劉秋泉 陳文靜 劉祎霞

2011年，湘潭市雨湖區(qū)的教育版圖來(lái)了一次大的“擴(kuò)張”———隨著鶴嶺鎮(zhèn)、姜畬鎮(zhèn)行政區(qū)域從湘潭縣劃入，雨湖區(qū)成為了典型的城鄉(xiāng)二元地區(qū)：農(nóng)村面積占全區(qū)總面積的60%，農(nóng)村學(xué)校占全區(qū)中小學(xué)校的60%，農(nóng)村學(xué)校教師占全區(qū)在職教師的48.5%。

“探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的路子，擺在了雨湖教育人的面前。”區(qū)教育局局長(zhǎng)譚先玉直奔我們的采訪主題。

他介紹說(shuō)，為消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘，2012年11月，時(shí)任區(qū)委書(shū)記在聽(tīng)取區(qū)教育局對(duì)教育均衡所作的設(shè)想后，當(dāng)即拍板建立“城鄉(xiāng)換崗”“跨校任教”等機(jī)制，啟動(dòng)了義務(wù)教育教師均衡配置，《湖南教育》曾以《蹚向改革的深水區(qū)》為題報(bào)道了這一經(jīng)驗(yàn)。之后，區(qū)委、區(qū)政府以及區(qū)教育局又反復(fù)調(diào)研論證，依據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)校引領(lǐng)、公平共享、就近劃分”的原則，將區(qū)域內(nèi)54所中小學(xué)劃分成強(qiáng)校、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校三類(lèi)，由1所強(qiáng)校為主導(dǎo)校，與1所近郊薄弱學(xué)校、2至3所農(nóng)村學(xué)校結(jié)成合作共同體，建立了8個(gè)小學(xué)教育生態(tài)圈、3個(gè)初中教育生態(tài)圈。

“與過(guò)去的單一推進(jìn)相比，教育生態(tài)圈建設(shè)顯然是‘升級(jí)版?！弊T先玉這樣形容。

精準(zhǔn)發(fā)力，深度構(gòu)筑教育生態(tài)圈

“哇，學(xué)校外面變得好寬敞啊！”2017年6月24日，當(dāng)護(hù)潭學(xué)校校門(mén)外的停車(chē)場(chǎng)建設(shè)竣工、建筑圍擋拆除時(shí)，來(lái)上學(xué)的孩子和護(hù)送的家長(zhǎng)歡呼雀躍，“媽媽?zhuān)覀儗W(xué)校越來(lái)越漂亮了，我好喜歡！”

護(hù)潭學(xué)校位于湘潭市火車(chē)站附近，因?yàn)橐画h(huán)東路和火車(chē)站南廣場(chǎng)的建設(shè)施工，校園周邊環(huán)境“臟亂差”。2016年9月，區(qū)委書(shū)記王永紅到護(hù)潭學(xué)校慰問(wèn)優(yōu)秀支教教師。校長(zhǎng)陳瑩抓住匯報(bào)的機(jī)會(huì)，對(duì)復(fù)雜的校園周邊環(huán)境和臟舊的校門(mén)、圍墻，當(dāng)面提出了改造的請(qǐng)求。王永紅記在了心里。

11月，王永紅與湘潭市城發(fā)集團(tuán)總經(jīng)理李寧湘等一起到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公。通過(guò)協(xié)商，決定由城發(fā)集團(tuán)出資建設(shè)學(xué)校外圍停車(chē)場(chǎng)，由大河西棚改公司出資建設(shè)學(xué)校新校門(mén)、圍墻和文化長(zhǎng)廊?！八懈脑祉?xiàng)目于2017年11月全部完工。這期間，王永紅一共來(lái)了學(xué)校4次?！闭f(shuō)起這些，陳瑩十分感動(dòng)。

“這是區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育生態(tài)圈建設(shè)高位統(tǒng)籌、主動(dòng)作為的一個(gè)縮影?！弊T先玉說(shuō)。

