吳永霞

摘 要 幼兒年紀小，他們處在身心健康發(fā)展的初期階段，良好的教育能夠讓他們健康成長。幼兒教師在幼兒成長過程中扮演著非常重要的角色，教師的語言是幼兒知識獲取的主要載體，也和教學(xué)活動的有效開展有著直接的聯(lián)系。本文主要從三個方面對幼兒教師教學(xué)語言藝術(shù)特征相關(guān)內(nèi)容進行了闡述。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 語言藝術(shù) 特征

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

0前言

幼兒教師的教學(xué)語言是幼兒教師在教學(xué)活動中所用到的語言，語言是教師和幼兒溝通的載體。由于幼兒年紀小，幼兒和教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)幼兒的特征，采用合適的語言進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1幼兒教師教學(xué)語言具有可理解性特征

所謂的可理解性指的是能夠被幼兒理解和接受的語言。由于幼兒的理解能力十分有限，若使用成人的語言和幼兒交流溝通，幼兒難以聽懂，教學(xué)效果不佳。因此，教師在實際教學(xué)過程中，需要結(jié)合幼兒生理、心理特點，使用幼兒易理解的語言幫助幼兒獲取知識。

第一，幼兒教師的語言要精簡。對于只有3-6歲的幼兒來說，他們自我約束能力弱，能夠集中注意的時間往往知識短短的幾分鐘。因而，教師在講話的時候，應(yīng)該盡量將句子縮減，突出講話的重點內(nèi)容。如，幼兒教師在向幼兒介紹西紅柿的時候，可以這樣說：“小朋友們，大家知道西紅柿是什么嗎？其實西紅柿就是我們常常說的番茄，有兩個名字，就像我們班上的同學(xué)張玲一樣，既可以叫她張玲，又可以叫她玲玲。”這樣的一句話，十分簡單，能夠讓幼兒在短時間內(nèi)弄清西紅柿的名字。

第二，幼兒教師語言要有序。所謂的有序就是教師說話要有條理，層次要清楚。教師所說的語言必須要和幼兒的認知情況相符，所以，教師教學(xué)的語言需要立足于幼兒已學(xué)知識，科學(xué)組織自己的語言，層次分明，讓幼兒能夠在相應(yīng)的時間內(nèi)聽懂。

第三，幼兒教師語言要具有鮮活性。所謂的鮮活性指的是教師的語言要直觀、具體、形象，具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：這樣的一句話“蔚藍的天空，沒有一絲白云，一條溪水從卵石中間流過，卵石清晰可見……”這一段話描寫得十分優(yōu)美，但是，對于幼兒而言，他們根本不能理解這句話是什么意思。因而，就需要教師可以將這句話進行簡化，“??！今天的天空好藍呀，一點云彩都看不到。旁邊有一條小河，水好清澈呀！能夠清楚的看到魚兒在水里游來游去”通過這樣的表述，幼兒更能接受和理解。

第四，幼兒教師的語速要適當。教師語速的快慢直接影響著幼兒對語言的理解程度。由于老師的言語比較復(fù)雜而且比較快速，所以有時候幼兒只能夠聽到并記憶，并不能理老師所講解的涵義。當幼兒無法解理時，聽起來就比較吃力，這樣對幼兒的自信心就會受到影響。所以幼兒教師在教學(xué)活動中一定要控制好自己的語速，這樣才能讓幼兒保持活躍的狀態(tài)，并在其中獲得知識。

2幼兒教師教學(xué)語言具有情感性特征

很多幼兒他們怕教師，根本不會和教師進行交流，師生關(guān)系十分緊張。而這一情況的出現(xiàn)，主要是教師和幼兒之間情感的缺失，教師說話的語氣、態(tài)度、行為動作等都會給幼兒造成影響，讓幼兒對教師產(chǎn)生一種畏懼心理。所以，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師語言要具有情感性特征，只有這樣，才能拉近幼兒和教師之間的距離。

