施建農(nóng)：630萬超常兒童的“正?！苯逃?/h1>
2018-06-04 09:40:02
三聯(lián)生活周刊 2018年22期
曾擔(dān)任世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席的施建農(nóng)，從1985年開始研究“神童”群體——不過這并不是學(xué)界的叫法。在歐美，這一群孩子被稱作“天才兒童”，在日本被稱作“英才”，在中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)被形容為“資優(yōu)”。在大陸，他們是“超常兒童”，即超出常態(tài)兒童的兒童。
當(dāng)然，超常兒童是少數(shù)，在我國(guó)18歲以下的人口數(shù)量中只占2.25%。但施建農(nóng)做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算：2.8億兒童中的2.25%，足足有630萬人。用他的話來講，“這比整個(gè)新加坡人員都多”。
從群體角度來講，這630萬名孩子是巨大的人才富礦。施建農(nóng)時(shí)常設(shè)想，如果他們中每一個(gè)人的潛力都得到充分發(fā)揮，未來社會(huì)將會(huì)多出多少創(chuàng)新人才，對(duì)于國(guó)家的“高精尖”發(fā)展將會(huì)多么有利——但這只是個(gè)美好的愿景。
在現(xiàn)實(shí)生活中，從個(gè)體角度來看，很多超常兒童因?yàn)轱w速掌握了普通班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常被認(rèn)為是“注意力不集中”“妨礙班級(jí)秩序”甚至“多動(dòng)，該看病”。施建農(nóng)自己就在30余年的研究與實(shí)踐生涯中遇見過許多這樣的案例。有的家長(zhǎng)讓癡迷于汽車且不認(rèn)真聽講的孩子吃了大半年的藥，可是孩子其實(shí)沒有“病”，其對(duì)汽車文化的了如指掌也折射出他異于常人的記憶力與理解力。有的家長(zhǎng)覺得孩子花太多時(shí)間在改造坦克模型與玩具槍上，就沒收全部的玩具，可施建農(nóng)在和其孩子的交流中卻發(fā)現(xiàn)，改造坦克模型需要對(duì)物理、數(shù)學(xué)以及英語的超常掌握……這些超常兒童不佳的成績(jī)與表現(xiàn)，或許只是因?yàn)樗麄儧]有被“因材施教”，沒有得到面向并適配于超常兒童的“正?！苯逃?。
那么這樣的教育如何具體實(shí)行？且聽施建農(nóng)一一道來。
施建農(nóng)中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心主任
Q：何為超常兒童 ？
A：大量研究表明，任何一種心理品質(zhì)在人群中都呈正態(tài)分布。中間的人特別多，兩端的人特別少。這里我們要引入“平均數(shù)”和“標(biāo)準(zhǔn)差”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，而超常兒童就是比平均水平高出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的兒童。以智商為例，100分為正常水平，標(biāo)準(zhǔn)差15分，那智商大于等于130分的即為超常兒童。當(dāng)然不僅限于智商這一方面，音樂、美術(shù)、舞蹈或者其他才能上的超常表現(xiàn)也算……
Q：為什么要研究超常兒童 ？
A：一個(gè)是要防止他們超出常人的能力與才智用在不當(dāng)?shù)牡胤?，?duì)自己與社會(huì)造成危害;其次是要他們擁有幸福的人生，成為真正的自己;最后，要讓他們成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。
Q：為什么體育對(duì)于超常兒童也格外重要 ？
A：人從本質(zhì)上來講是動(dòng)物。0歲到18歲是對(duì)生命體發(fā)展來說最重要的時(shí)期，要保證足夠的睡眠、運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)。超常兒童實(shí)驗(yàn)班的體育課甚至可以是普通班級(jí)的兩倍。
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當(dāng)然，超常兒童是少數(shù)，在我國(guó)18歲以下的人口數(shù)量中只占2.25%。但施建農(nóng)做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算：2.8億兒童中的2.25%，足足有630萬人。用他的話來講，“這比整個(gè)新加坡人員都多”。
從群體角度來講，這630萬名孩子是巨大的人才富礦。施建農(nóng)時(shí)常設(shè)想，如果他們中每一個(gè)人的潛力都得到充分發(fā)揮，未來社會(huì)將會(huì)多出多少創(chuàng)新人才，對(duì)于國(guó)家的“高精尖”發(fā)展將會(huì)多么有利——但這只是個(gè)美好的愿景。
在現(xiàn)實(shí)生活中，從個(gè)體角度來看，很多超常兒童因?yàn)轱w速掌握了普通班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常被認(rèn)為是“注意力不集中”“妨礙班級(jí)秩序”甚至“多動(dòng)，該看病”。施建農(nóng)自己就在30余年的研究與實(shí)踐生涯中遇見過許多這樣的案例。有的家長(zhǎng)讓癡迷于汽車且不認(rèn)真聽講的孩子吃了大半年的藥，可是孩子其實(shí)沒有“病”，其對(duì)汽車文化的了如指掌也折射出他異于常人的記憶力與理解力。有的家長(zhǎng)覺得孩子花太多時(shí)間在改造坦克模型與玩具槍上，就沒收全部的玩具，可施建農(nóng)在和其孩子的交流中卻發(fā)現(xiàn)，改造坦克模型需要對(duì)物理、數(shù)學(xué)以及英語的超常掌握……這些超常兒童不佳的成績(jī)與表現(xiàn)，或許只是因?yàn)樗麄儧]有被“因材施教”，沒有得到面向并適配于超常兒童的“正?！苯逃?。
那么這樣的教育如何具體實(shí)行？且聽施建農(nóng)一一道來。
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A：一個(gè)是要防止他們超出常人的能力與才智用在不當(dāng)?shù)牡胤?，?duì)自己與社會(huì)造成危害;其次是要他們擁有幸福的人生，成為真正的自己;最后，要讓他們成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。
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