陳錢林

摘 要

引導(dǎo)龍鳳胎孩子嘗試選擇性地做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)更高效、更具幸福感。將家庭教育經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校推廣實(shí)踐，創(chuàng)新自主作業(yè)：有作業(yè)選擇性做的半自主、作業(yè)都不做的全自主、作業(yè)都做且自己增加設(shè)計(jì)作業(yè)的加自主等形式，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐步形成包含作業(yè)簽免、學(xué)科自主作業(yè)、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)等減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)模式。

關(guān) 鍵 詞

教學(xué)改革；自主作業(yè)；減負(fù)提質(zhì)

中圖分類號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2018）05-000-04

孩子的學(xué)習(xí)，需要作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)、鍛煉解題能力。但是，作業(yè)固然重要，卻并不是越多就越好，更不是必須死板地做老師布置的統(tǒng)一作業(yè)。

我曾是初中教師，還曾在浙江省瑞安市教育局高中科工作多年，深知當(dāng)前孩子求學(xué)的艱辛，尤其是中學(xué)，許多孩子連睡眠時(shí)間都不足。只要談起教學(xué)質(zhì)量，壓力就會(huì)傳遞給教師，教師最常用的辦法就是加作業(yè)。有時(shí)候教師稍微減了些負(fù)，許多家長(zhǎng)就馬上會(huì)送孩子去培訓(xùn)班。作業(yè)多了，孩子必然被動(dòng)應(yīng)付，被動(dòng)必定低效，低效的結(jié)果是繼續(xù)增加作業(yè)，許多孩子就如陀螺般生活在這個(gè)怪圈中。

近十年來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)作業(yè)改革進(jìn)行了探索。比如分層作業(yè)，基礎(chǔ)題必做、挑戰(zhàn)題選做，增加針對(duì)性；比如限時(shí)作業(yè)，到晚上一個(gè)時(shí)間點(diǎn)還沒完成作業(yè)，只要家長(zhǎng)簽字就可免做，增加人文關(guān)懷元素；比如實(shí)踐作業(yè)，做做家務(wù)活、搞搞社會(huì)調(diào)查、寫寫手抄報(bào)，拓展作業(yè)面；比如網(wǎng)絡(luò)過(guò)關(guān)作業(yè)，增加趣味性……這些改革，盡管在一定程度上產(chǎn)生了積極的作用，但終究沒能解決減負(fù)提質(zhì)的核心問(wèn)題。

我想，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的根源，在于教的共性與學(xué)的個(gè)性之間的矛盾。如果教育者不改變強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)，不管怎么改，本質(zhì)都不會(huì)改變。只有把教育者宏觀引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給孩子，才是正道。

家庭教育中大膽自選作業(yè)，龍鳳胎孩子雙雙入讀世界名校

我家龍鳳胎孩子上小學(xué)時(shí)，由于怕他們以后讀中學(xué)卷入“作業(yè)堆”，便著手提早培養(yǎng)自學(xué)能力，與老師商量不做或少做統(tǒng)一的作業(yè)，省下時(shí)間用于自學(xué)。好在老師很開明，同意了我的要求。因?yàn)槌圆粶?zhǔn)到底好不好，便讓兒子先嘗試。

不做統(tǒng)一作業(yè)，不是說(shuō)偷懶少學(xué)習(xí)。兒子到書店買了教輔書嘗試自學(xué)。自學(xué)方法有拓展學(xué)習(xí)，比如語(yǔ)文學(xué)科的閱讀名著、讀報(bào)紙說(shuō)新聞等，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維拓展、看課外練習(xí)等，科學(xué)學(xué)科的觀看少年科技頻道、閱讀科普讀物等；有超前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)下單元、下年級(jí)的教材和參考書；有探究學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究，或查文獻(xiàn)，或觀察，或做實(shí)驗(yàn)，或提出猜想再論證等。

自學(xué)，也并不是不要作業(yè)。孩子也會(huì)選擇一些教師布置的作業(yè)做，有時(shí)候會(huì)在課外書中選擇作業(yè)。有時(shí)，做幾個(gè)習(xí)題再對(duì)答案；有時(shí)，思考下怎樣做，馬上看答案。每次考試都參加，哪里考不好，就自選一些針對(duì)性的作業(yè)做。

