李洪超

摘 要 推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程中不能拘泥于某種固定的形式，應(yīng)該在牢牢抓住“提高課堂效率進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量”這一根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“基本式加變式”的推進(jìn)策略。不求整齊劃一，不求千人一面，而是更加注重實(shí)效。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)模式改革 推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G229.27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校工作雖然可以說(shuō)千頭萬(wàn)緒，但必須始終堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為中心任務(wù)，把課堂教學(xué)模式改革作為提高質(zhì)量的主渠道。我校一直積極探索，特別是我們堅(jiān)持的“基本式加變式”推進(jìn)策略，收到顯著成效。

1踐行課改、破冰起航

我校從2011年起進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，從借鑒金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的“臨帖、形似”的起始階段，到“三三七”模式“破貼、神似”的發(fā)展階段，再到“和諧課堂”的提高階段，我們一直在更新理念、踐行課改。隨著市、縣教育局關(guān)于“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的深入實(shí)施，我校課改進(jìn)入了“三三七”環(huán)節(jié)與五步十環(huán)的深度融合階段。

2穩(wěn)步推進(jìn)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)行

2.1成立組織、層層落實(shí)

我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)祖，年級(jí)主任包學(xué)科、備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的集體備課、聽評(píng)課管理方式。我校23個(gè)備課組全部實(shí)行集體備課，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容，有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有總結(jié)，扎實(shí)推進(jìn)課改。

2.2兼容并包、繼承創(chuàng)新

我校在推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程中不是拘泥于某種固定的形式，我們牢牢抓住“提高課堂效率進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量”這一根本任務(wù)，始終堅(jiān)持“基本式加變式”的推進(jìn)策略?；臼骄褪俏覀儽仨殘?jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、先學(xué)后教、以學(xué)定教”這些核心理念不動(dòng)搖，在此基礎(chǔ)之上，可以根據(jù)不同的學(xué)情、不同的學(xué)科、不同的課型相應(yīng)進(jìn)行變化。不求整齊劃一，不求千人一面，而是更加注重實(shí)效。我校原有的“三三七”課堂教學(xué)模式是：第一個(gè)三是指（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)和互助為主線）；第二個(gè)三是指（課前、課中和課后相統(tǒng)一）；七是指（重申目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)交流、展示互動(dòng)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)提升七個(gè)步驟）。教育局提出的“五步十環(huán)”教學(xué)法指的是：第一步交流感知（環(huán)節(jié)一師友檢查和環(huán)節(jié)二教師指導(dǎo)）；第二步研讀共品（環(huán)節(jié)一師友研讀和環(huán)節(jié)二教師點(diǎn)撥）；第三步是互助釋疑（環(huán)節(jié)一是師友解惑和環(huán)節(jié)二是教師釋疑）；第四步是鞏固拓展（環(huán)節(jié)一師友練習(xí)和教師歸納）；第五步是總結(jié)提高（環(huán)節(jié)一師友總結(jié)和環(huán)節(jié)二教師提升）。我們抓住課改的關(guān)鍵問(wèn)題，把它和“三三七”進(jìn)行分析對(duì)比：我們認(rèn)為它們之間核心理念是一致的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一致的，只是個(gè)別環(huán)節(jié)名稱不同，五步十環(huán)把小組學(xué)習(xí)細(xì)化為師友互學(xué)。我們以五步十環(huán)節(jié)為基本式，融入我校課堂七環(huán)節(jié)，采取了基本式加變式的課改推進(jìn)策略。比如說(shuō)新授課，兩種模式共有的環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)提升。變化的部分是：自主交流和展示互動(dòng)融入到互助學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥融入每一個(gè)環(huán)節(jié)中。展示目標(biāo)環(huán)節(jié)是五步十環(huán)沒有的，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好地進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，我們保留了這一環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，學(xué)校制定了《自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施方案》，各學(xué)科依據(jù)“基本式加變式”的推進(jìn)策略確定了《學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)流程》，方案的出臺(tái)是對(duì)學(xué)校原有教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，使課改工作更加有章可循并得以順利實(shí)施。

2.3課上課下、師友互助

“和諧發(fā)展”是我校的辦學(xué)理念，我們借鑒、使用即墨28中的師友劃分方法，依據(jù)學(xué)生的能力、成績(jī)、性格等進(jìn)行師友劃分，對(duì)師傅和學(xué)友的職責(zé)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)成績(jī)到行為習(xí)慣對(duì)師友進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，打造師友互助的和諧課堂。

2.4典型引路、全員參與

我校采取外出學(xué)習(xí)教師引路示范來(lái)樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)教師全員參與課改。我校開展了自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)比武系列活動(dòng)。鑒于我校有近200人的一線教師，想全面聽課一次周期長(zhǎng)、難度大。在全員備課、全員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上在講課前隨機(jī)抽取一至兩名教師代表本備課組參賽，所得分?jǐn)?shù)記入本備課組所有教師的課堂教學(xué)考核，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)模式改革的深入。

2.5監(jiān)督檢查、納入考核

我們還制定校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督檢查制度，通過(guò)不間斷的巡查課、聽評(píng)課的方式來(lái)檢查課改的落實(shí)情況，檢查結(jié)果也納入教師考核。

3成績(jī)顯著、碩果累累

通過(guò)扎實(shí)有序地推進(jìn)課改，教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了；落實(shí)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；師友互學(xué)，增進(jìn)了友誼、提高了成績(jī)；學(xué)困生和問(wèn)題生減少了；教學(xué)質(zhì)量提高了，我校連續(xù)七年中考成績(jī)不斷攀升。

“路雖遠(yuǎn)，行則必至；事雖難，做則必成。”我校的課改工作，從小范圍的嘗試到現(xiàn)在的全面鋪開，從部分教師的心存疑慮與觀望到大多數(shù)教師的積極響應(yīng)和主動(dòng)參與，課改的濃厚氛圍已經(jīng)形成。課改之路只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，我校要在基本式加變式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快融合進(jìn)程，以問(wèn)題為導(dǎo)向推動(dòng)課改不斷深入，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。