羅義歐

摘 要 新課程改革背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展是每位教師面臨的緊要問題，更是農(nóng)村教師面臨的重要問題。領(lǐng)雁工程為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 領(lǐng)雁工程 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展 教育教學(xué)質(zhì)量 一課一議

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不斷發(fā)展到完善的過程，由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

2教師專業(yè)發(fā)展的必要性

教師專業(yè)發(fā)展是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的必然要求，也是教師適應(yīng)教育發(fā)展、教育變革的自我需求。專業(yè)發(fā)展的過程，實(shí)際上是教師不斷理解教育內(nèi)涵、探索教學(xué)策略、提煉學(xué)科知識(shí)與技能、擔(dān)負(fù)教育責(zé)任、完成教育使命的社會(huì)化過程。教師的專業(yè)程度和發(fā)展水平，直接決定了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)層次。因此，如何有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該成為學(xué)校管理中必須研究和推進(jìn)的核心課題。

3教師專業(yè)發(fā)展的意義

（1）專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是教師的工作，學(xué)校教育質(zhì)量的高低主要由教師來決定。一所學(xué)?？赡芊孔雍芷?、儀器很先進(jìn)，但如果沒有好的教師隊(duì)伍，其教育質(zhì)量就不會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)來。課程的執(zhí)行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。反過來講，即使理念不很新，教材編得也不是很好，可是優(yōu)秀教師照樣可以妙筆生花。以前我們講“教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵”，現(xiàn)在我們要把它改成這么一句話：“教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。”

（2）專業(yè)發(fā)展是提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的核心要素。一所學(xué)校有沒有凝聚力，有沒有向心力，有沒有向上的力量，教師是關(guān)鍵。而教師的力量從什么地方來呢？從教師的發(fā)展來。人會(huì)產(chǎn)生惰性，如果教師工作變成機(jī)械性的工作，每天上班面對(duì)學(xué)生、上課、批改作業(yè)，年復(fù)一年，到最后就會(huì)懈怠，就會(huì)喪失教學(xué)興趣，那學(xué)校里就沒有生氣了。而學(xué)校凝聚力的提高，會(huì)讓人覺得有朝氣，使學(xué)生、教師不斷地有新的目標(biāo)，不斷地有新的成績(jī)，不斷地有新鮮感，不斷有成就感，不斷地有向上的動(dòng)力。我們所說的發(fā)展，是一種事業(yè)感、成就感，是在教育崗位上的職業(yè)發(fā)展。

（3）專業(yè)發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本保障。教育是為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的，我們應(yīng)該一切為了學(xué)生的發(fā)展。但教師的發(fā)展也是我們的目的，通過教師的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也是應(yīng)該的，所以教育行政部門和學(xué)校千萬不能只使用人而不發(fā)展人。

4領(lǐng)雁工程為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)

教育質(zhì)量的基礎(chǔ)是教師質(zhì)量，教師質(zhì)量的提高著力于教師專業(yè)發(fā)展。成功學(xué)大師陳安之說過這樣的話：“你想成為什么樣的人，你就接近什么樣的人?！焙汀懊麕煛眮硪淮谓嚯x接觸，肯定會(huì)給自己帶來不一樣的感覺?！邦I(lǐng)雁工程”，究其意，就是對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批教師中的領(lǐng)頭雁，由這些領(lǐng)頭雁帶領(lǐng)更多的教師向著提高素質(zhì)的目標(biāo)邁進(jìn)，形成有一定規(guī)模的農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)。

4.1聚焦課堂，鍛造扎實(shí)內(nèi)功

教師的專業(yè)素養(yǎng)聚焦課堂，我們倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和反思。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校搭建教師實(shí)踐平臺(tái)，領(lǐng)雁專家入校是平臺(tái)，賽課活動(dòng)是平臺(tái)，組內(nèi)教研活動(dòng)也是平臺(tái)?；顒?dòng)中借鑒了華東師范大學(xué)崔允漷教授的“課堂觀察”法，按照4個(gè)維度20個(gè)視角68個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行研究，遵循“課前會(huì)議”“課中觀察”和“課后會(huì)議”三個(gè)環(huán)節(jié)開展。把課堂教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展提升到一個(gè)新的層面。同時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)我們敢于曬出自己的課堂，敢于說出自己對(duì)于課堂的真實(shí)想法，不在停留在以往封閉的狀態(tài)。學(xué)校承辦了南沱鎮(zhèn)“一課一議”展示活動(dòng)，以課堂觀察為載體的“一課一議”教研活動(dòng)也得到了教科所專家的肯定。

每月的常規(guī)檢查是學(xué)校教學(xué)工作的必修課，我們除了在以往備課、批改作業(yè)檢查的基礎(chǔ)之上，我們還新增了教師基本功和教學(xué)隨筆欄目，每月檢查后進(jìn)行匯總，教導(dǎo)處會(huì)把一些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀記錄拍成照片分享到學(xué)校QQ群里供大家學(xué)習(xí)，有效地提高反思的質(zhì)量，達(dá)到反思促進(jìn)課堂的效果。

4.2分類指導(dǎo)，注重培訓(xùn)實(shí)效

學(xué)校尊重教師發(fā)展的不同水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合時(shí)代的要求及學(xué)校發(fā)展與改革的需要進(jìn)行分類指導(dǎo)。在領(lǐng)雁工程項(xiàng)目教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施過程中，我們主要依托課堂模式的構(gòu)建提升教師專業(yè)技能，從理念落地到建立語數(shù)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍開始，學(xué)校組成了雁陣式教師團(tuán)隊(duì)，即：校內(nèi)一名師帶領(lǐng)兩骨干，每位骨干帶領(lǐng)兩花苗教師的團(tuán)隊(duì)，通過開展名師開放日、團(tuán)隊(duì)同課異構(gòu)等形式豐富教研形式，提升教師課堂教學(xué)能力，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到更大的提升。

“領(lǐng)雁工程”不僅關(guān)注了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)注了教師的幸福成長(zhǎng)。讓拼搏講臺(tái)的教師， 有一種事業(yè)的追求；讓業(yè)績(jī)優(yōu)秀的老師，有一種價(jià)值的體現(xiàn)；讓教書育人的教師， 有一種幸福的感覺。