兒子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)不理想，但數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖。這讓我看到，起碼有的孩子不做統(tǒng)一的數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文靠聽、說(shuō)、讀、寫，兒子小學(xué)時(shí)博覽群書，估計(jì)中學(xué)時(shí)語(yǔ)文不會(huì)差。

在選擇作業(yè)的過(guò)程中，兒子逐步獲得了自學(xué)能力，到了讀初中、高中時(shí)，都是選擇性地做作業(yè)。高二期末參加高考，超重點(diǎn)線84分，被中科大少年班錄取。

女兒小學(xué)時(shí)喜歡做作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣也不錯(cuò)，我就讓她按部就班讀下來(lái)。盡管成績(jī)也名列前茅，但相對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重些。等女兒讀初中時(shí)，看看兒子自學(xué)的效率不錯(cuò)，也讓女兒嘗試。一直到高中，女兒都自選作業(yè)。后來(lái)被南方科技大學(xué)首屆教改實(shí)驗(yàn)班錄取。

因?yàn)樽赃x作業(yè)，孩子倆讀中學(xué)時(shí)，都有9小時(shí)左右睡眠時(shí)間，擁有輕松而幸福的童年，品嘗到最本真的學(xué)習(xí)樂趣。尤其是上大學(xué)后都表現(xiàn)出特殊的學(xué)習(xí)力，大學(xué)畢業(yè)時(shí)雙雙獲得世界名校全額獎(jiǎng)學(xué)金攻讀博士的offer 。

我家孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)明，成績(jī)拔尖并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，起碼可以說(shuō)，自選作業(yè)沒有影響成才。

把家庭教育經(jīng)驗(yàn)借鑒到學(xué)校來(lái)，創(chuàng)新了自主作業(yè)

在家庭引導(dǎo)孩子自學(xué)的同時(shí)，我在時(shí)任校長(zhǎng)的浙江省瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革，比如2002年就取消早自修，家長(zhǎng)簽字可減免作業(yè)。2007年專門對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究，總結(jié)提煉出半自主、全自主等操作方式，并提出“自主作業(yè)”概念。

安陽(yáng)實(shí)小被《人民教育》記者稱為“神奇的學(xué)?！薄＿@所以輕負(fù)高質(zhì)著稱的學(xué)校，前五六屆每屆六個(gè)班240名左右畢業(yè)生，分散到各個(gè)初中學(xué)習(xí)三年后，大約三分之一能考上省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校瑞中。我兒子所在班級(jí)的同學(xué)三分之一考上瑞中，女兒所在班級(jí)22人考上瑞中，占全班人數(shù)的一半。很難說(shuō)讓當(dāng)?shù)孛癖婓@嘆的教學(xué)質(zhì)量都是自主作業(yè)的功勞，但起碼可以說(shuō)，自主作業(yè)并沒有影響到升學(xué)。

后來(lái)我調(diào)任溫州市建設(shè)學(xué)校校長(zhǎng)，將自主作業(yè)與原有的輕負(fù)高質(zhì)品牌完美結(jié)合，面向全國(guó)舉辦了三場(chǎng)大型的“自主作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。調(diào)任杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，我把自主作業(yè)推廣到初中部。2016年8月，我加盟碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，總結(jié)十年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主作業(yè)再創(chuàng)新。

碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的自主作業(yè)分作業(yè)簽免、學(xué)科自主作業(yè)、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)三種。

1.作業(yè)簽免

對(duì)具備學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，或者學(xué)習(xí)能力明顯不足的學(xué)生，或者出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，經(jīng)家長(zhǎng)簽字后可減免作業(yè)。對(duì)學(xué)校各部門、各教師布置的手抄報(bào)、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐性作業(yè)，凡學(xué)生不喜歡或者家長(zhǎng)覺得不必要做的，可由家長(zhǎng)簽字后免做。

這是小學(xué)一年級(jí)到初中九年級(jí)學(xué)生都擁有的自主權(quán)。老師布置的作業(yè)量，往往很難控制。首先，孩子寫作業(yè)速度有快有慢，作業(yè)時(shí)間自然因人而異。其次，作業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，有時(shí)恰巧各科教師都布置得多了些，到了學(xué)生這里總量就很大。作業(yè)簽免給予了每個(gè)家庭個(gè)性化的選擇權(quán)。

