陳麗麗

【摘要】音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的作用比拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用還要重要。因為英語是拼音文字，讀音和拼寫之間密不可分。學(xué)好音標(biāo)，對單詞的記憶和準(zhǔn)確拼讀、提高聽力水平以及口語交際，閱讀，寫作都有很重要的作用。因此，掌握英語語音基本知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在初中英語音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。本文介紹了對比試驗中，多媒體技術(shù)在七年級英語音標(biāo)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該注意的問題建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 多媒體輔助 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0002-02

我們使用2012版人教版英語七年級上、下冊教材，結(jié)合每單元的內(nèi)容，設(shè)計了“音素學(xué)習(xí)——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”這樣的拼讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這也足以可見音標(biāo)教學(xué)的重要是英語語音教學(xué)中的重要性。利用TIP（Total Immersion Program）自制研發(fā)的語音糾正軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和糾正自身的英語音標(biāo)和口語發(fā)音。音標(biāo)是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語必須從音標(biāo)入手。英語教師教授的真諦是要做到“授之以漁”而非“授人以魚”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須重視音標(biāo)教學(xué)。學(xué)會了音標(biāo)，才能自己會拼讀和學(xué)習(xí)新詞，學(xué)會查詞典，學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

一、問題的提出

我校大部分學(xué)生為流動人口子女，開學(xué)初英語測試結(jié)果顯示，他們的英語基礎(chǔ)相對同年級其他兄弟學(xué)校的水平還是有一定差距。究其原因是他們對音標(biāo)掌握不夠牢固，久而久之會對英語學(xué)習(xí)失去興趣甚至每況愈下。多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。它能夠?qū)⒏拍罱虒W(xué)情境化，抽象教學(xué)具體化，全方位調(diào)動學(xué)困生視覺、聽覺、觸覺，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中始終保持興趣、愉悅、渴求上進(jìn)的心里狀態(tài)。

二、實驗的主要研究方法和對象

試驗中采用對比實驗法，就我校七年級（1）班的全體同學(xué)（共24人）進(jìn)行測試，進(jìn)行多媒體組合輔助音標(biāo)教學(xué)。七年級（1）班學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)較薄弱，與七年級（2）班有一定的差距，因此，我決定選用七（1）班為實驗對象。我校的這種的小班容量設(shè)置和講練結(jié)合方式，為音標(biāo)教學(xué)的順利有序進(jìn)行提供了優(yōu)越的條件。

三、實驗步驟

從2015-2016學(xué)年第一學(xué)期開始至第二學(xué)期（2016年6）為止，進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)實驗，分別在教室用PPT教學(xué)，在語音室使用錄音、視頻、幻燈等媒體組合教學(xué)，以及在微機室通過TIP語音糾正軟件自學(xué)和試卷測試相結(jié)合，完成整個實驗過程。

四、學(xué)科成績提高

經(jīng)過一年的努力，通過2015年9月，2016年1月份和2016年6月份的音標(biāo)知識測試和綜合技能測試結(jié)果分析出：實驗班的學(xué)生運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，所掌握的英語音標(biāo)的知識，讀音規(guī)則和基本朗讀知識比對照班的同學(xué)差距不大（相差5分）。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高了。

五、多媒體教學(xué)在音標(biāo)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)使音標(biāo)教學(xué)更直觀化，形象化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能創(chuàng)造一種氛圍，能把枯燥乏味的課文知識變得形象生動，有聲有色，生動形象，圖、文、聲并茂地展示給學(xué)生。它能充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2.有利于糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音

利用TIP機構(gòu)自制研發(fā)的語音糾正軟件，讓學(xué)生在語音課上通過TIP語音軟件，自主學(xué)習(xí)，糾正自身的英語音標(biāo)和口語發(fā)音。例如，漢語中有相似的音但發(fā)音并不完全相同時錯誤率最高。同學(xué)們經(jīng)常用漢語的發(fā)音來代替英語的發(fā)音。在元音音標(biāo)[u：]和[?]學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生就用“屋”來籠統(tǒng)地代替音標(biāo)和[u：]和[?]的發(fā)音。但實際上，后元音因素中[u：]和[?]與漢字“屋”的發(fā)音有本質(zhì)的區(qū)別。[u：]和[?]，是后元音，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。[?]是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。就像發(fā)漢語中的“屋”但沒發(fā)完就給打斷了一樣。[u：]發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/?/高。雙唇收圓并突出，口形比/?/稍小。之后通過糾錯軟件，做對比練習(xí)發(fā)音[u：]和[?]：

六、教師在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。

2.電腦主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)過程中教師要及時反饋，給予學(xué)生積極的評價。多媒體運用到教學(xué)中，是要傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，相輔相成。在英語教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體是一種輔助手段，教師不能盲目依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。我們是上的英語課，而不是電腦課。在教學(xué)過程中教師要及時反饋，給予學(xué)生積極的評價。在運用多媒體教學(xué)盡量做到少而精，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

3.利用多媒體教學(xué)時，要開發(fā)利用音標(biāo)的教學(xué)資源。英語音標(biāo)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，在豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的同時，也能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提升學(xué)生運用英語語言運用的能力。

4.及時地鞏固和復(fù)習(xí)，并教會學(xué)生查字典。在集中學(xué)習(xí)完音標(biāo)教學(xué)后，要堅持對學(xué)生進(jìn)行長期的鞏固性的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長期使用音標(biāo)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文是，要求學(xué)生利用所學(xué)的語音知識學(xué)習(xí)單詞，提前預(yù)習(xí)。

七、總結(jié)

英語音標(biāo)教學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。運用多媒體設(shè)備輔助英語教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的積極性，養(yǎng)成學(xué)生課堂內(nèi)外敢于用英語口語交際的習(xí)慣，而且可以促使學(xué)生積極地加入課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴大了英語語音訓(xùn)練的機會，為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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