徐永晨

適切的作業(yè)才是最好的

山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)萊山初級(jí)中學(xué) 姜春玲

針對(duì)給孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業(yè)，北大教授和校方各執(zhí)一詞，孰是孰非？適切的作業(yè)才是最好的！作業(yè)是否適切，要傾聽家長(zhǎng)的意見，要關(guān)注孩子的感受，還要回到原點(diǎn)反思作業(yè)的價(jià)值。

傾聽家長(zhǎng)的意見。網(wǎng)上流傳最廣的家長(zhǎng)吐槽，就是關(guān)于陪孩子寫作業(yè)的，那真是字字含淚，杜鵑啼血。要知此類作業(yè)是否適切，就要傾聽家長(zhǎng)群里還是不是一個(gè)個(gè)越說越上火，罵學(xué)校，罵老師，罵作業(yè)，罵孩子，群情激憤，聊天記錄動(dòng)輒上千條，手機(jī)都要炸掉了。

關(guān)注孩子的感受。要知此類作業(yè)是否適切，就要躬下身來，看看孩子寫此類作業(yè)時(shí)，還是不是磨磨蹭蹭，寫三分鐘就要尿尿，尿完尿又要喝水，喝完水再去尿尿，或者家長(zhǎng)不一注意，就開始玩筆、摳手指，要不就是搓橡皮，搓得兩手黑乎乎。

反思作業(yè)的價(jià)值。要知此類作業(yè)是否適切，就要回到原點(diǎn)反思作業(yè)的價(jià)值。一份不起眼的小學(xué)生作業(yè)能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議，按照美國(guó)心理學(xué)家埃利斯的情緒ABC理論，個(gè)中原因不在于作業(yè)本身，而在于人們頭腦中對(duì)“作業(yè)”的認(rèn)知和解釋。

《辭?！方o作業(yè)的的定義是：學(xué)生為完成學(xué)習(xí)的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。我不滿意于這種干癟的說法，更鐘情于《漢字大智慧》的解釋：作業(yè)的“作”，“乍”表聲，兼表字義，有鉆木取火乍然冒出火星之義，與表義的“人”合起來，表示鉆木取火，人在工作，鉆著鉆著，自然冒火。

透過這個(gè)“作”字，我們看見了古人鉆木取火的場(chǎng)景：在那遠(yuǎn)古的荒野，寒冷的夜空飄著冰冷的雪花，一位身披獸皮的漢子拿著一枚粗重的石鉆，在一段干枯的木頭上使勁地，不停歇地鉆著，喘息聲越來越急促，嘎吱嘎吱的鉆木聲越來越響，枯木越來越熱，漸漸地聞出了焦糊的氣味兒。鉆著鉆著，乍然間飛濺出亮亮的火星，隨即點(diǎn)燃了干草枯葉，瞬間燃起了紅亮的火焰?！白鳌弊秩绱?，真正的作業(yè)想必也應(yīng)該帶有情節(jié)、聲音、動(dòng)作和色彩，最終能點(diǎn)亮人生吧。

給孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業(yè)是否適切，專家教授和校方說了不算，我們要傾聽家長(zhǎng)的聲音，關(guān)注孩子的感受，還要反思它能否給孩子及其家庭帶來光明、溫暖和意義！

子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！苯o孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業(yè)是否適切，人焉廋哉？人焉廋哉？

綜合實(shí)踐作業(yè)給我驚喜

泰來縣四里五中心學(xué)校 徐秀娟

我校正在進(jìn)行國(guó)家級(jí)課題《校本課程開發(fā)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》的研究、實(shí)踐。學(xué)校自主研發(fā)了“六個(gè)一”德育課程體系，即課滲一德，日行一善，周貫一條，月講一詞，期評(píng)一最，年編一本?！霸轮v一詞”，就是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀12詞分12 個(gè)月去落實(shí)。比如，一月份的主題是“富強(qiáng)”。