他告訴記者，近幾年，雨湖區(qū)通過(guò)合格學(xué)校建設(shè)、全面改薄等，讓農(nóng)村學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但教師隊(duì)伍“城強(qiáng)鄉(xiāng)弱”、教學(xué)質(zhì)量“城高鄉(xiāng)低”的矛盾依然突出。探索初期，交流出去的教師確實(shí)很受歡迎，交流學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)也得到有效傳播。但是這樣的組織結(jié)構(gòu)跨度窄、層級(jí)多，存在嚴(yán)重的教育資源流動(dòng)壁壘，輻射的面并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，必須“升級(jí)”。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，雨湖區(qū)提出了建設(shè)“1+1+1”教育生態(tài)圈，即“強(qiáng)校+弱校+農(nóng)村學(xué)?！钡陌l(fā)展思路，讓教育要素在圈內(nèi)、圈外合理流動(dòng)。

在讓教育生態(tài)圈落地生根的過(guò)程中，雨湖區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)是“人人肩上有責(zé)任，個(gè)個(gè)頭上有任務(wù)”。他們深入學(xué)校，體察校情，噓寒問(wèn)暖，排憂(yōu)解難，或解決學(xué)校電腦不足的問(wèn)題，或消除學(xué)校道路的安全隱患，或解決師生的飲水問(wèn)題。區(qū)委書(shū)記王永紅、區(qū)長(zhǎng)白云峰到任，都是第一個(gè)調(diào)研教育。區(qū)委辦、區(qū)政府辦聯(lián)合下文《關(guān)于建立區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)直部門(mén)聯(lián)系學(xué)校制度的通知》，全部32名區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及34個(gè)部門(mén)參與聯(lián)點(diǎn)。

記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部每人手中都有一張《雨湖區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配置工作干部、教研員聯(lián)系教師一覽表》。區(qū)教育局副局長(zhǎng)王紅介紹說(shuō)，這在組織形式上形成了“局機(jī)關(guān)干部—換崗教師—生態(tài)圈學(xué)?！钡墓芾怼柏?zé)任鏈”，縮短了中間環(huán)節(jié)，直接把生態(tài)圈各校的人融合起來(lái)，帶動(dòng)了生態(tài)圈學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

她解說(shuō)道，雨湖區(qū)所有的教育教學(xué)活動(dòng)都采取以教育生態(tài)圈為單位，每年對(duì)圈內(nèi)學(xué)校在教育理念引領(lǐng)、教育教學(xué)管理、教師互動(dòng)交流、教學(xué)資源共享、學(xué)校共同發(fā)展等五方面進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)考核，變“單位獨(dú)有”為“圈內(nèi)共享”。區(qū)級(jí)以上賽課、論文評(píng)比、校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，也以各成員校的平均成績(jī)作為該生態(tài)圈的成績(jī)，并計(jì)入每年的年度目標(biāo)管理考核。

據(jù)了解，為了鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師的流動(dòng)，雨湖區(qū)建立了以工作績(jī)效和實(shí)際貢獻(xiàn)為主的教育生態(tài)圈動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。區(qū)政府每年撥付教育生態(tài)圈基本運(yùn)行經(jīng)費(fèi)120萬(wàn)元，明確“跨校任教”課時(shí)補(bǔ)貼每節(jié)30元，城鄉(xiāng)換崗教師交通補(bǔ)助費(fèi)每人每學(xué)年8000～10000元。近三年發(fā)放津貼300多萬(wàn)元。同時(shí)，出臺(tái)了《雨湖區(qū)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2016-2020）實(shí)施辦法》，落實(shí)鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，實(shí)施鄉(xiāng)村教師定期體檢制度，建設(shè)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房163套，投入資金1400萬(wàn)元，讓生態(tài)圈中交流的教師“下得去、留得住”。

除了全方位的組織機(jī)制保障，雨湖區(qū)的教育生態(tài)圈建設(shè)注重動(dòng)真格、講實(shí)效。

2011年8月29日，原南盤(pán)嶺小學(xué)正式并入韶西逸夫小學(xué)，成為新韶西逸夫小學(xué)北校區(qū)，原韶西逸夫小學(xué)校區(qū)成為新學(xué)校南校區(qū)。

