郭思齊　王璐怡　程琳

摘 要 隨著我國經濟的快速發(fā)展，對具有金融業(yè)知識和實際工作能力的銀行業(yè)專業(yè)型人才需求缺口不斷擴大。銀行業(yè)工作崗位對于國內財經類本科畢業(yè)生而言具有較強的吸引力，因此學生對相關行業(yè)資格證書的需求與日俱增。與此形成對比的是，國內高校教師缺乏銀行工作經驗，加上當前高校教育教學思想過于傳統的緣故，大多數學校不具備開設相關課程的條件。因此，根據銀行發(fā)展的需要和對人才要求標準的提高以及國家教育改革的要求，高等院校必須對銀行從業(yè)資格培訓課程的教學進行調整和改革。

關鍵詞 銀行業(yè) 培訓課程 教學 改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

1本文研究核心概念

高校銀行從業(yè)教學課程旨在培養(yǎng)具備經濟金融學科知識基礎，掌握銀行臨柜業(yè)務和營銷業(yè)務、公司金融業(yè)務、銀行業(yè)法律法規(guī)、理財產品管理等業(yè)務技能，符合社會經濟發(fā)展需求的銀行業(yè)應用型人才。為了更好地幫助學生取得中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證、銀行反假幣證書、金融英語證書等國內知名的銀行業(yè)從業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，國內眾多高校已陸續(xù)開設相關領域培訓課程，作為本科生人才培養(yǎng)重點內容。通過研究銀行從業(yè)資格培訓課程教學改革的內容與改革方向，改進教學方法和手段，促進高校實踐教學課程開展，對于提高高等院校經濟金融類畢業(yè)生就業(yè)數量和就業(yè)質量具有積極意義。

國內外關于銀行業(yè)從業(yè)培訓課程教育教學研究方興未艾，可以分為以下內容。部分高校教師從本科生實訓課程建設角度發(fā)表相關論述，包括宋曉玲《高校模擬銀行實驗課程建設探析》（2013）、吳國英《高校人文社科專業(yè)實踐教學體系的構建研究》（2013）等文章；肖宗娜《金融課程與銀行從業(yè)資格考試對接研究》（2015）提出了銀行從業(yè)課程教學改革的方向，體現出相關領域研究的重要性。

2銀行從業(yè)資格培訓教學問題及原因

由于銀行工作的普適性和實用性，考取相關從業(yè)證書，并以此為契機應聘銀行工作成功，成為當代大學生就業(yè)的熱門選擇。然而，當前國內高等院校金融從業(yè)課程培養(yǎng)以銀行從業(yè)資格證和證券從業(yè)資格證的理論教學為主，相關領域教學和科研活動處于起步階段，在課程設置、教師素質、教學手段等方面仍有待改進和提高。

一方面，課程設置缺少實踐性。目前，高校銀行從業(yè)課程教學多數停留在理論講授層面，對學生實際工作能力培養(yǎng)略顯不足，不利于學生在社會工作崗位中發(fā)揮應有的作用。關于學生能力培養(yǎng)方面，除校內硬件設施，如校園內部無線互聯網建設、銀行業(yè)工作環(huán)境模擬實踐基地等方面的建設投入不足之外，課程安排上也存在著重視理論闡述，輕視實踐教學培養(yǎng)的弊端，究其原因，與國內高校實踐教學理念缺失密不可分。

另一方面，高校銀行從業(yè)任課教師數量和質量存在短板。由于高校教師大多為科班出身，缺少在金融機構工作實踐機會，因此對于應用型課程教學的理解不夠深入，使得銀行從業(yè)課程教學質量遠未達到實際工作需求標準。舉例來說，某省財經類重點院校具有包括銀行業(yè)在內的金融業(yè)從業(yè)經歷的教師只占任課教師總數的千分之一，因此大多數專任教師實際上對金融業(yè)工作內容不甚熟稔，相關教學質量的提高，乃至于一會從業(yè)課程教學改革的實施更無從談起。

第三方面，教學手段以理論講解為主，實訓教學環(huán)節(jié)缺失。經研究發(fā)現，國內僅有少數高校完成了教學仿真實訓中心建設，而其中大部分實訓中心管理教師和任課教師對銀行業(yè)務知之甚少，在指導學生進行實踐教學演練的時候無法對其進行有效指導，學生缺少模擬工作實踐的鍛煉機會。加之教育教學思想陳舊，多數任課教師對于實際工作崗位中遇到的具體問題缺少解決對策，使得相關培訓課程的教學內容脫離實際。

3高校銀行從業(yè)培訓課程教學改革對策建議

基于高校銀行從業(yè)資格培訓課程教學的特殊性，有必要對原有的教學方法與模式進行改進與完善，特此提出高校銀行從業(yè)培訓課程教學改革的具體措施。

首先，課程安排上適當縮短理論課課時量，增加實踐教學培訓課時。例如，當前銀行系統普遍在研發(fā)“人工智能”業(yè)務設施，未來簡單柜員崗位會被人工智能機器取代，因此培養(yǎng)方向應面向未來，切合實際需求為主，要了解銀行等金融機構行業(yè)發(fā)展趨勢和工作內容的變化趨勢，將案例理論與實踐課程的學時進行合理分配。通過上機操作和模擬銀行業(yè)務流程、開展銀行招考試筆試模擬教學和無領導小組討論等實踐教學內容，使學生對銀行各種業(yè)務的特點、操作流程和具體問題的處理方法有直觀的認識和了解。

其次，針對高校教師重視理論研究，輕視實踐教學的特征，建議加強教師隊伍建設，鼓勵任課教師前往銀行和金融機構實踐學習，鼓勵部分青年教師加強銀行業(yè)相關領域的科學研究。建議由學校官方出資并安排教師前往國際國內知名商業(yè)銀行和投資銀行進行學習考察與交流活動。從教師發(fā)展來看，高校實施“雙師型”人才發(fā)展計劃，鼓勵青年教師在做好教學、科研等本職工作的同時，積極進取，努力考取國內、國際頂尖金融證書，不僅有助于教師強化自身業(yè)務能力，熟悉銀行等金融機構工作內容，而且對于學生在銀行從業(yè)類證照考試的通過率會起到較好的示范性作用，對于全面提高學生銀行業(yè)實際工作能力，提高學生就業(yè)率有很大幫助。

最后，關于銀行從業(yè)課程教學流程的改革與教學生的的提高方面，建議高校投入大量資金做好完成教學平臺建設，開發(fā)模擬銀行實際工作環(huán)境的實踐教室和計算機仿真實訓系統，滿足學生關于銀行職業(yè)技能、工作流程方面學習與工作需求。構建完善銀行從業(yè)課程實踐教學輔助設施體系，根據金融市場形勢變化，有針對地調整教學設備和相關課程的人才培養(yǎng)方案。

4結語

為切實提高高校經濟金融類畢業(yè)生在銀行等金融機構就業(yè)數量和就業(yè)質量，應盡快促進高校銀行從業(yè)培訓課程實踐教學課程改革的實施。本文研究高等院校銀行從業(yè)資格培訓課程教學改革問題，具有較強的理論價值和現實意義。

基金項目：本文系長春財經學院高等教育教學研究項目“銀行從業(yè)培訓課程教學改革研究”的階段性研究成果。

參考文獻

[1] 李建華.《現代商業(yè)銀行業(yè)務操作模擬》課程的教學改革研究[J].科技信息，2011（10）.

[2] 單冰.“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”實驗課程教學改革探析[J].實驗科學，2017（20）.