到形式的變革，讓在課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，就能夠使學(xué)生全方位觸摸語言實(shí)質(zhì)，更扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的言語習(xí)得的目標(biāo)，也更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。