南盤(pán)嶺小學(xué)建于1958年，是雨湖區(qū)歷史悠久的老牌學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校生源不斷下降，全校僅6個(gè)班，200余名學(xué)生，15名在職教師。為了促進(jìn)資源優(yōu)化整合，順應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，雨湖區(qū)教育局決定，南盤(pán)嶺小學(xué)并入韶西逸夫小學(xué)。

但受各種因素影響，合并后兩所學(xué)校并沒(méi)有達(dá)到真正融合。北校區(qū)的老教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、難以適應(yīng)新時(shí)代要求，不愿意到南校區(qū)上課；南校區(qū)的教師則因?yàn)楸毙^(qū)硬件設(shè)施陳舊、路途遙遠(yuǎn)，也不愿意到北校區(qū)上課，甚至還有教師認(rèn)為去北校區(qū)上課是犯了錯(cuò)才“南校北調(diào)”。更要命的是老百姓不買(mǎi)賬，覺(jué)得兩校合并“換湯不換藥”，北校區(qū)依然是“南盤(pán)嶺”，而不是“韶西逸夫”。

為了解決這一“窘境”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，2016年9月，校長(zhǎng)王?；ㄏ露藳Q心：分年級(jí)整體搬遷。她先聯(lián)系社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道工作人員，做好兩個(gè)校區(qū)所在地學(xué)生家長(zhǎng)的工作，接著召開(kāi)全體教師會(huì)議，落實(shí)整體搬遷方案。由新任一年級(jí)組長(zhǎng)葉湘紅帶領(lǐng)一年級(jí)團(tuán)隊(duì)整體搬遷至北校區(qū)，北校區(qū)保留原校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生，成為低年級(jí)部，共有一二年級(jí)10個(gè)教學(xué)班。北校區(qū)其他年級(jí)整體搬遷至南校區(qū)。

“至此，南北校區(qū)真正實(shí)現(xiàn)了一體化辦學(xué)，兩個(gè)校區(qū)做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老百姓說(shuō)，只要你們堅(jiān)持這樣做，我們一定全力支持。”王?；ū硎?。

“教育生態(tài)圈的建立并不是要‘削峰填谷拉低強(qiáng)校水平，而是要通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)‘抬峰造谷，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展?！弊T先玉特別強(qiáng)調(diào)。

這體現(xiàn)在教育生態(tài)圈建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村學(xué)校的樣子。

鶴嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)劉志宇是一位“老鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，他帶記者到幾所村小轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。記者發(fā)現(xiàn)學(xué)校都建得很漂亮，教師的周轉(zhuǎn)房也搞得好，空調(diào)、液化氣等生活設(shè)施一應(yīng)俱全。

“鶴嶺鎮(zhèn)15所學(xué)校分布在5個(gè)教育生態(tài)圈中，校園文化也各有特色?！眲⒅居罱榻B。記者走進(jìn)柴山學(xué)校，立馬被學(xué)校的“辦公室文化”震撼，寬敞的辦公室“神氣”地開(kāi)著一臺(tái)立式空調(diào)，黑板上教師優(yōu)美的粉筆字讓人賞心悅目。在立新學(xué)校，校園可以用“一塵不染”來(lái)形容。聽(tīng)說(shuō)下雨天，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生帶兩雙鞋，進(jìn)校門(mén)時(shí)換鞋。校門(mén)口還放著一大腳盆水和幾把刷子，以方便學(xué)生刷洗鞋子。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，這里的孩子很有愛(ài)心，特別愛(ài)護(hù)小花小草。

“1+1+1”教育生態(tài)圈的作用有多大？

姜畬鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)肖衛(wèi)洲笑著回答說(shuō)：“有幾點(diǎn)改變，那就是農(nóng)村學(xué)校硬件與城區(qū)學(xué)校完全一樣了，薄弱學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的管理上來(lái)了?！?/p>

譚先玉也笑了，領(lǐng)導(dǎo)能俯下身子，真正為群眾的切身利益謀劃；城市教師能耐住性子，真正在鄉(xiāng)村扎根守望；城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)能摸出路子，真正在教育均衡的道路上不斷探索，這就是教育生態(tài)圈無(wú)窮的力量。

生態(tài)的成長(zhǎng)環(huán)境，激活教師心中的“一池春水”

