郭宏成

規(guī)劃是在一定時(shí)期內(nèi)的行動(dòng)綱領(lǐng)和行動(dòng)宣言，平凡的每一日通過這樣一種專業(yè)的設(shè)計(jì)，我們?nèi)ンw驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)偉大的教育生活。僅有學(xué)校規(guī)劃是不夠的，必須要有基于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃。學(xué)科組規(guī)劃不僅是對學(xué)校規(guī)劃的具體分解落實(shí)，也是新時(shí)代立德樹人的必然要求。

一、為什么要進(jìn)行學(xué)科組階段性規(guī)劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布以來，不少學(xué)校開始了基于自己辦學(xué)地域、歷史、生源、師資條件等的內(nèi)在思考，從頂層設(shè)計(jì)開始著手解決全國千校一面的、僵化的、為分?jǐn)?shù)而教的片面做法。校長帶領(lǐng)教職工在學(xué)校層面制定了中長期規(guī)劃，具體呈現(xiàn)為學(xué)校的五年規(guī)劃或是三年規(guī)劃。但是，僅有學(xué)校規(guī)劃是不夠的，必須要有基于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃。學(xué)科組規(guī)劃不僅是對學(xué)校規(guī)劃的具體分解落實(shí)，也是新時(shí)代立德樹人的必然要求。況且，學(xué)校的規(guī)劃在學(xué)科建設(shè)上是一個(gè)包涵所有學(xué)科的整體性要求，而每個(gè)學(xué)科的特殊存在性要求有自己獨(dú)立于其他學(xué)科的規(guī)劃設(shè)計(jì)。而且，在教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校規(guī)劃是基于所有學(xué)科教師的發(fā)展指標(biāo)，而不同學(xué)科教師的發(fā)展應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出學(xué)科特色。尤其是學(xué)校要全面加強(qiáng)教研工作，創(chuàng)新教研方式，創(chuàng)造條件，激勵(lì)各個(gè)學(xué)科教師開展教研的積極性，促進(jìn)課程有效實(shí)施，要求學(xué)科組依據(jù)國家政策文件和學(xué)校的規(guī)劃來制定更適合學(xué)科發(fā)展的階段性規(guī)劃。

然而當(dāng)下學(xué)科組制定規(guī)劃存在眼界不寬、思路不清的問題，規(guī)劃制定過程中未能很好地使用合適的方法工具。下面對我校學(xué)科組三年規(guī)則的制定進(jìn)行簡要分析，拋磚引玉，希望可以為同行提供一些借鑒。

二、學(xué)科組階段性規(guī)劃的案例分析

學(xué)校第六屆教科研年會(huì)上，各學(xué)科組分享三年規(guī)劃是重要內(nèi)容之一。各學(xué)科主任規(guī)劃報(bào)告的亮點(diǎn)很多，以此為案例，我們來分析一下學(xué)科組規(guī)劃要素制定的細(xì)節(jié)。

學(xué)科組文化建設(shè)

1.定位。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是做規(guī)劃時(shí)放在首位的事情。文化是無形的，臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)說：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根“柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”，將珠子串起來成為社會(huì)。如果把學(xué)科組比成一個(gè)家庭，學(xué)科組文化建設(shè)就相當(dāng)于家風(fēng)建設(shè)。成員之間團(tuán)結(jié)互助、創(chuàng)新研究、進(jìn)取分享等好的教研風(fēng)氣，就像家風(fēng)一樣影響著學(xué)科組內(nèi)的所有人，并且會(huì)一直延伸。

2.亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)組、英語組、物理組、美術(shù)組等都在學(xué)科組的文化建設(shè)上進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如，英語組：堅(jiān)持學(xué)?！皬?fù)光教育”的理念，尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有成就感；圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行英語學(xué)科精神，擺脫片面追求“分?jǐn)?shù)”的功利思想；延續(xù)英語組嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)師德，樹正氣。物理組：把嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)與科學(xué)創(chuàng)新的治學(xué)精神結(jié)合起來，把發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性特長與合作和睦的人際關(guān)系統(tǒng)一起來，讓教研組自身的建設(shè)與學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展相互促進(jìn)，使我組永葆先進(jìn)性，充滿凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力。

教師隊(duì)伍建設(shè)