寒假前，我把對(duì)“農(nóng)民真的富裕了嗎”這個(gè)話題感興趣的同學(xué)，以村屯為單位分成了4個(gè)組。每組都有組長(zhǎng)、記錄員、統(tǒng)計(jì)員等分工，并做好記錄要點(diǎn)、工作流程、禮貌、安全、問話技巧等方面的培訓(xùn)。活動(dòng)目的是讓學(xué)生通過走村串戶深入家庭的方式，采用對(duì)比的方法，讓他們深切感受到家庭的富裕和國(guó)家的富強(qiáng)。

開學(xué)了，各組把三年來的農(nóng)民家庭收支情況寫了份調(diào)查報(bào)告。調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)民的收入在逐年增長(zhǎng)，關(guān)鍵因素是國(guó)家對(duì)農(nóng)民直補(bǔ)的好政策；有的農(nóng)民窮的原因在于娶兒媳婦、供大學(xué)生、傷殘、懶惰……

活動(dòng)之前我并沒有對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果抱太大的希望，總感覺學(xué)生不會(huì)做得太好，可是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)卻給了我很大的驚喜。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)還你一個(gè)驚喜！

通過調(diào)查，學(xué)生切身感受到了黨的政策給人民帶來的好處，感受到了國(guó)家富強(qiáng)所帶來的變化，對(duì)“富強(qiáng)”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更深刻的體會(huì)。

我們這樣布置作業(yè)

湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 嫦

都說 “大自然是最好的課堂”“讀萬卷書，行萬里路”。我們學(xué)校雖然地處縣城，但是學(xué)生大多來自鄉(xiāng)下。國(guó)慶假期我布置了一些“好玩”的作業(yè)讓學(xué)生選：走出家門，有條件的到全國(guó)著名的景區(qū)，在擁擠的人潮中感受國(guó)人的生活，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山；沒有條件的在家賞秋、賞月，收集秋葉做貼畫，打板栗、摘柿子、剝核桃……讓學(xué)生在多種活動(dòng)中放松心情，親近自然。

國(guó)慶、中秋前后正是收割的季節(jié)，家長(zhǎng)們忙得腰酸背痛。有的教師安排學(xué)生在家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如送水，一起種菜，采摘水果等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的辛勞，讓 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的憫農(nóng)情懷從書本延伸到生活。高年級(jí)的教師布置學(xué)生采訪一些不同年齡段的人，讓他們談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)變化的感受，寫一篇采訪記錄。在我縣的其他學(xué)校，也有教師布置了類似的“大數(shù)據(jù)研究”，不過研究的題目是國(guó)人是怎樣度過這個(gè)假期的。有學(xué)生通過看新聞了解這個(gè)假期的國(guó)民消費(fèi)水平，從消費(fèi)清單中感受國(guó)人生活水平的變化，進(jìn)而感知祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感。

由國(guó)慶假期延伸到其他節(jié)假日，我們的作業(yè)設(shè)置也都比較有特色、可操作，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這也是我們?cè)谧鳂I(yè)布置上的新嘗試。春節(jié)，我們讓學(xué)生全程感受春節(jié)的習(xí)俗并通過多種途徑了解其他地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。端午節(jié)，我們讓學(xué)生調(diào)查家庭怎樣過端午節(jié)并了解當(dāng)?shù)嘏e辦了哪些慶祝活動(dòng)，最好親自到現(xiàn)場(chǎng)去感受感受節(jié)日的氛圍，捕捉精彩瞬間。開學(xué)后學(xué)校舉辦了“節(jié)日作業(yè)大餐”——攝影比賽、講民俗、詩詞對(duì)聯(lián)大比拼、猜燈謎、做手工等。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。無疑，語文學(xué)科的作業(yè)應(yīng)更接地氣，更具特色，讓語文素養(yǎng)落地、生根。

研究學(xué)習(xí)要貼地而行

山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 喬廷強(qiáng)

不可否認(rèn)，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中能夠掌握基本的研究方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的研究態(tài)度，激起科學(xué)研究的興趣。更準(zhǔn)確地說，這種學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，因此已得到普遍認(rèn)同。