陳小燕是湘潭市雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)立新學(xué)校的一名新教師，可這名新教師在雨湖區(qū)教育生態(tài)圈中卻因?yàn)橐淮蚊佬g(shù)展覽而小有名氣。2015年下學(xué)期，陳小燕在學(xué)校辦了一期“載著傳統(tǒng)的花蕾———吳氏紙影學(xué)生系列作品”展覽。就因?yàn)檫@次展覽，陳小燕引起了教育部“蒲公英行動(dòng)美術(shù)教育”專(zhuān)項(xiàng)課題組主持人的濃厚興趣，立新學(xué)校這所名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)村學(xué)校因此被授牌為“蒲公英行動(dòng)美術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)?！?。

說(shuō)起這次展覽，陳小燕感受很深。2015年暑假，她報(bào)名參加了為期半個(gè)多月的全國(guó)性美術(shù)教育課題“蒲公英種子行動(dòng)的力量”教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這讓作為新教師的她大開(kāi)眼界。如何在一所鄉(xiāng)村學(xué)校打開(kāi)美術(shù)教育的窗戶(hù)，讓美術(shù)這顆“蒲公英的種子”在農(nóng)村孩子心中生根發(fā)芽呢？學(xué)習(xí)歸來(lái)，陳小燕苦苦思索。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，陳小燕得知學(xué)校所在的鶴嶺鎮(zhèn)住著一位有著“中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)剪紙委員會(huì)委員”頭銜的民間剪紙藝人吳升平老人，一個(gè)大膽的想法在她心中慢慢呈現(xiàn)：何不把紙影這種民間藝術(shù)融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感和自豪感呢？

說(shuō)做就做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，陳小燕在吳升平的指導(dǎo)下，從紙影影偶的臉譜、服飾紋樣、造型等開(kāi)展主題教學(xué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)紙影藝術(shù)從“看熱鬧”到“知門(mén)道”，個(gè)個(gè)都能露一手，這才有了“載著傳統(tǒng)的花蕾———吳氏紙影學(xué)生系列作品”展覽。

從新教師到骨干教師，陳小燕正是在雨湖區(qū)教育生態(tài)圈中成長(zhǎng)起來(lái)的。

“就像種子找到了合適的陽(yáng)光、空氣和土壤，我萌芽了。”陳小燕說(shuō)，雖然一畢業(yè)就被分配到農(nóng)村學(xué)校，但從站上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，區(qū)里就給她安排了雨湖區(qū)美術(shù)名師工作室的“師傅”，同時(shí)還能定期參加教育生態(tài)圈的所有教研活動(dòng)與培訓(xùn)。

“讓每個(gè)新教師都能各展所長(zhǎng)，找到適合自己的位置?！眲⒅居钫f(shuō)，近幾年來(lái)，雨湖區(qū)的新教師有90%被分配到鶴嶺鎮(zhèn)，可以說(shuō)鶴嶺鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校成了雨湖區(qū)青年教師培養(yǎng)的大本營(yíng)。為了做好農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)工作，云塘學(xué)校校長(zhǎng)楚丹專(zhuān)門(mén)到鶴嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)，指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教師培訓(xùn)工作，提出了“一年入門(mén)，二年達(dá)標(biāo)，三年創(chuàng)優(yōu)，四年冒尖，五年成才”的目標(biāo)。

“雨湖區(qū)教育生態(tài)圈發(fā)展的重要訴求，其核心就是城鄉(xiāng)教師的一體化發(fā)展?！弊T先玉說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)是他一直關(guān)注的重點(diǎn)。在一次調(diào)研中，譚先玉發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍有“三少”：一少年輕教師，二少專(zhuān)任教師，三少骨干教師。

