方志偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到廣泛的重視，傳統(tǒng)高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程由于與中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相沖突和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，而越來越不被關(guān)注。文章以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，以移動(dòng)學(xué)習(xí)為方法和手段，對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行探究，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而與之相對的就業(yè)崗位的增加速度卻十分緩慢，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成了巨大的影響。2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見>，要求各地區(qū)應(yīng)采取各種有效措施來保障高校畢業(yè)生就業(yè)問題，同時(shí)要求高校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)教育，這也意味著將會(huì)有很大一批高校畢業(yè)生將走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的依賴性越來越高，高等教育培養(yǎng)“利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”顯得越來越重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，首先應(yīng)當(dāng)高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不斷強(qiáng)化其教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐能力。其次，需要高度重視學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展方面要給予正確引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，建設(shè)移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生用移動(dòng)終端主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)成效。

1 高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于計(jì)算機(jī)的普及，我國幾乎所有的初高中以及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)必修課，相比于以前學(xué)生在進(jìn)入高校前幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在的大學(xué)生在入校之前就能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作與使用。而目前許多高校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程還停留在以前的教學(xué)狀態(tài)中，教學(xué)內(nèi)容總也跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，有學(xué)者開始質(zhì)疑是否有必要在高校開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程不斷被邊緣化，有的高校甚至取消了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域極大擴(kuò)張，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的計(jì)算機(jī)能力要求以及各學(xué)科專業(yè)對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的要求不斷提高，使得大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能并學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思想和方法解決問題的重要性日益凸顯。但是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)課程設(shè)置存在問題。其課程都是一些比較單一的基礎(chǔ)操作如Excel，Word，程序設(shè)計(jì)等。這些課程不能滿足不同專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊(duì)成員之間能夠合理分工配合默契。而在目前“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，很少涉及項(xiàng)目類的教學(xué)任務(wù)，基本上屬于學(xué)生單人完成，沒有給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行互相合作，因此，學(xué)生缺乏組織一個(gè)項(xiàng)目的能力或與他人合作完成一個(gè)項(xiàng)目的能力。

2 高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法

2.1建設(shè)有專業(yè)特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源

由于高校學(xué)生來源復(fù)雜，各個(gè)地區(qū)對于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教育的情況不同，高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，與此同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不完全一樣。這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)方式不能滿足所有學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)。因此，對于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程來說，需要開拓更多的學(xué)習(xí)方法與途徑，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前手機(jī)為主移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)使用、趣味性好的特點(diǎn)，被廣大學(xué)習(xí)者所接受并認(rèn)可。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種新形式的教學(xué)模式給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更多的歸屬感以及自主權(quán)。所以教師可以針對移動(dòng)學(xué)習(xí)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)進(jìn)行研究與探索，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求和專業(yè)要求；提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度；搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

2.2搭建基于微信的移動(dòng)交流平臺(tái)，輔助“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)

在社交領(lǐng)域，微信已經(jīng)部分地取代了原始溝通和其他基于新媒體的溝通，成為部分社會(huì)公眾，尤其是青年大學(xué)生必備的社交溝通工具。本文認(rèn)為，以微信公眾號(hào)、微信群為載體，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠進(jìn)一步豐富“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課后學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升。通過微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在互相交流合作中，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互相合作能力。

2.3研究翻轉(zhuǎn)課堂，減輕教師負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師課時(shí)量大，上課課時(shí)緊，無法對內(nèi)容繁多的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，同時(shí)，以教師為中心的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，教師在上課前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，教師設(shè)計(jì)并發(fā)布的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”推送到學(xué)生學(xué)習(xí)終端。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生需求講解相關(guān)課程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋資料并解決相關(guān)問題，針對學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對學(xué)生有興趣的地方進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

2.4模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，通過與專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、獨(dú)立分析解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際能力。模擬創(chuàng)業(yè)場景，使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)在創(chuàng)業(yè)過程中的作用，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛，獲得創(chuàng)業(yè)成功后的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的信念。通過模擬創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決專業(yè)中遇到的問題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，然后對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

2.5“以賽促建”推動(dòng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革

高校學(xué)生對于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程一直有一定的誤解，認(rèn)為與自己專業(yè)不相關(guān)，放松對這門課程的要求，簡單的內(nèi)容不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，難的內(nèi)容不愿意深入學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識(shí)。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以競賽來推動(dòng)高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過競賽，有利于提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠獲得成長和鍛煉，還可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.6課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的重構(gòu)

目前，所有高校都在大一開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的公共必修課，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有必修課的基礎(chǔ)上，可以增設(shè)選修課程。選修課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的愛好和專業(yè)需求，學(xué)習(xí)貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、貼近社會(huì)需求、貼近社會(huì)前沿的新型計(jì)算機(jī)知識(shí)?？梢詫⒅匦姆旁趯?shí)用性高，創(chuàng)新性好，社會(huì)應(yīng)用廣的新技術(shù)、新應(yīng)用的使用上。

另一方面，可以開展豐富的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，由本校教師開設(shè)選修課，或者邀請相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、相關(guān)專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓(xùn)。這種方式不但能夠有利于學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，把握科技前沿，而且通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、專家、企業(yè)家對成功創(chuàng)業(yè)案例的展示和創(chuàng)業(yè)心得的分享，能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.7教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)單一，一般使用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，通過期末的課程考試來評(píng)定課程成績，這種方式進(jìn)一步打擊了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性，因此需要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法3方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能單純評(píng)價(jià)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)能力的增長以及交際能力、合作能力是否提升。在評(píng)價(jià)主體上，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測評(píng)3種方式綜合給予學(xué)生成績。在評(píng)價(jià)方法上，將技能考核、實(shí)踐報(bào)告、綜合能力測評(píng)等多種方式進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)對于參與各類計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3結(jié)語

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課是高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程中不可或缺的部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)課程提供一定的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)課程的順利改革也同樣需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)全過程，建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建微信交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用，真正為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)計(jì)算機(jī)能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。