童佳麗

【摘要】蝸牛是種腹足綱軟體動物，爬行速度緩慢，最高時速為8.5米，5天才能走完1公里。正因如此，“蝸牛”也常被引申為做事磨蹭拖拉無效率的人。在教學(xué)實(shí)踐中，“蝸?！爆F(xiàn)象屢見不鮮，尤其出現(xiàn)在班級里的后進(jìn)生身上?！奥笔锹W(xué)路上可持續(xù)發(fā)展的大敵，它將阻礙后進(jìn)生過關(guān)斬將的腳步，成為影響教育教學(xué)的絆腳石。我想：唯有具備愿意“牽著‘蝸牛散步”的耐心，才能有“靜待花開滿蹊”的奇跡。

【關(guān)鍵詞】蝸?，F(xiàn)象 后進(jìn)生 解決策略 靜待花開

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0239-02

“蝸?！爆F(xiàn)象作為一種不良習(xí)慣，會給后進(jìn)生的生活帶來許多不利影響：做事慢三拍，達(dá)不到既定目標(biāo)，享不到成功喜悅，難找到生活樂趣；作業(yè)完不成，延至半夜三更，無法科學(xué)作息，嚴(yán)重影響身心；集體活動脫節(jié)，無法及時有效互動，喪失交往能力培養(yǎng)機(jī)會……

那么，已貼上標(biāo)簽的“小蝸?！焙筮M(jìn)生們，到底該怎么治？

一、趕“蝸?！毙袆樱瑥募议_始

家庭成長氛圍、父母的言傳身教、教養(yǎng)方式，都直接影響孩子的性格發(fā)展與生活學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要想從源頭上解決問題，要想家庭不成為制造生產(chǎn)“蝸?！钡墓S，要想趕著那些木已成舟的“小蝸牛”慢慢前行，趕“蝸牛”行動，應(yīng)當(dāng)從家開始。

1.營造氛圍，杜絕“蝸?！睖卮?/p>

老師可借家長會、QQ群、微信群、校訓(xùn)通等平臺，指導(dǎo)家長扮演好營造者、示范者等多重角色，幫助孩子走好人生第一步，杜絕制造“蝸?！钡臏卮?。

2.言傳身教，做好啟蒙導(dǎo)師

對絕大多數(shù)農(nóng)村家長（特別是外來務(wù)工人員）來說，一直奉行的都是祖輩口耳相傳“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”、“順其自然”、“山窩里飛不出金鳳凰”的傳統(tǒng)觀念，對孩子定位低，教育方式方法單一，缺乏與時俱進(jìn)新理念引領(lǐng)。所以，要想孩子從起始年級就有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對家長的培訓(xùn)指導(dǎo)，要求家長自己平時注重理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提升自身素養(yǎng)，以更新更好的理念來指導(dǎo)自己的教育行為與教育方法。

3.形成合力，家校雙管齊下

學(xué)校應(yīng)設(shè)法成立家長學(xué)校，定期給家長開辦教育專題培訓(xùn)，多渠道提供各種家庭教育專業(yè)知識，引導(dǎo)家長們明白：管不是事無巨細(xì)，過多干涉，包辦代替。相信只要家校形成合力，雙管齊下，定會收到良效。

二、伴“蝸牛”前行，靜待花開

1.正確牽引，陪伴“牛兒”前行

（1）培養(yǎng)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明：孩子面對感興趣的事，動作就很快，反之就磨蹭。所以，改變孩子們做事拖拉磨蹭的第一法寶，還應(yīng)該是激發(fā)興趣。

（2）價值認(rèn)同，積聚學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)力的覺醒”是教育追求的最終方向。當(dāng)老師認(rèn)同了后進(jìn)生的價值，他們會自覺地把“要我做”變成“我要做”，做事動作越來越快，效率越來越高。