“當(dāng)時(shí)鶴嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)教師，姜畬鎮(zhèn)中心學(xué)校則一個(gè)沒(méi)有。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個(gè)或兩個(gè)美術(shù)教師，英語(yǔ)教師合格率只有10%多一點(diǎn)。中學(xué)教非所學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，響塘鎮(zhèn)的南谷中學(xué)只有14%的教師任教所學(xué)專(zhuān)業(yè)，其余86%的教師都教非所學(xué)。教師年齡結(jié)構(gòu)老化在各校都普遍存在，陳蒲學(xué)校等幾所學(xué)校的教師平均年齡甚至上了50歲……”說(shuō)起農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程，譚先玉有很多話(huà)說(shuō)，“城鄉(xiāng)學(xué)校的理念差異、水平差異就更不用說(shuō)，雨湖區(qū)第一次‘一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)學(xué)校參加雨湖區(qū)教學(xué)質(zhì)量抽考，檢測(cè)平均分比城區(qū)差了20多分。”

“你看看現(xiàn)在我們的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，‘三少變成了‘三多：年輕教師多，專(zhuān)任教師多，骨干教師多。”譚先玉認(rèn)為，農(nóng)村教師的“三多”都是雨湖區(qū)教育生態(tài)圈最直觀的成果。

其實(shí)，在記者看來(lái)，除了譚先玉所說(shuō)的“三多”，雨湖區(qū)的農(nóng)村學(xué)校還有一個(gè)“多”，那就是從城區(qū)學(xué)校去的校長(zhǎng)多。王蓉以前是雨湖區(qū)曙光學(xué)校的校長(zhǎng)，現(xiàn)在卻成了姜畬鎮(zhèn)中心學(xué)校的副校長(zhǎng)。王蓉說(shuō)，以前城里校長(zhǎng)到農(nóng)村學(xué)校去，只是一種暫時(shí)的、短期的，現(xiàn)在不同了。隨著崗位的變化，她的編制已經(jīng)完全轉(zhuǎn)入農(nóng)村學(xué)校，她成了一名完完全全的農(nóng)村教師。

“2013年至今，雨湖區(qū)新任、交流校長(zhǎng)31人，帶動(dòng)了一批農(nóng)村學(xué)校管理水平的提升。”王紅說(shuō)，近年來(lái)，雨湖區(qū)圍繞教育生態(tài)圈先后出臺(tái)了《雨湖區(qū)義務(wù)教育教師均衡配置工作方案》《雨湖區(qū)義務(wù)教育教師均衡配置工作五年規(guī)劃》等系列文件，建立健全交流輪崗制度，全面啟動(dòng)崗位設(shè)置管理、校長(zhǎng)任期制、校際交流、跨校任教、定時(shí)支教、城鄉(xiāng)換崗、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等機(jī)制，不斷向農(nóng)村教師隊(duì)伍“輸血”，更讓農(nóng)村教師有了“造血功能”，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)。以骨干教師評(píng)選為例，雨湖區(qū)實(shí)行“指標(biāo)到校、均衡配置、動(dòng)態(tài)管理”的辦法，各教育生態(tài)圈充分享有自主推薦權(quán)，鼓勵(lì)主導(dǎo)校骨干人才向農(nóng)村學(xué)校和條件相對(duì)薄弱學(xué)校流動(dòng)。在區(qū)骨干教師考核細(xì)則中規(guī)定，人均須完成40課時(shí)以上的兼職支教任務(wù)。

以老帶新“結(jié)對(duì)子”，實(shí)踐鍛煉“壓擔(dān)子”，勤學(xué)苦練“厚底子”……在教育生態(tài)圈的理念引領(lǐng)下，雨湖區(qū)構(gòu)建了“圈本研訓(xùn)一體化”，各教育生態(tài)圈通過(guò)送教下鄉(xiāng)、專(zhuān)家指導(dǎo)、校本研修等形式加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。

為了讓“圈本研訓(xùn)一體化”真正落地，雨湖區(qū)建立教學(xué)視導(dǎo)制，讓每個(gè)教研員都聯(lián)點(diǎn)一個(gè)教育生態(tài)圈，定期組織各學(xué)科教研員和主導(dǎo)校骨干教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位視導(dǎo)。在一體化研訓(xùn)中，雨湖區(qū)教育局又專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《雨湖區(qū)“十二五”期間中小學(xué)校本研訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求11個(gè)教育生態(tài)圈依照實(shí)際情況，科學(xué)制定教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)向教育生態(tài)圈內(nèi)農(nóng)村教師傾斜，通過(guò)一體化教研活動(dòng)與一體化教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)圈內(nèi)成員校整體提升的目標(biāo)。

