【摘 要】結(jié)伴式學(xué)習(xí)教學(xué)理念下的習(xí)作教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，突出活動與合作，實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間及結(jié)伴對象的超越。結(jié)伴式的實踐活動，有助于增強學(xué)生的活動體驗，豐富內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使表達(dá)能有滋有味。

【關(guān)鍵詞】結(jié)伴式學(xué)習(xí)；校園吉祥物；小學(xué)語文實踐活動；習(xí)作表達(dá)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）25-0013-03

【作者簡介】趙貞俐，江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)和平校區(qū)（江蘇江陰，214421）課程部主任，一級教師，無錫市教學(xué)新秀。

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)形成了一種比較狹隘的學(xué)科本位思想，出現(xiàn)學(xué)生對習(xí)作畏縮，言之無物、無序、無趣、無情的現(xiàn)象。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)呢？從校情、學(xué)情和時代特點出發(fā)，筆者以“活動與合作”為主要原則，嘗試圍繞“校園吉祥物”的主題，設(shè)計以結(jié)伴式學(xué)習(xí)為主要方式的小學(xué)語文實踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間、結(jié)伴對象都有突破，因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的材料來寫作。通過選取貼近時代、貼近生活的事例來表達(dá)自己真實的情感，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生真實的、快樂的、自由的生命之旅。

一、打破班級界限，與興趣結(jié)伴

興趣是推動兒童習(xí)作的強大動力，而它總是以一定的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)。在結(jié)伴式學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，教師在設(shè)計習(xí)作教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，讓他們與興趣結(jié)伴，創(chuàng)造條件讓學(xué)生跨班級、跨年級自由搭配，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生的內(nèi)心世界是天真稚氣，五彩斑斕的，他們非常喜愛形形色色的卡通人物，也喜愛讀與卡通人物有關(guān)的故事。那何不讓他們自己設(shè)計心目中的校園吉祥物，圍繞吉祥物創(chuàng)編故事，我手寫我心呢？

2017年開學(xué)第一天，我們就在全校師生面前發(fā)出了“我的校園吉祥物，我做主”的倡議，讓每個學(xué)生拿起畫筆，為學(xué)校設(shè)計一個形象鮮明、個性獨特的吉祥物。學(xué)生興趣倍增，積極參與。到截止日期時，我們收到了許許多多的設(shè)計樣稿。手稿上的卡通人物，性別特征明顯：男生的卡通畫形象剛強硬朗，女生的則活潑可愛。基于此，美術(shù)教師對學(xué)生的作品進行改造，將原本設(shè)定的一個吉祥物變?yōu)橐粋€男孩一個女孩同時出現(xiàn)；三至六年級的語文教師也在班級中發(fā)起號召，鼓勵學(xué)生通過結(jié)伴，一起為這對吉祥物命名，為他們身上的衣服與裝飾賦予含義與功能，并體現(xiàn)性格特點。學(xué)生興趣高漲，有的同桌搭檔，有的班級中好朋友配合，有的跨班級跨年級合作，甚至連平時不喜歡動筆寫作的學(xué)生都參與進來了。

以下是兩位不同班級的四年級學(xué)生協(xié)作的成果，也是學(xué)校吉祥物的藍(lán)本：

命名：男孩叫禾禾，女孩叫蘋蘋。

原因：學(xué)校有一個校區(qū)叫和平校區(qū)，由它諧音而來。男孩叫禾禾，祝愿我們像小禾苗一樣茁壯成長；女孩叫蘋蘋，祝福我們平平安安，健康快樂。

性格：禾禾有點小調(diào)皮，但勇敢、善良、充滿正義；蘋蘋有點小嬌氣，但踏實、大方、樂于助人。

寓意：禾禾、蘋蘋就是我們中間普通的一員，他們只有一只眼睛，代表著專注。身上的校徽是能量環(huán)，在關(guān)鍵時刻能量環(huán)會發(fā)出威力，幫助我們解決困難。這樣設(shè)計，能圓我們心中的超人夢。

正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。教師打破班級界限，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去結(jié)伴創(chuàng)作心目中的吉祥物。吉祥物的出現(xiàn)又讓生生之間產(chǎn)生共鳴，激活想象，觸動情感，產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心的需要，寫就的文字便閃爍著創(chuàng)新的思維和情感的火花。

二、打通課堂內(nèi)外，與社會生活結(jié)伴

隨著我國社會經(jīng)濟與社會文明的快速發(fā)展，社會生活的內(nèi)容不斷豐富起來，越來越多的新鮮名詞和事物出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中，這些名詞和事物都可以成為學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的重要素材。這就決定了習(xí)作教學(xué)也要順應(yīng)時代的發(fā)展，貫穿課堂內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂上走進大自然，走入生活，到生活中發(fā)現(xiàn)真善美，點燃創(chuàng)作熱情。這也正是結(jié)伴式學(xué)習(xí)教學(xué)主張所一直強調(diào)的。

如何引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，把耳目中的“生活之美”寫出來呢？我們又想到了“吉祥物”這個切入口，以“禾禾蘋蘋”的視角放眼江陰，于是“禾禾蘋蘋在行動”的手拉手活動應(yīng)運而生。學(xué)生利用課余時間，戴著“禾禾蘋蘋”的帽子或者袖章，化身為吉祥物結(jié)伴去做一些力所能及的事情：做助人為樂的善事；搜集與核心價值觀有關(guān)的故事開展宣講；走街串巷進行尋訪……活動結(jié)束，學(xué)生靜下心來寫作，以“禾禾蘋蘋”的口吻，敘述“遇見的最美”，文字或靈動，或樸實，或溫情，最后形成了一本《禾禾蘋蘋在行動》的校園故事集。

