李笑笑

【摘要】繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。幼兒園教師在教幼兒閱讀繪本前，要做足功課，挑選幼兒感興趣的，內(nèi)容積極向上，例如《團(tuán)圓》中的親情教育向的繪本。并對(duì)這個(gè)繪本進(jìn)行深刻解讀，捕捉繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并科學(xué)地設(shè)計(jì)繪本的閱讀啟蒙活動(dòng)，以幫助幼兒更好地閱讀，啟迪幼兒的心智，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】繪本 《團(tuán)圓》 親情教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0250-01

作為人類(lèi)最美好的情感，親情是幼兒情感教育的起點(diǎn)。而繪本具有形象和趣味性特征，能夠符合幼兒身心發(fā)展需求。所以，人們開(kāi)始嘗試以繪本為載體開(kāi)展幼兒的親情教育，以期促進(jìn)幼兒情感教育事業(yè)的發(fā)展。在孩子們看圖和聽(tīng)故事的過(guò)程中，理解繪本當(dāng)中包含的親情關(guān)系。其次，教師在講完繪本故事后，要跟孩子們進(jìn)行交流，讓孩子們說(shuō)出自己心中的想法，借此掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)鍛煉了幼兒的表達(dá)能力和觀(guān)察能力，以及幼兒對(duì)于親情的認(rèn)同，要讓幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀繪本，能夠讓幼兒更理解繪本《團(tuán)圓》要表達(dá)的意義。

一、幼兒親情教育與繪本

（一）案例設(shè)計(jì)分析

所謂的親情教育，其實(shí)就是以親情為載體的情感教育方式。在開(kāi)展這一教育的過(guò)程中，需要了解受教育者的親情世界的建構(gòu)情況，以便開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。幼兒在自主閱讀能力成長(zhǎng)的歷程中，需要父母的正確引導(dǎo)與溫暖的陪伴。本文就是以《團(tuán)圓》作為案例，來(lái)描述以繪本為載體對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育。本次案例設(shè)計(jì)的目的就是通過(guò)繪本故事，讓幼兒了解中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗，并讓幼兒與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通，讓幼兒感受濃濃的親情。將活動(dòng)內(nèi)容與幼兒親情教育充分結(jié)合，使活動(dòng)的過(guò)程與內(nèi)容具有程序化的特征，以促進(jìn)幼兒親情較小時(shí)水平的提升。

（二）方案設(shè)計(jì)的依據(jù)分析

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為根本，該《指南》認(rèn)為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)以繪本為載體，實(shí)現(xiàn)以整合親情經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，是一個(gè)融合藝術(shù)、語(yǔ)言、領(lǐng)域等元素的多功能系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。利用繪本《團(tuán)圓》圖文互補(bǔ)和融合的關(guān)系，作者可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)造意圖，并帶給幼兒文字難以表達(dá)的趣味。以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育之所以具有一定的可行性，就是因?yàn)橐岳L本為載體的教育活動(dòng)開(kāi)展是圍繞親情這一主題的

（三）親情教育方案目標(biāo)的確定

促使幼兒能夠在幼兒時(shí)期，充分感受到親情與關(guān)愛(ài)，并形成積極穩(wěn)定的樂(lè)觀(guān)情緒與情感，從而推動(dòng)親情教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒親情教育即是開(kāi)展“愛(ài)的教育”，引導(dǎo)與教育幼兒認(rèn)識(shí)親人、熱愛(ài)親人與感恩親人，奠定正確的人格基礎(chǔ)，推己及人，愛(ài)人、愛(ài)社會(huì)。本次對(duì)繪本《團(tuán)圓》的閱讀，就是想讓幼兒通過(guò)閱讀交流，感受到質(zhì)樸偉大的親情。并能大膽表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)，此次的繪本閱讀活動(dòng)十分成功，家長(zhǎng)們就切實(shí)的感受到孩子的成長(zhǎng)，如一位孩子母親在回家時(shí)，她的孩子安琪就端著一杯水對(duì)她說(shuō)：“媽媽辛苦了，媽媽喝水?！蓖砩纤X(jué)時(shí)，媽媽肚子疼的厲害，安琪起床給媽媽倒熱水，給媽媽揉肚子，安琪的媽媽感到很欣慰，說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大了，懂事了?！睆暮⒆涌赐昀L本《團(tuán)圓》做出的舉動(dòng)，看出以繪本《團(tuán)圓》為載體，對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育十分成功。