正是這一生態(tài)環(huán)境的形成，激活了雨湖區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的“一池春水”，讓教育生態(tài)圈呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

現(xiàn)在，上公開(kāi)課、參加賽課、承擔(dān)課題等成為農(nóng)村教師的常態(tài)。農(nóng)村教師很快在雨湖區(qū)教育發(fā)展中唱起了主角、挑起了大梁，一批農(nóng)村教師脫穎而出：近三年，雨湖區(qū)農(nóng)村教師獲獎(jiǎng)人次由2011年的161人次增加至2017年的462人次；農(nóng)村學(xué)?？蒲姓n題實(shí)現(xiàn)零的突破，15個(gè)課題在市級(jí)立項(xiàng)，3個(gè)課題在省級(jí)立項(xiàng)。

數(shù)字是最有說(shuō)服力的佐證。3名特級(jí)教師，50名市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干名師，158名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干名師，以定時(shí)支教、城鄉(xiāng)換崗、結(jié)對(duì)幫扶等形式走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。四年來(lái)，以11個(gè)教育生態(tài)圈為平臺(tái)，雨湖區(qū)有近千名教師積極參與了跨校任教、城鄉(xiāng)換崗和流動(dòng)支教工作，每年教師交流數(shù)占全區(qū)專(zhuān)任教師數(shù)的13%，涵蓋了中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等15個(gè)學(xué)科。

教育信息化，搭建一體化發(fā)展的立交橋

當(dāng)不少地方還在“糾結(jié)”教育信息化平臺(tái)有沒(méi)有和平臺(tái)如何使用時(shí)，雨湖區(qū)已經(jīng)構(gòu)建了一座四通八達(dá)的立交橋，奔跑在教育信息化的快車(chē)道上。

“以前我只能通過(guò)一張期末成績(jī)通知單了解孩子的在校情況，現(xiàn)在只要登陸‘雨教云，就能看到孩子的成長(zhǎng)檔案，了解孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)情況，還能進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比……”“雨教云”提供的家校聯(lián)通平臺(tái)獲得了家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊。

對(duì)于每天的家庭作業(yè)，“雨教云”也能進(jìn)行及時(shí)跟蹤。只要登錄“雨教云”，家長(zhǎng)就能查閱學(xué)校布置的作業(yè)，并在下面進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)和反饋。學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)交作業(yè)，“雨教云”的小秘書(shū)會(huì)冒出來(lái)進(jìn)行提醒。

家長(zhǎng)們提到的“雨教云”是雨湖區(qū)教育局搭建的“雨湖教育生態(tài)圈云平臺(tái)”，2016年正式投入運(yùn)營(yíng)，每年投入運(yùn)營(yíng)費(fèi)用50萬(wàn)元。

區(qū)教育局教育技術(shù)研究室李志光介紹道，教育局還可以通過(guò)“雨教云”向老師和家長(zhǎng)發(fā)布通知，校長(zhǎng)也可以直接進(jìn)入每個(gè)班的班級(jí)空間發(fā)布學(xué)校公告。每條通知單獨(dú)發(fā)布，每個(gè)分享單獨(dú)展示，沒(méi)有刷屏的煩惱，也沒(méi)有“查找聊天記錄”的瑣碎。

“雨教云”不僅是一個(gè)教育信息溝通平臺(tái)，還是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)。

“教育生態(tài)圈的龍頭學(xué)?？梢园颜n程在‘雨教云上進(jìn)行直播或錄播，供農(nóng)村學(xué)校教師觀摩，同時(shí)可以進(jìn)行線上交流?！辈簧俎r(nóng)村教師表示，“雨教云”讓自己享受到了“精神大餐”。

“雨湖區(qū)教育局制定了《雨湖區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014-2018）》，每年投入建設(shè)資金超過(guò)400萬(wàn)元。雨湖區(qū)2014年通過(guò)了省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣的評(píng)估驗(yàn)收，2016年成功申報(bào)湖南省教育信息化試點(diǎn)縣（市、區(qū)）。全區(qū)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息一體化和寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)通率達(dá)100%?！蓖跫t介紹道。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的全面“升級(jí)”，雨湖區(qū)在師資培養(yǎng)上狠下功夫。