（3）表揚(yáng)鼓勵，調(diào)動競爭意識

面對做事拖拉作業(yè)磨蹭的后進(jìn)生，與其聲色俱厲地生氣指責(zé)，還不如抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步之處揚(yáng)起表揚(yáng)的武器。老師的表揚(yáng)與鼓勵，能夠“催”著孩子與“前我”比，與他人比，這樣一來調(diào)動了后進(jìn)生們的競爭意識。

2.有效訓(xùn)練，重樹“蝸牛”信心

（1）限時作業(yè)，承擔(dān)磨蹭后果

所謂限時作業(yè)，就是在規(guī)定時間內(nèi)完成既定任務(wù)。如一分鐘練字比賽、拼音卷限時過關(guān)、課堂習(xí)作限時上交。這樣的限時作業(yè)可提高學(xué)生的反應(yīng)力、競爭力、注意力，亦提高了后進(jìn)生的做題、做事速度。

（2）分層設(shè)計(jì)，跳跳可摘“桃子”

課改新形勢下，學(xué)生作業(yè)已不再局限于鞏固現(xiàn)有的書本知識，而是應(yīng)在自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)“趣、活、樂、實(shí)、廣”原則拓展新識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。因此我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以采取分層設(shè)計(jì)的方法，讓孩子們有選擇地去完成。也就是說，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以把作業(yè)分為A、B、C三個層級，每個層級都安排了必做與選做的內(nèi)容。這樣一來，一方面讓“蝸?！眰冇辛俗灾鬟x擇作業(yè)內(nèi)容、難度、數(shù)量的權(quán)力，另一方面，激起他們內(nèi)心的好勝心，挑戰(zhàn)略高于現(xiàn)有水平能力的難度，實(shí)現(xiàn)跳一跳便可摘“桃子”的目的，從而重塑了他們的自信心。這樣的作業(yè)，相信他們抵觸情緒會少很多，更樂于去完成。

3.耐心等待，期待花兒綻開

（1）停止催促，留有彈性時間

俗話說，心急喝不了熱粥。飯要一口一口吃，狼吞虎咽易噎著；路要一步一步走，疾風(fēng)如飛會摔跤。凡事操之過急、急功近利，容易造成自己的被動。對“小蝸?！眰円嗳绱?。

“磨蹭”習(xí)慣要改變非短時間能奏效，因此，我們要停止催促，適當(dāng)再延長一點(diǎn)時間，更要避免因一味催促而造成孩子內(nèi)心的反感，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）允許反復(fù)，避免急于求成

我們都知道，中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們在轉(zhuǎn)化時的反復(fù)與無常。今天的堅(jiān)定承諾也不代表明天的老方一貼。所以，作為老師要充分認(rèn)識到這一自然規(guī)律，不應(yīng)一刀切，要允許部分孩子反復(fù)，避免因急于求成反而傷了孩子的向好之心。

（3）耐心等待，方能靜待花開

良好習(xí)慣的重新培養(yǎng)非一朝一夕能成，要想讓“蝸?！倍虝r間內(nèi)變成翱翔天空的鳥兒那是天方夜譚。所以，當(dāng)牽引策略無法達(dá)到預(yù)期效果時，我們不應(yīng)“一棍子打死”，而要耐得住性子，要學(xué)會等待。不能遇到問題就輕易放棄，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要有一種持之以恒的毅力。要相信，他們就像那株野草一樣，也許有一天會綻開美麗的花朵。

4.放大優(yōu)點(diǎn)，樂于充分賞識

對“蝸?！眰?，更需要老師的認(rèn)可與賞識。所以平時要少用顯微鏡看缺點(diǎn)，多用放大鏡找閃光點(diǎn)，這樣后進(jìn)生們才能更多體驗(yàn)被認(rèn)可的喜悅，才有勇氣面對困難，改變舊我、提升新我。

總而言之，若要助形形色色的“蝸牛”養(yǎng)成之，我們要有“望、聞、問、切”的醫(yī)者仁心，要有各顯神通的蕙質(zhì)蘭心，更要有持之以恒的堅(jiān)定決心。讓我們期待著家校攜手，耐心陪伴，慢慢牽行，靜待花開。

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