二、以繪本《團(tuán)圓》為載體進(jìn)行親情教育的優(yōu)勢(shì)

（一）使幼兒更容易理解繪本內(nèi)容

教師在講解繪本《團(tuán)圓》的內(nèi)容時(shí)，還可以講一些幼兒感興趣的小故事。例如：包湯圓的時(shí)候，仔細(xì)看，爸爸把什么放進(jìn)了湯圓？（硬幣）為什么要放硬幣到湯圓了呢？（因?yàn)闀?huì)有好運(yùn)）第二天誰(shuí)吃到了好運(yùn)湯圓呢？（毛毛）大年初二，爸爸在家里干什么呢？（補(bǔ)窗戶(hù)、刷門(mén)漆、換燈泡、帶著毛毛去了媽媽從不讓她去的屋頂，還讓毛毛騎在了自己的肩膀上；陪著毛毛做了許多她不曾做過(guò)的事情。）你的爸爸會(huì)陪著你或者幫助你做哪些事情呢？老師通過(guò)這種問(wèn)句式的閱讀，能夠調(diào)動(dòng)給孩子的閱讀積極性。教師除了在課上講解繪本《團(tuán)圓》的內(nèi)容，還可以布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪著幼兒進(jìn)行閱讀，父母在與幼兒一起閱讀繪本時(shí)，除了傳達(dá)繪本的內(nèi)容外，還會(huì)把自己附帶的理解與體會(huì)、已有的生活及情感體驗(yàn)一起傳達(dá)給幼兒，讓幼兒在獲得認(rèn)知的同時(shí)，也能享受到快樂(lè)和愛(ài)，加深幼兒對(duì)親子感情的理解。

（二）有助于發(fā)展幼兒想象能力

想象力是一種在已有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期想象力的表現(xiàn)最為活躍，父母要把握好發(fā)展幼兒想象力的黃金時(shí)期。幼兒親情教育需要完成幼兒直接親情經(jīng)驗(yàn)和間接親情經(jīng)驗(yàn)的整合，并將其組織成課程，以便有目的的開(kāi)展主題教育活動(dòng)。在這一過(guò)程中，直接親情經(jīng)驗(yàn)將來(lái)自于幼兒經(jīng)歷的親情實(shí)踐，可以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)獲得。繪本作為一種豐富、生動(dòng)、有趣的閱讀材料，其形象的畫(huà)面直接沖擊幼兒視覺(jué)感官，使幼兒不受文字的約束，在圖畫(huà)中盡情暢想，為幼兒提供了一個(gè)廣闊的思維空間，有利于幼兒想象力的發(fā)展和提高。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒前閱讀能力

教師可以先營(yíng)造溫馨、自由、融洽的家庭氛圍，然后利用繪本中形象有趣的圖畫(huà)，輔之以動(dòng)作，引起幼兒的注意和好奇心，培養(yǎng)其閱讀興趣，進(jìn)而與幼兒一起用語(yǔ)言對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述，直至串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，使幼兒懂得繪本中圖畫(huà)、文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得繪本內(nèi)容與背景、人物與情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)其中的情感和意義。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高的水平發(fā)展。

三、總結(jié)

親子繪本閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，以親子互動(dòng)的方式引導(dǎo)閱讀，同時(shí)通過(guò)閱讀增強(qiáng)親子交流的效果。在此過(guò)程中，互動(dòng)與閱讀相得益彰，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義。從教育活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，以親情主題繪本為載體可以有效提高親情教育的實(shí)效性。以親情主題繪本為載體，可以從幼兒視角向幼兒傳遞親情觀(guān)念，繼而盡快幫助幼兒對(duì)親人有全新的認(rèn)識(shí)。

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