我特意把小制作等列入簽免的原因，是因?yàn)楫?dāng)前這些形式主義的東西已經(jīng)成為孩子甚至家長(zhǎng)的普遍負(fù)擔(dān)。不知什么時(shí)候開始，各學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，不斷組織小制作、小發(fā)明展覽比賽。這本身沒錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在追求“作品”的完美上。孩子哪有這樣的能力？公開的秘密是，幾乎都由家長(zhǎng)代勞。我們將這些項(xiàng)目列入作業(yè)簽免，既讓教育回歸本真，又為孩子、為家長(zhǎng)減負(fù)。

2.學(xué)科自主作業(yè)

四年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜等學(xué)科，選擇一個(gè)或者多個(gè)學(xué)科，以自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案代替老師布置的全部或部分作業(yè)。自主作業(yè)以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為單位，到期后希望繼續(xù)實(shí)行的學(xué)生，需再次申請(qǐng)。

學(xué)科自主作業(yè)的形式有半自主、全自主、加自主等形式。

半自主，指學(xué)生只選做教師統(tǒng)一布置作業(yè)的一部分。半自主作業(yè)方式，既有教師宏觀調(diào)控，教師、家長(zhǎng)都放心，又給孩子一定自主權(quán)。

全自主，指學(xué)生不做老師布置的所有作業(yè)，完全以自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案代替。比如，碧桂園學(xué)校小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)牛津英語(yǔ)，到了初中孩子們英語(yǔ)功底總體不錯(cuò)。我們初中會(huì)有外校的孩子入學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，班級(jí)分層明顯。盡管我們嘗試分層走班的教學(xué)方式，但還是有很多孩子“吃不飽”，于是鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的孩子選擇全自主作業(yè)，大膽自學(xué)。

而加自主，則指學(xué)生完成教師布置的所有作業(yè)，再補(bǔ)充完成自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。有些教師作業(yè)本身就很精，如果孩子學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)，很快可完成教師的作業(yè)，在學(xué)有余力的前提下，我們鼓勵(lì)多學(xué)一些自己感興趣的東西。

學(xué)科自主作業(yè)，指向?qū)W習(xí)效率。為此我們要求，所有申請(qǐng)學(xué)科自主作業(yè)的學(xué)生，都要自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，經(jīng)家長(zhǎng)與老師批準(zhǔn)后實(shí)施。可拓展學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)主題搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；可超前學(xué)習(xí)，自學(xué)課程后邊的內(nèi)容；可探究學(xué)習(xí)，如小課題研究等。

學(xué)科自主作業(yè)的核心理念就是給予孩子作業(yè)自主權(quán)，讓孩子在自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主評(píng)價(jià)中形成自學(xué)能力。同時(shí)，我們每月組織質(zhì)量檢測(cè)，為下月度的自主作業(yè)調(diào)整方案提供依據(jù)。目前在初中部，已經(jīng)形成了“只要成績(jī)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就可以少做或者不做作業(yè)”的氛圍，有效激發(fā)了孩子們的自主性。

3.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)

我們?yōu)槎昙?jí)以上學(xué)生設(shè)計(jì)了《家庭綜合素養(yǎng)自主作業(yè)計(jì)劃表》。

2-5年級(jí)，主要培養(yǎng)良好習(xí)慣，分健身習(xí)慣、做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三項(xiàng)。健身習(xí)慣重點(diǎn)引導(dǎo)安全防范、自主健身、視力保護(hù)等；做人習(xí)慣重點(diǎn)引導(dǎo)感恩家人、自理生活、自信說(shuō)話、遠(yuǎn)大志向等；學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)引導(dǎo)喜歡閱讀、喜歡探究、自主學(xué)藝、英語(yǔ)會(huì)話等。

6-9年級(jí)，在習(xí)慣的基礎(chǔ)上增加自學(xué)能力、自立人格的內(nèi)容。自學(xué)方面，重點(diǎn)引導(dǎo)拓展學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；自立方面，重點(diǎn)引導(dǎo)立言、立德、立志等。

