李國(guó)茂

人到中年，不再有“聊發(fā)少年狂”之欲，“雄姿英發(fā)”之工，常言道“人到中年萬(wàn)事休”，追求無(wú)目標(biāo)，進(jìn)取精神弱化，甚至“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，蒙混度日成為常態(tài)。教師到了中年，看破紅塵，職稱(chēng)到頂了，職務(wù)無(wú)求了，功勞苦勞有了，于是乎進(jìn)取的銳氣減弱了，創(chuàng)新改革的勇氣消弭了，一切按部就班，甚至吹毛求疵；再加之上欲孝，下望慈，責(zé)任多元，分身乏術(shù)，視功名如塵土，慨嘆“山月不知人事變，夜來(lái)江上與誰(shuí)期”，有人戲謔說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)校是“孩子的天堂，中年人的屠場(chǎng)，老年人的墳場(chǎng)”，有悲，有嘆，有氣。似乎很無(wú)奈。

教師到了中年，事業(yè)達(dá)到成長(zhǎng)峰值，可以說(shuō)是教育生命的分化期，更是關(guān)鍵期。如何祛除“油膩”，砥礪前行呢？

一、不邋遢，會(huì)保“顏值”

一次上課，教室門(mén)前，一個(gè)孩子悄悄地對(duì)我說(shuō)，“老師，您的紐扣沒(méi)有扣”。我當(dāng)時(shí)很尷尬。是啊，人到中年，很容易犯不注重儀表的毛病，不修邊幅，諸如不常剃須，不常理發(fā)，不常擦鞋，這些看似微不足道，在這個(gè)審美瘋狂的年代，卻難入孩子們的“法眼”。教師外在形象也是基本素養(yǎng)，大方得體不做作，親和隨眾不另類(lèi)，讓孩子們覺(jué)得你跟他是“一伙”的，也就是孩子們常說(shuō)的“要有點(diǎn)風(fēng)度”。不要一副大腹便便，老氣橫秋，暮色蒼茫的樣子，老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”，自然的才是最美的。當(dāng)然這些都是形式的東西，最主要的還是保持微笑，做一個(gè)“悅者”，課堂上，師生間、同事間交談交流，要側(cè)耳傾聽(tīng)，身體微傾，表現(xiàn)出有得于心的微笑。微笑是中年教師最有價(jià)值的一張名片?？鞓?lè)之微笑何來(lái)？不妨引用明代陳眉公的話作為參考——“如何獨(dú)樂(lè)樂(lè)，曰：無(wú)事此靜坐，一日是兩日。如何與人樂(lè)樂(lè)？曰：與君一席話，勝讀十年書(shū)。如何眾樂(lè)樂(lè)？曰：此中空洞原無(wú)物，何止容卿數(shù)百人?！豹?dú)樂(lè)樂(lè)，不如人樂(lè)樂(lè)，人樂(lè)樂(lè)，不如眾樂(lè)樂(lè)。中年教師既不要忘形得意，更不能忘形失意，成為“直到天門(mén)最高處，不能容物只容身”了。德克薩斯大學(xué)哈默什教授等人在教課評(píng)價(jià)的相關(guān)研究中曾明確指出：“越是顏值高的教師，教課評(píng)價(jià)越好?！币桓辈豢梢皇赖拇舭鍢幼?，誰(shuí)與你同行！

二、不止學(xué)，時(shí)補(bǔ)“腦子”

俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老，還有好多沒(méi)學(xué)到。我已過(guò)中年，堅(jiān)持月讀三本教育著作，年訂閱10種期刊，為自己成長(zhǎng)保鮮，自己覺(jué)得蠻充實(shí)。大家都明白，流水不腐戶樞不蠹的道理。在這個(gè)知識(shí)更新裂變的時(shí)代，創(chuàng)新波詭云譎，改革風(fēng)生水起，用“日新月異”一點(diǎn)都不為過(guò)，如果只吃老本，就會(huì)被時(shí)代的巨手掏空，出現(xiàn)岌岌可危的“中年危機(jī)”?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，中年教師要擺脫“油膩”——職業(yè)倦怠的困擾，無(wú)學(xué)無(wú)以致遠(yuǎn)，惟嗜學(xué)方能治迂?！鞍賹W(xué)而上達(dá)，致遠(yuǎn)可泥”，俗語(yǔ)更說(shuō)得明白，“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，中年教師如果放松學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)不利，對(duì)生命成長(zhǎng)無(wú)益，那眼前只是“末日的視界”。教師的學(xué)習(xí)，主要渠道還是讀書(shū)，靠近書(shū)，捧起書(shū)，方可正本清源，推陳出新，讀書(shū)是我們最好的修行，讀書(shū)是靜靜開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。當(dāng)然，中年教師已經(jīng)有了多年的教學(xué)積淀，有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，讀書(shū)宜寬不宜窄，不僅僅局限于教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，拓寬視野，讀點(diǎn)“閑書(shū)”，諸如修身養(yǎng)性、健康保健、幽默風(fēng)趣、軍事經(jīng)濟(jì)類(lèi)書(shū)籍，“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。如果有興趣的話還可以讀點(diǎn)哲學(xué)、邏輯方面的書(shū)籍，涉獵一些合口味的儒、釋、道等宗教類(lèi)書(shū)籍，引進(jìn)一點(diǎn)禪心佛意，瀏覽有滋味的傳記類(lèi)文學(xué)，咀嚼人生。這樣可以擴(kuò)張自己的胸懷，蕩滌“濁氣”，多點(diǎn)閑情雅致，美化自己的精神長(zhǎng)相，為教育生命保質(zhì)，添點(diǎn)“神氣”。愛(ài)莉·狄金森告訴我們，“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能去，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車(chē)，承載著人的靈魂?！敝挥星趯W(xué)善讀，教育人生才永遠(yuǎn)不會(huì)遲到，學(xué)歷有時(shí)，學(xué)問(wèn)無(wú)限。

中年教師，不時(shí)也“潮一把”，學(xué)學(xué)現(xiàn)代技術(shù)，玩?zhèn)€“互聯(lián)網(wǎng)+”什么的，建個(gè)微博，注冊(cè)博客等，玩點(diǎn)微課，搞點(diǎn)翻轉(zhuǎn)，弄點(diǎn)慕課，做個(gè)菜鳥(niǎo)也無(wú)妨。日本教育家佐藤學(xué)教授認(rèn)為，19世紀(jì)和20世紀(jì)的教師是“教學(xué)”的專(zhuān)家，21世紀(jì)的教師是“學(xué)習(xí)”的專(zhuān)家。實(shí)踐證明：“不學(xué)”真會(huì)“乏術(shù)”。

三、不“擺譜”，善建“圈子”

教師到了中年，經(jīng)歷了教育教學(xué)的風(fēng)風(fēng)雨雨，也有過(guò)人生沉浮，更有過(guò)追名逐利的艱難與困苦，有可能功成名就，桃李天下，也有可能命運(yùn)多舛，諸多不如意，每到這個(gè)時(shí)候，為?！巴砉?jié)”，容易犯“擺譜”之癥。面對(duì)青年教師，大話當(dāng)年如何受煎熬，如何敬業(yè)，評(píng)職稱(chēng)如何難，工資如何低等等，就是擺功抖資格；面對(duì)年輕領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)長(zhǎng)道短，頂牛找事，不聽(tīng)使喚，工作尥蹶子，遇事找茬子，有錯(cuò)扯把子。這些病癥雖不是中年教師的眾生相，但據(jù)我?guī)资甑慕逃?jīng)歷觀察，在單位并不鮮見(jiàn)，處于“離不得，見(jiàn)不得”的尷尬境地，上下左右皆難逢源，把自己逼到“孤獨(dú)”的角落。不管怎么說(shuō)，年輕教師也在奮斗，也在追求卓越，追逐幸福，在為教育奉獻(xiàn)著，中年教師應(yīng)該用欣賞的眼光觀之助之，少點(diǎn)挑剔的言辭，因?yàn)槲覀円彩悄菢幼哌^(guò)來(lái)的。多和青年教師交朋友，“己所不欲勿施于人，己所欲之必先予人”，和他們打成一片，做他們的“粉絲”，自己也就圈得了“近粉”，周?chē)幸粠湍贻p人圍著轉(zhuǎn)，你也會(huì)獲得能量，他們就會(huì)與你齊探討，共琢磨，擺脫前行的羈絆。