前段時間講述一對父子對話的漫畫《爸爸說》火爆網(wǎng)絡(luò)，畫中機智的爸爸以淺顯易懂的方式傳遞出正確價值觀，獲得網(wǎng)友點贊。我們覺得這是一種非常好的表述形式，可以鼓勵文學(xué)社的學(xué)生模仿這種敘述方式來創(chuàng)編《老師說》。課堂上，教師先讓學(xué)生讀一讀《爸爸說》，再自己選擇結(jié)伴對象，分析爸爸的表達(dá)方式，然后聊一些其他話題，例如合作、團結(jié)、自律等，同時鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于驗證。創(chuàng)設(shè)這樣的語境后，學(xué)生三三兩兩在一起討論，以禾禾蘋蘋、教師為主人公，圍繞一個主題開始創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)束后，將作品帶回去讀給家人聽，讓家長提提建議，參與其中。

以下是文學(xué)社學(xué)生的部分作品：

好學(xué)

蘋蘋：老師，禾禾說，上完一天學(xué)回家還要寫作業(yè)和看課外書，好累??！如果一回家就可以玩，該多好??！為什么不能這樣呢？我們能不學(xué)習(xí)嗎？

老師：蘋蘋，那人能不吃飯嗎？

蘋蘋：不能，人如果不吃飯就沒有力氣了，會餓死的。

老師：人的身體需要糧食，那我們的頭腦也需要糧食，而頭腦的糧食就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)習(xí)可以讓我們懂得許多不知道的事，也可以讓自己變得智慧、廣博，有修養(yǎng)。俗話說：活到老，學(xué)到老。我們只有不斷的學(xué)習(xí)才能充實頭腦啊！

——六（4）班 夏文平

評價

禾禾：老師，你說我是不是很失??？

老師：禾禾，為什么這么問呢？

禾禾：因為我的學(xué)習(xí)成績不算好，而且也沒什么特長……

老師：評價一個人要看多方面，學(xué)習(xí)成績只代表某一方面，說明不了整個人。你看，蘋蘋上次在教室嘔吐了，你自告奮勇地把地拖得干干凈凈；當(dāng)高年級的同學(xué)欺負(fù)低年級的小朋友，你毫不畏懼地站了出來……這些都說明你很棒！

——六（2）班 趙雨虹

作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力突破學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)局限，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界，結(jié)伴走向周圍的世界，走向社會群體的生活，一起完成實踐任務(wù)。豐富多彩的社會生活及與眾不同的人生體驗把作文課堂變成一個有著鮮活生命的活動場所，讓學(xué)生從生活中悟出作文，從作文中品得樂趣，愛上生活，愛上作文。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，與不同學(xué)科結(jié)伴

語文學(xué)科與音樂、美術(shù)密不可分，教師要打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，要把課內(nèi)課外穿連起來，將語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科融合起來，把語文學(xué)習(xí)中的寫與畫、演等活動有機結(jié)合起來。這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，可以極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使習(xí)作教學(xué)變得有滋有味。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編的故事情節(jié)曲折有趣，仔細(xì)研讀，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)平淡無味，平面敘述多，場景、對話描繪少，缺少畫面感，削弱了文章的生動性。而小學(xué)生喜歡閱讀圖片，對繪本也有極大的興趣，不妨讓學(xué)生參與繪本腳本創(chuàng)作。這樣既能提高學(xué)生編寫故事、駕馭情節(jié)的能力，還能豐富作文的畫面感，提升作文的生動性。就這樣，“我手寫我心，我手畫我想”的繪本創(chuàng)作大賽拉開帷幕。學(xué)生自由結(jié)伴合作，繪本的主人公仍舊是“禾禾蘋蘋”，想寫的人就創(chuàng)作腳本，愿畫的人就根據(jù)文字描述的一個個場景畫成一幅幅畫面。繪本一旦被學(xué)校選中，會印刷成冊，分發(fā)給學(xué)生分享閱讀。這一活動有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，爭相創(chuàng)編繪本。

為了再次為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機會，學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行了以“禾禾蘋蘋”為主人公的舞臺劇比賽，要求學(xué)生自由結(jié)伴創(chuàng)作舞臺劇本，自主尋找合適的同學(xué)出演，遇到困難時可以邀請音樂美術(shù)教師指導(dǎo)。這樣的跨界結(jié)伴與眾不同，學(xué)生的創(chuàng)作之情空前高漲。最后，一個五六年級學(xué)生搭檔創(chuàng)作的作品《舞動奇跡》脫穎而出，該劇講了禾禾蘋蘋都有各自擅長的舞種，但表演風(fēng)格截然不同，兩人通過合作，將兩種舞蹈融合表演，達(dá)到驚艷的效果。該劇傳遞了合作、堅持的正能量，大受師生歡迎。

將美術(shù)、音樂與習(xí)作表達(dá)整合起來，利用繪畫、音樂本身的特點，讓學(xué)生手中的畫筆轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字抒發(fā)情感，讓學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的舞臺表演表達(dá)思想，增強了語言文字的可觀性與藝術(shù)性，拓展了學(xué)習(xí)的空間，讓表達(dá)之樂浸入身心，滋潤生命成長。