【設(shè)計理念】

生涯目標是促進個體生涯發(fā)展的最大影響因素，目標對個體生涯發(fā)展具有重要的導(dǎo)向和指引作用。因此，需要對學(xué)生進行目標管理方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生聚焦、澄清個人目標，獲得行動方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，提升其生涯執(zhí)行力。

本節(jié)課借助生涯規(guī)劃工具——生命之花，從目標管理角度引導(dǎo)學(xué)生確立個人成長目標，并掌握操作性強的目標管理方法，提高生涯執(zhí)行力。引導(dǎo)學(xué)生對自我成長目標做出思考，明確成長方向，同時掌握生命之花規(guī)劃工具，制定行動方案，學(xué)會評估、調(diào)整目標，用行動掌控前進方向。

【教學(xué)準備】

正式上課前，發(fā)放“成長目標”調(diào)查問卷，了解學(xué)生需求。

【教學(xué)過程】

一、游戲暖身——“撕思人生”

教師：各位同學(xué)，假設(shè)我們手里這張紙條的長度象征著生命的長度，各位同學(xué)想活到多少歲呢？

學(xué)生：80、90、100……

教師：我聽到有同學(xué)說80，有同學(xué)說100，按照目前醫(yī)療技術(shù)水平，我們的平均壽命大概80歲左右。假設(shè)我們所有人都活到80歲，那么，各位同學(xué)想什么時候開始退休然后安享晚年呢？

學(xué)生1：60歲吧。

教師：按照目前法定退休年齡，我們差不多60歲退休，60歲到80歲這二十年占我們整個生命長度的四分之一，所以請你把手里的紙條四等分，然后撕下四分之一，寫上退休。既然我們有退休的時間，就有開始工作的時間，同學(xué)們想什么時候開始工作呢？

學(xué)生2：大學(xué)畢業(yè)。

學(xué)生3：可能25歲之后。

教師：看來同學(xué)們選擇不一，我們就假設(shè)所有人30歲開始正式步入工作崗位，那么請你把30歲到60歲這三十年撕下來，寫上工作。同學(xué)們，你們今年平均年齡15歲，所以還要請你把手中剩下的紙條再次對折，撕掉一半并直接扔掉，因為這15年已經(jīng)過去。此時此刻，請你舉起手中的紙條，這剩下紙條的長度就是你青春的長度。請大家再把高中三年撕出來，大家撕撕看。

學(xué)生繼續(xù)撕紙。

教師：同學(xué)們都很驚訝：原來我的高中三年這么短！是的，高中三年轉(zhuǎn)瞬即逝，所以我們該如何度過這三年？如果我們把高中三年比作一場旅行，你會如何規(guī)劃你的旅程？今天這節(jié)課我們就一起來規(guī)劃自己的高中三年。

設(shè)計意圖：暖身活動中“撕”“扔”等一系列動作給學(xué)生帶來很大的心理觸動，學(xué)生開始自發(fā)思考目標、思考未來。親自動手參與的方式，讓學(xué)生體驗更深刻，不僅暖身效果好，而且能順利導(dǎo)出課程主題。

二、探究活動——繪制生命之花

1．認識并制作生命之花。

教師：生命之花又叫平衡輪，它是一個助力我們成長的人生規(guī)劃工具，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己真正想要做的事情，幫助我們實現(xiàn)那些想要達成的目標或愿望。所以接下來的時間，請各位同學(xué)制作自己的生命之花。

學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)制作自己的生命之花。（見圖1）

圖1 生命之花

2．繪制生命之花。

教師：各位同學(xué)，三年后的今天，當你坐在心儀的大學(xué)課堂里回想起這高中三年，你覺得自己過得很充實、很有成就、很幸福，是因為你做了8件事。請你將這8件事（目標）依次填入生命之花的八瓣空間中。

教師呈現(xiàn)范例，學(xué)生思考并填充生命之花。

組內(nèi)交流討論目標對個人成長的重要作用，小組代表在班級內(nèi)分享。

3．制定行動清單。

教師：通過剛剛的繪制和分享，各位同學(xué)的生命之花已初見雛形，擁有了最核心的花心部分。但是光有目標還不行，目標只有落實到行動上才能實現(xiàn)，所以，現(xiàn)在請各位同學(xué)擴展你的生命之花，在8個目標的外圍空間，填寫你的行動清單，讓你的生命之花綻放。

學(xué)生填寫行動清單，組內(nèi)交流，小組代表班級內(nèi)分享。

4．評估生命之花。

教師：目標和行動清單的制定，讓我們的生命之花綻放。但我們的生命之花似乎還缺了一點東西，各位同學(xué)看看，你手中的生命之花缺了點什么呢？

學(xué)生：顏色。

教師：是的，我們的生命之花還缺了一點色彩。接下來，請各位同學(xué)評估自己的生命之花，給生命之花著色。請你用不同顏色的彩筆對8個目標的重要性程度（1～10級評分，1分代表最不重要，10代表最重要）和實現(xiàn)的可能性（1～10級評分，1分代表最不可能實現(xiàn)，10分表示肯定能實現(xiàn)）進行評估，將分數(shù)打在花瓣上，并用線連接起來。