“PPT張數(shù)，PPT放映頻率，PPT中穿插的圖文比例……”2017年12月，在姜畬鎮(zhèn)教師風(fēng)采大賽中，雨湖區(qū)名師工作室的老師對(duì)18名臨聘和新入職教師的課堂PPT使用情況進(jìn)行細(xì)致評(píng)估?！百惽耙粋€(gè)月，我們會(huì)對(duì)參賽教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，不僅讓他們了解PPT制作的要訣，更對(duì)參賽教師的教案、教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)范?！蓖跞馗嬖V記者，這樣的競(jìng)賽能夠讓新教師“過(guò)好教育信息化的關(guān)”。

青年教師李思娜是鶴嶺鎮(zhèn)長(zhǎng)龍學(xué)校的一名信息技術(shù)教師，由于兼任了多門(mén)課程，對(duì)于信息技術(shù)沒(méi)有時(shí)間深入鉆研。“不能總是從城區(qū)學(xué)校選教師參加比賽?！泵鎸?duì)賽課機(jī)會(huì)，李志光將目光投向農(nóng)村學(xué)校，鼓勵(lì)李思娜參加湘潭市“新視野”教學(xué)競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)多次磨課，在區(qū)信息技術(shù)名師工作室老師的指導(dǎo)下，李思娜獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)?！斑@是我教學(xué)生涯的第一個(gè)市級(jí)證書(shū)，對(duì)我而言有著非凡的意義。這次賽課為我以后的信息技術(shù)教學(xué)指引了方向?！闭劦阶约旱馁愓n經(jīng)歷，李思娜滿(mǎn)心歡喜。

從“輸血”到“造血”，教育信息化的推廣幫助農(nóng)村學(xué)校打破了時(shí)間和空間的限制，農(nóng)村教師紛紛通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)行“充電”。

“我才知道可以通過(guò)摸、撕、看等方式認(rèn)識(shí)紙！”聽(tīng)完湘潭市特級(jí)教師丁素平的科學(xué)課《紙的認(rèn)識(shí)》后，姜畬鎮(zhèn)青亭學(xué)校校長(zhǎng)趙洪波感慨道。

“天塹變通途”。以前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師難以與名師直接交流，如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課，就能第一時(shí)間跟名師“面對(duì)面”接觸。在這堂直播課中，趙洪波邊聽(tīng)課邊發(fā)送“彈幕”向授課教師提問(wèn)，并得到了及時(shí)回應(yīng)。由于課堂參與程度高，課程結(jié)束后，她獲得了一個(gè)本子作為獎(jiǎng)勵(lì)?！蔼?jiǎng)品雖小，但是大家在積極互動(dòng)的過(guò)程中都有收獲?！壁w洪波笑著說(shuō)。

教育信息化讓教育生態(tài)圈內(nèi)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了線上線下、校內(nèi)校外的優(yōu)質(zhì)資源共享。

“學(xué)校經(jīng)常利用教育生態(tài)圈成員校聯(lián)盟QQ群，開(kāi)展每周一次的網(wǎng)上研討、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流，帶動(dòng)被幫扶學(xué)校教師更新教育理念。”韶西逸夫?qū)W校副校長(zhǎng)李禮告訴記者。

“要想系統(tǒng)地提升教育信息化發(fā)展水平，課題研究成了必然選擇?！眳^(qū)教育研究培訓(xùn)中心主任周水清介紹道，在雨湖區(qū)，課題研究成了雨湖區(qū)信息化教學(xué)水平提升的助推劑。不僅是城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也興起了一股“課題研究熱”。

早在2014年6月，姜畬鎮(zhèn)中心學(xué)校的“農(nóng)村小學(xué)數(shù)字教育資源的整合與應(yīng)用研究”被立項(xiàng)為湘潭市重點(diǎn)課題。2015年，該課題成功立項(xiàng)為湖南省“十二五”規(guī)劃獨(dú)立立項(xiàng)課題，填補(bǔ)了姜畬鎮(zhèn)沒(méi)有省級(jí)獨(dú)立立項(xiàng)課題的空白。肖衛(wèi)洲告訴記者：“該課題研究從硬件配備、信息資源整合、信息化教學(xué)水平、師資力量配備方面入手，提升了整個(gè)鎮(zhèn)的信息化教學(xué)水平，改變了學(xué)生單一的紙質(zhì)學(xué)習(xí)方式，最終讓孩子們受益?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2018/06/06/qkimageshujshujs201803hujs20180302-3-l.jpg"/>