開學(xué)初發(fā)給學(xué)生表格，引導(dǎo)其針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，分別制訂個(gè)性化的實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)家長(zhǎng)同意和班主任審核后實(shí)施。每月評(píng)價(jià)一次，孩子自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)簽章，再到學(xué)校領(lǐng)取作為獎(jiǎng)勵(lì)的“星卡”以示鼓勵(lì)。

綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的核心理念，同樣是化被動(dòng)為主動(dòng)。一些學(xué)校也有家庭自主教育的評(píng)價(jià)措施，諸如“每天跳繩20分鐘”“每天看書半小時(shí)”之類的具體要求，由家長(zhǎng)監(jiān)督著完成。這些單向度的、過(guò)細(xì)的要求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)。為什么不聽聽孩子的意見？我們變革的核心在于，每個(gè)項(xiàng)目只提出宏觀要求，具體細(xì)則由孩子自主計(jì)劃。每個(gè)孩子都不一樣，只有選擇了自己喜歡的方式，才能更好地堅(jiān)持——何況設(shè)計(jì)方案的過(guò)程本身就是能力鍛煉的過(guò)程。

自主作業(yè)，對(duì)減負(fù)提質(zhì)具有重要意義

自主作業(yè)具有獨(dú)特的魅力，尤其對(duì)減負(fù)提質(zhì)具有重要意義。

1.利于減負(fù)

減負(fù)，不是隨意放低學(xué)習(xí)要求，也不是一味讓孩子快樂地玩。孩子的成長(zhǎng)需要基礎(chǔ)，打著快樂的幌子任意放低學(xué)業(yè)要求，有違教學(xué)規(guī)律，更是對(duì)孩子成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。

我覺得，要減的負(fù)擔(dān)，一是低效的、過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二是個(gè)性化的心理負(fù)擔(dān)。

比如，當(dāng)一個(gè)孩子晚上很遲還有許多作業(yè)沒有完成時(shí)，不僅只有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。又如，教育者強(qiáng)勢(shì)的共性學(xué)習(xí)要求，必定會(huì)有學(xué)生不適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

自主作業(yè)，首先要減輕不當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，教師布置了過(guò)多的作業(yè)，即使非常重要的作業(yè)，也完全可以調(diào)節(jié)到后幾天再做。又如，教師布置10道題，具體到每個(gè)孩子，許多題目會(huì)缺乏針對(duì)性。自主選擇后，就可以剔除不合適的作業(yè)。

其次，減輕心理負(fù)擔(dān)。希望老師布置的作業(yè)適合所有孩子，本身就不現(xiàn)實(shí)。作業(yè)，只有走向自主，才能有個(gè)性化。自主作業(yè)更好地尊重個(gè)性，學(xué)習(xí)變成自己的事，或者孩子更容易找到自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的樂趣自然會(huì)增加。只要有了樂趣，心理負(fù)擔(dān)自然會(huì)減輕。

2.利于提質(zhì)

提質(zhì)，到底提什么質(zhì)？

一是學(xué)科基礎(chǔ)。所有學(xué)科都有自己的基本知識(shí)點(diǎn)，都需要形成基本能力。二是素養(yǎng)基礎(chǔ)。孩子的成長(zhǎng)，除了學(xué)科基礎(chǔ)外，還有培養(yǎng)習(xí)慣、品德、情商、人格等非智力因素方面的素養(yǎng)。

素養(yǎng)基礎(chǔ)是成人的根基，也是成才的根基。許多孩子學(xué)習(xí)出問(wèn)題，常常都是非智力因素的原因。比如不上進(jìn)，習(xí)慣不好，缺乏毅力等。即使孩子學(xué)習(xí)拔尖，如果素養(yǎng)基礎(chǔ)方面出問(wèn)題，也不算是教育的成功。許多教師、家長(zhǎng)過(guò)分看重學(xué)科基礎(chǔ)而忽視了素養(yǎng)基礎(chǔ)，普遍現(xiàn)象是題海戰(zhàn)術(shù)。我有個(gè)比方：學(xué)科基礎(chǔ)正如房子的樁基，不牢固當(dāng)然不行，但對(duì)樁基精雕細(xì)刻做成藝術(shù)品，顯然浪費(fèi)了資源。目前基礎(chǔ)教育流行的以大量刷題求取高分的做法，實(shí)質(zhì)上就是“對(duì)樁基精雕細(xì)刻”。這里的負(fù)擔(dān)，大多是低效的學(xué)習(xí)，占用了素養(yǎng)提升的資源。