1.定位。教師隊(duì)伍建設(shè)將為規(guī)劃提供人力發(fā)展的基石。以立德樹人為根本任務(wù)，各個(gè)學(xué)科組在教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中給出了具體的成長考核指標(biāo)。規(guī)劃不僅為教師的職業(yè)道德加了“底線、紅線”，還規(guī)劃了三年師德發(fā)展的“尊重、責(zé)任、仁愛”層級遞進(jìn)目標(biāo)，引領(lǐng)教師做無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著進(jìn)取的新時(shí)代“四有”教師。

2.亮點(diǎn)。政治組：青年教師快速成長，三年內(nèi)成為學(xué)校的頂梁柱。中年教師不忘初心，砥礪前行，成為優(yōu)秀的自己，爭取做一名有區(qū)域影響力的名師。整個(gè)學(xué)科組成為有自己獨(dú)特風(fēng)格和底蘊(yùn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在區(qū)、市擁有學(xué)科教學(xué)的話語權(quán)。

課程體系與資源建設(shè)

1.定位。課程是體現(xiàn)學(xué)校的特色，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)體驗(yàn)的產(chǎn)品，必然有其內(nèi)在的體系和龐大的資源。積極開發(fā)與利用多種多樣的課程資源對于密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系、密切教育與學(xué)生生活的聯(lián)系、優(yōu)化教育資源的配置，有著重要的價(jià)值。所有的學(xué)科組都強(qiáng)烈意識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具的逐步改進(jìn)后，學(xué)科信息化的學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)十分重要。各學(xué)科組的規(guī)劃都明確提出通過三年規(guī)劃，在微課、微視頻、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案、單元知識點(diǎn)題庫方面要逐步積累，初步建成具有校本特色的學(xué)校學(xué)科資源庫，以方便教師推送供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.亮點(diǎn)。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科組在探究性實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)，從教師的自制教具入手，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)客性，有教學(xué)工具和流程的創(chuàng)造，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐原創(chuàng)；音樂組重點(diǎn)打造合唱、民樂演奏、舞蹈表演、戲劇表演，邀請音樂方面專業(yè)人士定期為學(xué)生指導(dǎo)、授課，引領(lǐng)學(xué)生向更高、更專業(yè)的方向發(fā)展。

學(xué)科軟工具的開發(fā)和運(yùn)用

1.定位?！败浌ぞ摺遍_發(fā)梳理使用，旨在讓無形的思維訓(xùn)練變?yōu)橛行?。為了對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)科組在前期工作的基礎(chǔ)上提出，當(dāng)下信息龐雜，教師有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成牢固而又有效的習(xí)慣，來區(qū)分哪些信息是經(jīng)受過檢驗(yàn)的，而哪些還僅僅是人們的猜想、推測和論斷。充分運(yùn)用學(xué)科軟件工具的開發(fā)幫助學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)過程中掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢ψ约河龅降母鞣N問題進(jìn)行相應(yīng)的探索和分析。

2.亮點(diǎn)。語文學(xué)科在已經(jīng)開發(fā)運(yùn)用了“閱讀記錄單”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)系列工具：觀影報(bào)告、《朗讀者》記錄單等；戲劇和人文課程論述和寫作模版類。物理、化學(xué)、生物的科學(xué)探究過程類工具：實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告、數(shù)據(jù)記錄的柱狀圖、餅狀圖等。與實(shí)驗(yàn)報(bào)告同系列的還有適用于各個(gè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)類的“調(diào)查研究報(bào)告”“課題研究報(bào)告”等軟工具。又如教育過程中師生關(guān)系處理類：“師生權(quán)利較量爆發(fā)沖突后案”“突發(fā)事件之后反思”“應(yīng)對有攻擊性行為的學(xué)生行動(dòng)方案”等。大家在交流中達(dá)成共識，開發(fā)的“軟工具”的要素一般為：目標(biāo)、依據(jù)、模式、操作流程、策略與方法。

對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.定位。學(xué)生的成長是教育的追求，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是規(guī)劃的“成果終點(diǎn)站”。教育的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是回歸到學(xué)生發(fā)展上來。全面發(fā)展的人分解到每個(gè)學(xué)科來說，就是我們每個(gè)學(xué)科可以給學(xué)生的“全面發(fā)展”，提供哪些具體的一個(gè)或是幾個(gè)方面的發(fā)展，最終所有學(xué)科集合在學(xué)生身上，而體現(xiàn)出“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”這樣整體性的核心素養(yǎng)。各學(xué)科從自己學(xué)科的宣言到學(xué)科精神和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行挖掘提煉，形成自己學(xué)科屹立于整個(gè)學(xué)科群中的獨(dú)特性。