彭佳景

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于分類(lèi)推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要健全教育人才評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把教書(shū)育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其教育教學(xué)方法、教書(shū)育人工作業(yè)績(jī)和一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷?？梢哉f(shuō)，把教書(shū)育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容是由中小學(xué)教師的職業(yè)屬性和職業(yè)特點(diǎn)決定的，既符合基礎(chǔ)教育工作實(shí)際，又符合中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，為深化教師評(píng)價(jià)改革指明了方向與路徑。

《禮記·學(xué)記》有云：為人師者，必先正其身，方能教書(shū)育人，此乃師德之本也。教師不是一個(gè)普通的職業(yè)，素有人類(lèi)靈魂工程師的美譽(yù)，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，乃至整個(gè)國(guó)家和民族教育事業(yè)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。因此，把教書(shū)育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，既承載了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一以貫之的為師文化，又對(duì)接了與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的時(shí)代價(jià)值，更突出了師德評(píng)價(jià)這個(gè)“總閥門(mén)”。這就要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校在評(píng)價(jià)教育人才時(shí)，務(wù)必按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求，在年度考核、職務(wù)評(píng)審、崗位聘用、實(shí)施獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)中對(duì)師德進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

從教師的職業(yè)特點(diǎn)看，教師是一種特殊的專(zhuān)業(yè)人才。把教書(shū)育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，實(shí)際上是一種理性回歸。曾幾何時(shí)，“唯學(xué)歷”“唯資歷”“唯論文”的“三唯”模式裹挾了教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致不少教師雖從教多年，卻因?yàn)椤百Y歷不夠”“論文數(shù)量不夠”等“硬指標(biāo)”未達(dá)標(biāo)而原地踏步。還有的人為了能順利評(píng)上職稱(chēng)，甚至不惜“論文造假”。把教書(shū)育人作為教育人才評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，重中之重是要重視教師專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，注重教育教學(xué)水平，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐，讓“上好課”“教好書(shū)”“育好人”成為教育人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)每一位教師潛心課堂、扎根基層、愛(ài)崗敬業(yè)。

教師是教育事業(yè)發(fā)展最重要的資源，是教育發(fā)展的本中之本。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，是各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該常抓不懈的工作。正因?yàn)槿绱耍覀儾荒芎?jiǎn)單地用學(xué)生升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中小學(xué)教師，而是應(yīng)該關(guān)注教師的教育教學(xué)過(guò)程，把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立要素多元、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的教育人才評(píng)價(jià)體系，真正用好教育人才評(píng)價(jià)這根“指揮棒”，更好地服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于教育質(zhì)量提升，更好地發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。