自主作業(yè)，首先利于學(xué)科基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)自主作業(yè)過(guò)程中，從指導(dǎo)作業(yè)本身，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，必定比共性的統(tǒng)一學(xué)習(xí)效果要好，提高學(xué)科基礎(chǔ)就相對(duì)有保障。學(xué)校設(shè)計(jì)每月一次的檢測(cè)作為調(diào)整自主作業(yè)的依據(jù)，既利于每個(gè)孩子尋找更好的學(xué)習(xí)方式，也保證了自主作業(yè)過(guò)程的偏差而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。如果不適合，馬上回歸傳統(tǒng)作業(yè)方式，等時(shí)機(jī)合適再嘗試。實(shí)踐證明，只要成績(jī)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)就可以少做或者不做作業(yè)所激發(fā)的學(xué)習(xí)自主性，明顯利于提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一旦孩子激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就會(huì)變得相當(dāng)勤奮。只要是孩子自主選擇，就不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)；只要保證健身與休息的時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)當(dāng)然值得鼓勵(lì)。

其次，利于素養(yǎng)基礎(chǔ)。學(xué)科自主作業(yè)允許孩子自主選擇作業(yè)，本身利于學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立人格的形成。而綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，則直接指向習(xí)慣、能力、人格等素養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.自主作業(yè)為減負(fù)探索了可操作的模式

首先，學(xué)科自主作業(yè)可將教育行政部門的減負(fù)令與教師層面的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。教育行政部門三申五令要求作業(yè)控制在多少時(shí)間之內(nèi)，但到了教師這里很難落實(shí)，原因是每個(gè)孩子寫作業(yè)的速度不一樣，各科老師布置作業(yè)時(shí)也不可能事先都開會(huì)討論。而自主作業(yè)，到了一個(gè)時(shí)間可簽免，不就控制住時(shí)間了嗎？半自主、全自主給孩子主動(dòng)權(quán)，更是將教育者的主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)者的主體地位和諧統(tǒng)一起來(lái)。

其次，自主作業(yè)是有效的家校合作載體。當(dāng)前，許多學(xué)校都重視家庭教育，但一般都是開幾次家長(zhǎng)會(huì)而已，很難找到一種可操作的家校合作的載體。綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子素養(yǎng)基礎(chǔ)的發(fā)展，在方法上引導(dǎo)家長(zhǎng)多聽聽孩子的意見，為改變當(dāng)前家長(zhǎng)過(guò)于專制的教育文化，具有普遍意義。

4.自主作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的捷徑

孩子不會(huì)自學(xué)，許多時(shí)候不是能力不足，而是沒有誰(shuí)給予指導(dǎo)。連作業(yè)都做不完，哪有時(shí)間自學(xué)？連作業(yè)都不敢選擇，哪有膽量自學(xué)？

選擇自主作業(yè)后，首先引發(fā)孩子自主意識(shí)的覺醒，原來(lái)還有一種學(xué)習(xí)方式叫自學(xué)。其次，自主作業(yè)的選擇，本身就是能力鍛煉。第三，選擇自主作業(yè)的孩子，都要制訂自學(xué)方案，接觸拓展學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，慢慢就會(huì)悟出自學(xué)的方法。

我校特意為小學(xué)生和初中生各自安排了用于走班自學(xué)的書院。選擇全自主作業(yè)的學(xué)生，只要嘗試超前學(xué)習(xí)而有成效的，該學(xué)科上課時(shí)間可申請(qǐng)走班到書院自學(xué)。上學(xué)期，我校有幾位跳級(jí)學(xué)生率先選擇走班自學(xué)，總體效果不錯(cuò)。今后，隨著自主作業(yè)的普及，我們會(huì)鼓勵(lì)更多的孩子走班自學(xué)。

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)