廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)東光小學(xué)（537500） 鄧明華

漢字，是中國通用的語言文字，但其字多，難記；形多，難寫；音多，難讀。這“三多三難”，導(dǎo)致許多初學(xué)識字的孩子鬧出許多笑話，也因此使有些孩子害怕學(xué)習(xí)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，而巧妙利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，其圖、文、聲、像、光、色并茂的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字教學(xué)效率和學(xué)生的識字量。

一、借“物”識字

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩聲音來進(jìn)行思維?！彼?，借助實物、圖片、圖畫等教學(xué)手段可以很好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（一）看實物和圖片識字。

低年級學(xué)生好奇心強，具體的實物和色彩鮮明的圖片，可以集中他們的注意力，通過觀察這些事物，把有形的物體變成無聲的記憶。如教學(xué)“門、窗、桌、椅”時，可以直接指認(rèn)教室里的門、窗、桌、椅，并把相應(yīng)的漢字寫出來。但“沙發(fā)、床、衣柜”等大件的家具，就可以通過多媒體展示圖片出來，一邊展示，一邊問：“這是什么？”學(xué)生回答后，在圖片上寫上相應(yīng)的漢字，馬上讓學(xué)生識記。在教二年級上冊識字二《讀讀詞語識漢字》一課時，也可以用同樣的方法。如圖1所示。

圖1

（二）運用簡筆畫，從圖猜字。

簡筆畫，言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人極大的想象空間，低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫識字能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備一些簡筆畫存在文件夾里，用于課堂，從圖畫引導(dǎo)學(xué)生想象，猜出漢字，妙趣無窮。如圖2所示：

圖2

引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅畫觀察后，猜出相應(yīng)的漢字，再寫在畫的下面。比如，第一幅畫，一棵樹就是“木”字，兩棵樹就有多少個“木”字呢？學(xué)生會回答“兩棵樹就有兩個‘木'字”，從而得出兩棵樹就是“林”字。按同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，可以猜出三張嘴是“品”字，火被蓋住了是“滅”字，一棵樹和一只羊是“樣”字，火燒房子是“災(zāi)”字，手摘桔子是“采”字等。

二、看錄像識字

錄像中多彩的畫面和各種美妙的音樂容易誘發(fā)學(xué)生探求知識的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如，在教學(xué)生認(rèn)識“雪”字的時候，因為南方的孩子根本就沒有見過雪，我就先播放了一段下雪的錄像。紛紛揚揚的雪花到處飄灑，山川大地銀裝素裹。我趁機問：是誰給大地涂上了這層白白的顏色？就是“雪”。于是把“雪”字板書出來。學(xué)生此時的學(xué)習(xí)欲望是很強的，讓學(xué)生馬上認(rèn)識“雪”字，效果會事半功倍。在教學(xué)“春”、“夏”、“秋”、“冬”這些字的時候，也可以分別播放柳樹發(fā)芽、人們在泳池游泳、農(nóng)民在豐收稻谷、柚子等水果和孩子在堆雪人等方面的錄像，學(xué)生看了一段就認(rèn)識相對應(yīng)的“春”“夏”“秋”“冬”等季節(jié)的字，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、在聽中識字。聽，也是一種學(xué)習(xí)方法

在識字教學(xué)中，通過聽朗讀識字、聽聲音學(xué)字、聽故 事猜字等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會空前提高。

（一）聽錄音的朗讀識字。課堂上，多媒體中一次次聲情并茂的朗讀，可以抵得上老師反復(fù)多次的說教。加上專業(yè)人士的普通話音正腔圓、吐字清晰，也會吸引學(xué)生的注意力。所以，讓學(xué)生點著課文聽錄音朗讀，也會學(xué)到一些自己不懂的字。

（二）聽聲音識字。自然界中有各種各樣美妙的聲音交織在一起，組成一幅幅生動的畫面，人們可以根據(jù)各種不同的聲音猜測出可能發(fā)生的場景。教師利用這些獨特的聲音，也可以教會學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。比如，在學(xué)習(xí)“嘩啦嘩啦”、“嘰嘰喳喳”、“呱呱”、“嘰嘰”、“嗡嗡”等象聲詞時，我先反復(fù)播放這些聲音給學(xué)生聽，然后問：這些分別是什么聲音？在學(xué)生回答出來時，順便把這些象聲詞和對應(yīng)的事物寫出來，讓學(xué)生讀一讀，再連線。學(xué)生在調(diào)動多種感官的同時，也愉快地學(xué)會了這些漢字。

