余乃龍

【摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本論文以農(nóng)村初中物理教育為研究對(duì)象，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)初中物理教育中落實(shí)“小步子”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中 物理教學(xué) 小步子 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0188-02

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、抽象思維能力要求較高，給初中物理教學(xué)帶來了一定的難度。再者，由于我國農(nóng)村初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平整體低下，且存在明顯的參差不齊現(xiàn)象，直接影響了農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果。為了充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，避免初中學(xué)生見物理“色變”的現(xiàn)象。筆者結(jié)合當(dāng)前“關(guān)注每一位學(xué)生成長”的理念，提出了農(nóng)村初中物理教育“小步子”教學(xué)。

一、“小步子”教學(xué)模式

（一）“小步子”教學(xué)策略

小步子教學(xué)的原則是由著名的心理學(xué)家、行為主義領(lǐng)袖斯金納程序教學(xué)思想的原則之一。所謂的“小步子”教學(xué)，主要是在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，然后對(duì)學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，按照“由易到難、由簡到繁、由單一到復(fù)雜”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。然后在具體的教學(xué)過程中，采用分層漸進(jìn)的方式，由舊知識(shí)自然而然的過度到新知識(shí)的學(xué)生，從而降低學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的受挫率，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的信心[1]。

（二）“小步子”教學(xué)原則

針對(duì)農(nóng)村初中生的具體狀況，在采用“小步子”教學(xué)過程時(shí)，要遵循以下三個(gè)原則：

首先：結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)具體狀況，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特征，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，對(duì)大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解成小尺寸教學(xué)目標(biāo)，使之符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)；

其次，在“小步子”教學(xué)過程中，應(yīng)充分貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的動(dòng)手探究、交流合作，再適當(dāng)借助老師的引導(dǎo)，最終達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

再次，在“小步子”教學(xué)過程中，教師要充分把握好各個(gè)教育層次之間的節(jié)奏，使得教學(xué)快慢程度與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，以取得更好的教學(xué)效果[2]。

二、“小步子”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，充分遵循小步子教學(xué)的核心原則——教學(xué)目標(biāo)小尺寸、課堂教學(xué)低起點(diǎn)、教學(xué)過程小步子、教學(xué)手段快反饋，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)小尺寸

在初中物理教學(xué)過程中，無論老師采用什么樣的教學(xué)方法，都要制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及達(dá)成度。在”小步子”教學(xué)模式下，老師就必須要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，才能有效避免初中物理教學(xué)的盲目性。

例如，在華師大版初中科學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課的教材上，為了測(cè)量大氣壓的數(shù)值只安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)----托里拆利實(shí)驗(yàn)。如果直接按照書本上的安排進(jìn)行授課，筆者認(rèn)為對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說“步伐過大、臺(tái)階過高”，學(xué)生會(huì)難以理解，從而影響了教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，本節(jié)內(nèi)容存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：1.對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的原理（大氣壓能壓起水銀），學(xué)生缺少感性的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐以及體會(huì)。2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中“玻璃管粗細(xì)、玻璃管漏氣”對(duì)水銀柱高度的影響，由于實(shí)驗(yàn)不易操作，教師以講解為主，使學(xué)生直觀感受不足，加之此時(shí)的學(xué)生抽象思維有限，分析起來比較吃力。3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中“玻璃管傾斜、玻璃管略向上提對(duì)水銀柱高度的影響”，由于演示實(shí)驗(yàn)距離后排學(xué)生較遠(yuǎn)，不易觀察，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不足，無法更好的“吃透”。在這種情況下，必須要按照“小步子”教學(xué)模式，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)低起點(diǎn)

將“小步子”教學(xué)模式融入到初中物理教學(xué)中，在具體的課堂教學(xué)過程中，就必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為出發(fā)點(diǎn)，組織具體的教學(xué)內(nèi)容。特別是在具體的課堂教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從低起點(diǎn)開始，將教學(xué)出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生身邊，接著再一步步導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望。