第一，教師對幼兒的情感。所謂教師對幼兒的情感，也就是教師對幼兒的關(guān)心、愛護等。幼兒們都非常純真，教師的一個眼神、一句話等都會潛移默化的影響幼兒。在實際教學(xué)過程中，對于膽小的幼兒，教師可以這樣說：“班上的每個小朋友都想知道你是怎么想的，教師和同學(xué)們也很想知道，你能告訴我們大家嗎？”針對那些學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的幼兒，教師需要采用鼓勵的語言，給予幼兒自信心，可以這樣說，“你真的太棒了，只要繼續(xù)加油，一定能夠獲得更多的大紅花……”。對于幼兒的每一次進步，教師都要給予鼓勵，增強幼兒學(xué)習(xí)的信心。

第二，教師教學(xué)語言情境的情感性。這里所說的語言情境情感性指的是任何教學(xué)活動的開展教師都要認真對待，并注入情感，構(gòu)建一個富有情感的心理環(huán)境。這樣，就能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有當幼兒具備了情感體驗，才能去更好地表達自己內(nèi)心真實的感受，并積極融入到教學(xué)情境中去。當然，這就需要幼兒教師借助視頻、圖片等方式，構(gòu)建具有情感的教學(xué)情境。例如，在舞蹈或者是音樂活動中，通過小故事的形式來導(dǎo)入，通過相關(guān)的道具構(gòu)建富有情感的教學(xué)情境。

3幼兒教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性特征

要提高幼兒課堂教學(xué)的效率，幼兒教師就需要利用啟發(fā)式的語言進行教育。因為幼兒年紀小，對事物的認知和理解能力非常弱，極易受外界環(huán)境的干擾，這時，就需要教師進行教育和引導(dǎo)。

第一，教師要尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見和看法。在教學(xué)過程中，如果教師總是從自己的角度去了解和揣摩幼兒的內(nèi)心，而缺乏聆聽幼兒真實感受的機會，教師就無法真正的了解幼兒，不利于教學(xué)活動的開展。因而，教師在教學(xué)的過程中，還要尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見和看法。例如：在對數(shù)字“7”認識的過程教中，師可以先將數(shù)字寫出來，可以這樣說，“教師今天專門請了一位數(shù)字寶寶到我們班做客”，但是，不能將數(shù)字告訴幼兒，而是說，“小朋友們，你們覺得它長得像什么呀？”鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀感受，說出自己的想法，這時，幼兒們會發(fā)揮自己的想象，有的說像“鐮刀”，有的說像“拐杖”，跟著幼兒們的想法，進行引導(dǎo)“如果小朋友們覺得它長得像鐮刀，那么我們是不是可以將它帶回家，讓媽媽用來割草呢？”或者說，“如果長得像拐杖，我們是不是也可以帶回家，該爺爺奶奶當拐杖用呢？”。針對幼兒們的回答，教師要給予肯定，然后跟著幼兒們的理解，引入要學(xué)的數(shù)字“7”。

第二，幫助幼兒找對思考方向。在幼兒教學(xué)活動中，作為一名幼兒教師，需要弄清自身教學(xué)目的，怎樣讓各種活動完美的契合在一起，便于幼兒更好地理解。所以，在教學(xué)中，教師要說的每句話，每個問題都要進行精心設(shè)計。只有這樣，才能更加靈活的應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。當然，教師在教學(xué)的過程中，需要幫助幼兒找對思考方向。例如：在主題為“摸一摸”活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒，哪些東西是不能摸的，在活動開始之前，就需要將不能摸的東西大概形狀告訴幼兒，當幼兒蒙上眼，摸的時候，就能夠有一個大致的方向。

4結(jié)語

可以說，幼兒教師是否能夠合理的運用語言，決定著課堂教學(xué)活動的效果。因此，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就需要對自己的角色進行明確定位，根據(jù)幼兒身心特點，運用合適的語言開展教學(xué)活動。

參考文獻

[1] 廖梅先.幼兒教師語言風(fēng)格六要點[J].早期教育，2015（08）：12-23.

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