（三）聽數(shù)字故事識字。每個孩子都喜歡聽故事，把一個個無聲的漢字變成一個個有聲的故事，能鍛煉學(xué)生的觀察、分析、想象和表達(dá)等能力，豐富學(xué)生的語言。故事不要太長，情節(jié)也盡量簡單。教師課前就錄制好故事，需要時就當(dāng)堂放給學(xué)生聽，也可以讓一些平時愛講故事的孩子講，編得好的就錄出來，放給同學(xué)聽，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字時，我這樣開始：有一個人，在路上走得很累了，他看見路旁有一棵大樹，又陰又涼，他說：“我要在樹下休息一下了。”于是，他走近那棵樹，坐下來挨著樹干休息了（如圖3所示）。大家聽了這個故事，再看看這里的圖，猜一猜這個故事里含著一個什么字？學(xué)生說出是“休”字后，就馬上寫在圖的旁邊（如圖4所示）。這樣學(xué)會的字印象會特別深刻。

圖3

圖4

四、變一變識字

小學(xué)識字教學(xué)重在分清字形的結(jié)構(gòu)。進(jìn)行識字教學(xué)時，運用多媒體的剪輯功能，可將一些獨體字的筆畫稍做變化，或者增減筆畫變成其他漢字，也可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，還可將漢字進(jìn)行零件和部件的位置調(diào)換等，都能變出更多的漢字，體現(xiàn)出小小漢字的無窮奧妙，就像變魔法一樣吸引了學(xué)生，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。但要注意的是所有要變化的筆畫和變化后的筆畫一定要用彩色筆標(biāo)示出來。

（一）變筆畫。比如，“禾”字，把它的撇，變一變，就可以變成“術(shù)”、“本”等字。為使變化的筆畫顯而易見，教師在學(xué)生說出要變的筆畫時用彩色筆描出來，學(xué)生就更容易分清楚這些字的異同了。

（二）加筆畫或加部件?！按蟆弊旨右还P，就可變成“木”、“犬”、“太”等字?！叭铡弊旨右还P可變成“白”、“田”、“舊”、“旦”、“由”、“甲”、“申”、“電”等字?！按蟆奔印翱伞笔恰捌妗保芭奔印肮拧笔恰肮谩?，“女”加“馬”是“媽”，“女”加“良”是“娘”等等。

（三）減筆畫或減部件。“禾”字，減一筆，變成“木”，減兩筆變成“千”?！昂汀睖p去“口”就是“禾”字，類似的字還有很多很多。

（四）換位置?！靶印弊职选翱凇焙汀澳尽钡奈恢媒粨Q就是“呆”字了，“主”的一點換到里面就是“玉”，“舊”的一豎在下面就是“旦”等等。

（五）換部件。比如在教學(xué)二年級上冊《識字二》中帶有“青”偏旁的字時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“青”和“清”，教師就可以提示，“青”加“氵”就變成“清”，能不能把“氵”換成其他的部首呢？一石激起千層浪，學(xué)生會說出許多有“青”的字，如：“請”、“情”、“晴”、“精”、“靜”、“靖”、“睛”等字，教師要一個一個板書出來，并一定要用彩色筆標(biāo)出不同的部首，然后根據(jù)部首理解字的意思，加深識記。

五、在玩中識字

愛動，是孩子的天性。簡單的識字游戲活動就能滿足孩子玩的欲望，讓他們在玩中輕松識字，效果會事半功倍。在教學(xué)二年級下冊的29課《掌聲》第一課時的時候，我用摘蘋果游戲，學(xué)生迅速掌握了本課生字。做法如下：把這課的全部生字用多媒體制作好課件，一個生字寫在一個蘋果上，如圖5所示：

圖5

隨著鼠標(biāo)的輕輕點擊，一個個生字寶寶變成了一個個又大又甜的蘋果，讀對一個，蘋果就被摘下一個，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)生字也學(xué)得津津有味。

六、利用拼音識字

拼音是初學(xué)漢字的孩子必備的識字工具，把漢語拼音學(xué)好了，利用拼音也可以幫助認(rèn)識更多的漢字。在小學(xué)語文的課文中，幾乎每一篇都有生字，這些生字我們就可以根據(jù)拼音很快地讀出它們的讀音，再用一些技巧就記住它們的字形。而在低年級的生字教學(xué)中，可以通過闖關(guān)奪寶等游戲讓學(xué)生很快認(rèn)識每一個生字。具體做法是學(xué)生能拼對屏幕上的拼音，并找出對應(yīng)的漢字就是闖過了一關(guān)，老師給一顆星，星最多者為第一。利用這種方式避免了枯燥的拼讀，對學(xué)生的吸引力較大，所以掌握漢字的速度就快很多。

總之，在識字教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生在識字過程中始終帶著濃厚的興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高識字教學(xué)效率和學(xué)生的識字量。

［1］陳才俊，張銘一注譯．論語全集．北京：海潮出版社，2009.

［2］張秀梅．淺談小學(xué)識字教學(xué)．小學(xué)教學(xué)參考［J］．廣西教育學(xué)院雜志社，2014（8）.

［3］蘇霍姆林斯基．給教師的建議．北京：教育科學(xué)出版社，2004.