例如，在組織《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)時(shí)，教師要了解到初中生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，針對(duì)初二學(xué)生，其抽象思維、觀察能力和想象能力都逐漸增強(qiáng)，但形象思維仍然占主導(dǎo)地位，所以在具體的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐體驗(yàn)，然后再此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如，在組織本課教學(xué)中，避免直接從托里拆利實(shí)驗(yàn)開始，而是可以利用各式礦泉水瓶先進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取感性認(rèn)識(shí)，然后組織學(xué)生交流合作共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)過程小步子

在“小步子”的具體教學(xué)過程中，初中物理老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，減少教學(xué)的步子。在課堂教學(xué)中，要盡量考慮到學(xué)生的接受狀況，并且保證學(xué)生能有所進(jìn)步、發(fā)展，從而使得每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持積極的狀態(tài)[3]。

在教學(xué)過程小步子這一環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受情況，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)點(diǎn)從舊到新，問題要從易到難，步步深入，最終順利解決教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在組織《大氣壓強(qiáng)》一課教學(xué)時(shí)，可以通過分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

實(shí)驗(yàn)儀器：水槽、各式礦泉水瓶、吸管、圖釘

第一步：將各式礦泉水瓶裝滿水并倒放入水槽中，打開瓶蓋。并讓學(xué)生觀察瓶中水是否下漏？然后組織同學(xué)討論：1、為什么瓶中水不下漏？2、高度相同、粗細(xì)不同兩個(gè)礦泉水瓶，倒放入水槽中，為什么壓起的水面高度會(huì)一樣？討論的目的：1、證明大氣壓的存在，為下面托里拆利實(shí)驗(yàn)中大氣壓能壓起一定高度的水銀增加感性認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系前面所學(xué)的舊知識(shí)：液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)，而與橫截面積無關(guān)。從而為后面的托里拆里實(shí)驗(yàn)中玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀高度的影響，增加直觀性的體驗(yàn)。

第二步：將礦泉水瓶傾斜、略向上提，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察礦泉水瓶中水面高度的變化，并討論原因。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生直接動(dòng)手體驗(yàn)，增強(qiáng)說服力，為理解托里拆利實(shí)驗(yàn)設(shè)置臺(tái)階。

第三步：讓學(xué)生動(dòng)手探究“如何利用提供的器材使礦泉水瓶中的水液面下降？”并小組討論為什么這樣操作會(huì)使液面下降。學(xué)生可以通過用細(xì)管吹氣、用圖釘將礦泉水瓶上戳一個(gè)洞、直接將礦泉水瓶提起等方式，實(shí)現(xiàn)礦泉瓶內(nèi)水面下降。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生體驗(yàn)瓶內(nèi)氣壓與瓶內(nèi)水面高度變化動(dòng)態(tài)平衡的過程，同時(shí)為托里拆里實(shí)驗(yàn)中玻璃管漏氣對(duì)水銀柱高度的影響增加體會(huì)。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生觀察：倒置的不同高度的瓶子，瓶內(nèi)的水都沒有下漏，那么大氣壓到底可以壓起多高的水呢？實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤匀欢坏倪^渡到托里拆里實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。

（四）教學(xué)手段快反饋

在“小步子”教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)捕捉學(xué)生輸出的反饋信息，并且及時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過教學(xué)反饋信息，使得教師更好地了解學(xué)生的狀況，給以積極、肯定的評(píng)價(jià)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在具體的教學(xué)過程中，教師捕捉學(xué)生輸出的反饋信息的方式有很多，如口頭提問、當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)生的體態(tài)反應(yīng)等。

三、結(jié)束語

綜上所述，將“小步子”教學(xué)模式有效應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可使得學(xué)生層層有進(jìn)展、處處有成功。因此，初中物理老師在具體教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并在課堂教學(xué)中，從低起點(diǎn)開始，采用循序漸進(jìn)的方式，逐步組織教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，要及時(shí)給學(xué)生以肯定、積極的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良梅.“低起點(diǎn)、小步子、多反饋”教學(xué)構(gòu)建有效物理課堂[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（3）：45-46.

[2]吳孝興.淺議初中物理高效課堂的打造[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（11）：124-124.

[3]蘇輝."小步子"教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015，42（12）：110-111.