教師呈現(xiàn)范例，學(xué)生自評，小組內(nèi)互評，小組代表分享。

教師：評估之后，你最想實現(xiàn)的目標是什么？行動方案中，你最想要調(diào)整的是什么？

學(xué)生討論并分享。

設(shè)計意圖：從認識工具——生命之花，到思考個人目標、制定行動方案，再到最后的評估目標，拓展了學(xué)生對自我的認識，學(xué)生不再局限于思考學(xué)習(xí)目標，而是能夠從人際交往、能力培養(yǎng)、興趣愛好等方面探索自我，對目標確立、目標評估與調(diào)整有了初步認知。行動清單的制定和目標的評估，則讓學(xué)生真正獲得了行動力。

三、拓展討論——“做三年后的贏家”

教師呈現(xiàn)人生規(guī)劃故事：

瓦萊麗知道我對音樂的執(zhí)著。然而，面對那遙遠的音樂界以及整個美國陌生的唱片市場，我們一點渠道都沒有。她問我：“想象你三年后在做什么？”我沉思了幾分鐘，告訴她：“三年后，我希望能有一張唱片在市場上，這張唱片很受歡迎?！蓖呷R麗說：“如果第三年，你有一張唱片在市場上，那么你的第二年半時一定要跟一家唱片公司簽約；你的第二年一定要有一個完整作品，可以拿給很多唱片公司聽；第一年，就一定要把你所有準備錄音的作品全部編曲；你的第一個禮拜就要先列出清單，排出哪些曲子需要修改……”

教師：剛剛故事中的“倒計時”，是否和我們的生命之花有相似之處？我們的生命之花能否用來規(guī)劃自己的未來一周、一個月、一個學(xué)期、一年、整個人生？能否用來規(guī)劃某一個方面的成長目標？

學(xué)生討論并分享。

學(xué)生1：這個故事讓我想起我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我總認為數(shù)學(xué)很難，其實如果我用“倒計時”的方法，就會知道自己第一步應(yīng)該做什么。

學(xué)生2：目標有時候可能顯得不現(xiàn)實，那是因為沒有規(guī)劃好，生命之花很實用，我會用它來規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和生活。

設(shè)計意圖：借助生涯故事再一次啟發(fā)學(xué)生思考目標對個人成長的指引作用，鼓勵學(xué)生主動將生命之花這一工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，起到點題總結(jié)、深化課堂的效果。

【教學(xué)反思】

1.課程亮點。

活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。用一朵花（生命之花）的綻放過程來比喻目標管理的過程，由花心的繪制（目標的確立）到花瓣的綻放（行動清單的制定）再到著色（評估調(diào)整目標），層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使原本不容易闡釋的目標管理過程變得清晰易懂、形象生動，這是課程的最大亮點。另一方面，從個人成長目標入手，借助目標的導(dǎo)向和指引作用，激發(fā)學(xué)生的生涯內(nèi)生力，同時借助演練、運用生涯規(guī)劃工具的過程，提高學(xué)生的生涯執(zhí)行力。目標和執(zhí)行力是生涯規(guī)劃理念中最重要的兩項理念，將這兩項理念融進教學(xué)過程，是對以往生涯規(guī)劃課程的突破與創(chuàng)新。

注重實效，輔導(dǎo)效果易鞏固，可遷移。生命之花這一生涯工具簡單、易操作，實用性強，大大提高了學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中使用該工具的可能性和頻率，因而輔導(dǎo)效果更易得到鞏固。另外，由于這一工具既可用來規(guī)劃不同人生階段，又可用于規(guī)劃人生的不同方面，學(xué)生可將該工具用于除學(xué)習(xí)目標制訂之外的其他方面，如用于潛能探索、興趣培養(yǎng)等方面。這也提醒生涯規(guī)劃教育的實施者，在課程設(shè)計、課程實施過程中，要站在學(xué)生角度去思考如何設(shè)計活動、如何組織內(nèi)容。只有注重實效，生涯輔導(dǎo)才能真正發(fā)揮作用。

2.問題分析。

暖身環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點采用多樣導(dǎo)入形式。好的暖身活動既能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣和積極性，又能夠?qū)С稣n堂主題。筆者采用的游戲?qū)胄团砘顒印核既松?，“撕”“扔”等動作給學(xué)生帶來很大的心靈觸動，有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的興趣。但是，在有些班級上課時，存在少數(shù)學(xué)生對活動不感興趣、埋頭寫作業(yè)的情況。這種情況，筆者認為一方面可能是課堂約定不充分導(dǎo)致，另一方面可能是該班級學(xué)生對游戲型的導(dǎo)入活動不感興趣。所以，筆者在接下來的課程教學(xué)中，一方面需要做好課堂約定，另一方面會根據(jù)學(xué)生特點，采用多種形式的暖身活動，如“制定旅行計劃”“生涯幻游”等。

探究環(huán)節(jié)方面，應(yīng)當更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦、澄清個人目標。雖然筆者通過呈現(xiàn)范例的形式，引導(dǎo)學(xué)生具體化個人目標，也根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容及時進行引導(dǎo)，但仍然有少數(shù)學(xué)生存在目標不明、行動清單不可行等問題，未能真正學(xué)會評估、調(diào)整目標。所以，在接下來的操作中，會更改評估環(huán)節(jié)實施要求，采用兩輪評估：第一輪讓學(xué)生自評和他評目標的重要性及可行性，隨后讓學(xué)生根據(jù)自評和他評結(jié)果，在課堂上完成目標的調(diào)整，并再次進行自評和他評，幫助學(xué)生聚焦、澄清個人目標，從而提升課堂實效。