從發(fā)生的源頭看，兒童的學(xué)習(xí)來自學(xué)習(xí)者個(gè)體的內(nèi)在需要；從兒童學(xué)習(xí)的過程看，學(xué)習(xí)多指發(fā)生在人與人之間的以人類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為媒介的交際過程；就兒童學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值而言，克服單純的知識(shí)傳授而指向綜合素養(yǎng)發(fā)展已成為共識(shí)。基于以上思考，江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“結(jié)伴式學(xué)習(xí)”的教學(xué)主張，它以學(xué)習(xí)者為中心，以相互協(xié)作彼此結(jié)伴為主要活動(dòng)方式，以學(xué)習(xí)解決問題為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合發(fā)展為指向。

這是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的教學(xué)理念，具有廣泛的研討價(jià)值與借鑒意義。本專題分別從結(jié)伴式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值、結(jié)伴式學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)操作策略、結(jié)伴式學(xué)習(xí)理念下如何讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)發(fā)生、結(jié)伴式學(xué)習(xí)帶給小學(xué)英語課堂的變化等角度展開討論，既呈現(xiàn)理性思考的所得，也展現(xiàn)具體學(xué)科教學(xué)層面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，意在詮釋結(jié)伴式學(xué)習(xí)的基本思想、邏輯結(jié)構(gòu)以及具體的實(shí)踐樣態(tài)。無論是理性層面的辨析，還是實(shí)踐層面的論述，都呈現(xiàn)了結(jié)伴式學(xué)習(xí)立足全人成長的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)兒童主體地位并注重人際互動(dòng)的教學(xué)觀以及深度參與、深刻體驗(yàn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)探索提供了一種新的考察視角與實(shí)施路徑。