就這樣，教育信息化真正走進(jìn)了雨湖區(qū)教育生態(tài)圈師生的生活。

“以前上課都是拿著粉筆，現(xiàn)在上課不拿U盤(pán)還不習(xí)慣了呢！”采訪當(dāng)日，記者剛走進(jìn)鶴嶺鎮(zhèn)柴山學(xué)校的教師辦公室，就看到55歲的教師劉秋華拿起U盤(pán)準(zhǔn)備去上課?！半m然年齡大了，我的心還是跟年輕教師一樣年輕?！泵鎸?duì)教育信息化，一旁53歲的教師王玉芳也這樣表示。

在鶴嶺鎮(zhèn)立新學(xué)校，記者也看到了這樣的場(chǎng)景?！坝秒娮影装褰虒W(xué)、用手機(jī)上的WPS做聽(tīng)課記錄、課堂教學(xué)中穿插微課……”58歲的教師姜海云不僅自己能夠熟練使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)校的其他教師。

雖然教育信息化加速了農(nóng)村學(xué)校教師的成長(zhǎng)，但是農(nóng)村學(xué)校仍缺乏音體美等專(zhuān)任教師。為了解決這一困境，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)課應(yīng)運(yùn)而生。

“金陵華銀學(xué)校的同學(xué)們，你們好！我是風(fēng)車(chē)坪學(xué)校的老師。今天老師在電視里給大家上一節(jié)與眾不同的音樂(lè)課。”2015年9月，風(fēng)車(chē)坪學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！皩?zhuān)遞課堂”走進(jìn)了姜畬鎮(zhèn)。金陵華銀學(xué)校是一所距風(fēng)車(chē)坪學(xué)校十多公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。而借助“1+2”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校系統(tǒng)，金陵華銀學(xué)校的孩子們瞬間“穿越”，“走到”風(fēng)車(chē)坪學(xué)校高端、亮麗的錄播教室，與該校的老師和同學(xué)們一同唱起了歡快的歌曲。兩所學(xué)校的孩子們“面對(duì)面”進(jìn)行交流、互動(dòng)，回答老師提出的問(wèn)題，老師則及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

如今，風(fēng)車(chē)坪學(xué)校通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”每周為金陵華銀學(xué)校送去音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法三門(mén)課程?！拔也皇菍?zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，以前上美術(shù)課時(shí)常常是依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生們興趣也不大?，F(xiàn)在只要一上美術(shù)課，孩子們就迫不及待地跑到多媒體教室，上課也特別投入，每堂課都有作品呈現(xiàn)?！泵佬g(shù)助教老師張佑君真切地體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校帶給孩子們的改變。

除了風(fēng)車(chē)坪學(xué)校，金庭學(xué)校、熙春路學(xué)校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教育生態(tài)圈內(nèi)的學(xué)校連接，開(kāi)通“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，構(gòu)建教育生態(tài)圈一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校，讓農(nóng)村孩子享受到城區(qū)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師的授課。

就這樣，教育信息化發(fā)展打通了教育生態(tài)圈的“任督二脈”，讓教育公平流淌進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，并源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源……

有耕耘就會(huì)有收獲。雨湖區(qū)2016年通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育均衡縣（市、區(qū)）驗(yàn)收，“為民辦實(shí)事”合格學(xué)校建設(shè)工作全市領(lǐng)先，并先后獲得了全國(guó)“兩基工作先進(jìn)單位”、湖南省素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)縣、湖南省“縣級(jí)人民政府教育工作優(yōu)秀單位”、湖南省中小學(xué)布局調(diào)整工作先進(jìn)單位、湖南省教育強(qiáng)區(qū)先進(jìn)單位等諸多榮譽(yù)。