要保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，需兼顧這種學(xué)習(xí)方式與少年兒童的身心特點(diǎn)。具體說來，首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)具有啟蒙教育功能，因此，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的研究氛圍，吸引他們參與到研究活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷一個(gè)完整的研究過程，遠(yuǎn)比完成一項(xiàng)研究成果更有意義。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)安靜而有序，有了成績(jī)不應(yīng)沾沾自喜，而是初心不改再接再厲。還有，在對(duì)待孩子成長(zhǎng)這件事情上應(yīng)少一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的念頭，多一些兼濟(jì)天下的胸懷?？梢钥隙ǎ窒硐冗M(jìn)的教育理念、推廣成功的教育經(jīng)驗(yàn)可以使更多孩子獲益。

研究什么是接下來的重要問題。概括地說，研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有廣闊的選擇空間，以滿足不同孩子的需求。例如，考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，與人文學(xué)科相比，引導(dǎo)他們研究自然學(xué)科問題更有價(jià)值。研究?jī)?nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。另外，還要注意研究?jī)?nèi)容的梯度與層次，增強(qiáng)研究活動(dòng)的系統(tǒng)性。

最后，還要注意的是，研究的方式和方法以及所選用的研究工具均應(yīng)簡(jiǎn)便易行，又為學(xué)生所熟知，以便學(xué)生更好地參與到研究活動(dòng)當(dāng)中。

正如北大校長(zhǎng)蔡元培先生就職演說中的一句話，“學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格?！睂W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)亦當(dāng)具備這樣的格局和氣度。

課題作業(yè)助力主題學(xué)習(xí)

泰來縣四里五中心學(xué)校 高菲菲

我認(rèn)為這種課題作業(yè)并非高嶺之花不可攀折。在“1+X”的主題學(xué)習(xí)里，“1”凸顯學(xué)科價(jià)值，“X”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造生成，在這種模式里，作業(yè)實(shí)際也可以看成一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在主題閱讀中可以從不同角度對(duì)感興趣的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。清華附小曬出的作業(yè)實(shí)際上起到了一種示范作用，方便有條件的學(xué)校移植甚至復(fù)制。

我曾有幸通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程直播聽過清華附小“親近魯迅”為主題的課程，孩子們通過“1+X”的學(xué)習(xí)活動(dòng)及課題作業(yè)得出：魯迅是一個(gè)溫暖、有趣的人，讀起他的書來毫無壓力。這個(gè)被初、高中生都放在“神壇”上的文學(xué)戰(zhàn)士，就在這樣的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)里被一群小學(xué)生輕松接納了。

我將這種“1+X”模式移植到了自己的班級(jí)里。以紅軍長(zhǎng)征勝利81周年為契機(jī)，進(jìn)行了“走近毛澤東”的主題學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了教材里的《七律·長(zhǎng)征》的單篇學(xué)習(xí)，《沁園春·雪》《沁園春·長(zhǎng)沙》《卜算子·詠梅》的課外群文閱讀，布置了“發(fā)現(xiàn)毛主席”的作業(yè)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找和家長(zhǎng)的幫助，在革命紅歌里找到了毛主席、在天安門城樓的畫像里找到了毛主席、在爺爺奶奶講述的故事里找到了毛主席……學(xué)生搜集信息的熱情超出了我的預(yù)期，還在“我心中的毛主席”作業(yè)中，提交了毛主席最愛的美食、毛主席走過的城市、毛主席表揚(yáng)過的革命同志等專題的簡(jiǎn)單報(bào)告和臨摹毛主席各種題詞的書法作品。

其實(shí)像“1+X”這樣的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)及課題作業(yè)并是高精尖學(xué)校的專例，普通學(xué)校一樣可以因地制宜，結(jié)合實(shí)事、教材、德育活動(dòng)等開展類似的主題活動(dòng)并布置相應(yīng)的研究作業(yè)。

由于條件所限，我們的研究方法、活動(dòng)成果不能盡善盡美，但我們有踏出第一步的勇氣，相信堅(jiān)持地走下去，定會(huì)走出一條適合普通學(xué)校、平凡學(xué)生的主題學(xué)習(xí)之路。

編后語：陶行知說：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。讓孩子從死啃書本中走出來，走向問題、走向自然、走向社會(huì)、走向未來……這樣，中國(guó)的未來才能更有希望！