樂(lè)于“圈遠(yuǎn)粉”，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”巧入群，諸如刊物作者群，教育研究群，協(xié)會(huì)群，學(xué)生群等，那里名家賢者云集，研究大咖匯聚，在那里捕捉到很多教育前沿信息，那里有探討不完的教育話題，有說(shuō)不盡的教育疑惑，遇到教育難題，能夠討到很多真知灼見(jiàn)，如果只有一孔之見(jiàn)，也會(huì)得到認(rèn)可，說(shuō)不定可得到編輯的青睞，在刊物上出出彩，找到新的成長(zhǎng)點(diǎn)。我就是這樣走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在有很多全國(guó)的好朋友，還有編輯朋友呢！中年教師不要奢望別人給你搭建多好的平臺(tái)，關(guān)鍵在于自己突破思想藩籬，揚(yáng)帆再出發(fā)。

四、不停思，巧寫(xiě)“文字”

西方哲學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)“我思故我在”。中年教師從教幾十年，沿途欣賞過(guò)了無(wú)數(shù)的風(fēng)景，在前行的路上，潤(rùn)己澤人，含智容錯(cuò)，停步留心，為了每一朵花的開(kāi)放而嘔心瀝血，每一位心中裝滿的都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可復(fù)制的教育故事，演繹著一部多彩的連續(xù)劇。有人說(shuō)，一個(gè)教師就是一部教育學(xué)，一群教師就是一首精美絕倫的教育史詩(shī)。教育實(shí)踐是教育生長(zhǎng)的沃土，中年教師有思想，有體驗(yàn)，如果拿起筆來(lái)，寫(xiě)下反躬自省的思考，錄下精美的教育故事，把素材熬煉成文字，在筆意行走間，不知不覺(jué)補(bǔ)充“元?dú)狻?。記得朱永新先生在推行新教育早期，曾?jīng)辦過(guò)“朱永新保險(xiǎn)公司”，要求老師每天記錄自己的教育敘事，寫(xiě)自己的課堂，寫(xiě)自己的孩子，寫(xiě)自己的閱讀，寫(xiě)自己的思考，每天1000字，堅(jiān)持寫(xiě)10年，如果不成功，以一賠十。結(jié)果是，很多老師寫(xiě)了3年便全國(guó)知名。不間斷寫(xiě)作的老師，在寫(xiě)作中不斷地發(fā)現(xiàn)自己，在思考中不斷超越自己。正如華東師范大學(xué)教授葉瀾所言：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不可能成為名師，而一個(gè)教師寫(xiě)3年反思，則可能成為名師。”人生多跌宕，中年更可期。我年輕時(shí)，奮斗過(guò)，忙于“教材、教案、教室”，出差、會(huì)議、文件，無(wú)暇靜下來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作。中年后，2016年，我毅然退出管理崗位，從忙中抽閑出來(lái)，靜下心來(lái)寫(xiě)下只言片語(yǔ)，偶投期刊，在《人民教育》《今日教育》等幾十種報(bào)刊發(fā)文80多篇，有學(xué)科教學(xué)，有教育思考，有管理敘事，有閱讀感悟，有時(shí)事評(píng)論，每每寫(xiě)下一點(diǎn)文字，心中豁然開(kāi)朗，頗有成就感。

“告訴我雪花的重量”講了這樣一個(gè)故事：一只知更鳥(niǎo)問(wèn)一只野鴨知道雪花的重量嗎？野鴨的回答是“微不足道”。知更鳥(niǎo)說(shuō)道：“我飛落在一棵冷杉的樹(shù)枝上，這時(shí)下雪了，小瓣的雪花緩緩降落。我無(wú)事可做，于是就數(shù)起了飄落在我棲息的樹(shù)枝上的雪花，確切的數(shù)字是141254。當(dāng)又一片你所講的微不足道的雪花飄落在樹(shù)枝上時(shí)，樹(shù)枝折斷了?！闭f(shuō)完知更鳥(niǎo)便飛走了。中年教師可努力做那最后一片雪花，用我們的積累，在不知不覺(jué)中等待成果的出現(xiàn)，改變我們未曾改變的，老之將至，幸矣！

師到中年務(wù)必修，“致虛極，寧?kù)o篤”，為了教育，為了自己的生命成長(zhǎng)，搭建一個(gè)適合自己的舞臺(tái)，盡情揮霍屬于自己的時(shí)光，“哀樂(lè)中年真?zhèn)涓?，江山大?mèng)任輕彈”，中年教師要敢于致自己：我們不“油膩”，我們不“猥瑣”。圓夢(mèng)教育，追求卓越、享受幸福，為了教育的未來(lái)，裝滿行囊，舒展翅膀，翱翔湛藍(lán)的天空，邁開(kāi)雙腳，追逐天邊那一片彩云，有我，有我們！任你別裁，我自揚(yáng)鞭奮蹄。

作者單位：四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校