撰文：劉素芹

圖1 科研共同體的組織架構

科研是高校的四大職能之一，是高校綜合辦學水平和整體實力的體現(xiàn)。高職院校的科研工作是高職院校發(fā)展和改革的推動力，近年來國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，促進了高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，高職院?？蒲邪l(fā)展中存在的弊端正在逐步得到改善。但是，高職院校科研現(xiàn)狀與社會需求依舊存在巨大的差距，主要表現(xiàn)在：科研基礎薄弱，整體科研水平偏低，科研氛圍淡??；教師缺乏積極性和主動性，個人科研能力不高；科研成果學術價值低，缺乏應用和推廣價值。針對高職院校的科研現(xiàn)狀，如何整合學術資源、組建科研團隊、搭建科研共同體，是高職院校提升科研實力所面臨的共同課題。

一 、“科研共同體”的概念界定及研究現(xiàn)狀

“共同體”是當下西方教育領域備受矚目的觀念，幾乎成為每次教育改革必然會涉及的話題。我國一些學者也提出了“科研共同體”“校際合作共同體”“教科研骨干共同體”等概念。談松華在2004年時就提出了發(fā)展科研共同體的觀點，“所謂科研共同體就是通過課題研究把高等學校、科研機構的研究人員同學校校長、教師乃至地方教育行政人員組織在一起。這種組織不是短期內(nèi)為一個很具體的項目而合作，而是有長期的目標分工從不同角度進行實驗探索。其成果不僅有學術理論上的貢獻，更有參與共同體的學校和教師的進步和提高。”[1]

西方教育研究者認為教師科研共同體是教師專業(yè)發(fā)展及科研成功的關鍵，主要表現(xiàn)為“探究共同體”“專業(yè)學習共同體”“實踐共同體”等形式。[2]在國內(nèi)，職業(yè)院校的教師和中小學教師由于教學任務偏重，從事科研的時間和精力不足，個人科研能力不強，因此科研共同體的實踐主要集中在職業(yè)教育領域以及中小學教育領域。例如，杭州市職業(yè)技術教育研究室以杭州市中等職業(yè)教育教科研為抓手，以杭州市中等職業(yè)學校教科室主任、科研青年骨干教師，教科研專家為團隊成員，圍繞職業(yè)教育重大理論與一線教學實踐問題進行研究，建立合作關系，形成流動、開放的教科研工作運行方式，從而構建了科研力量雄厚的杭州市區(qū)域職業(yè)教育教科研共同體。[3]

二 、“科研共同體”的組織架構與運行模式

（一）“科研共同體”的組織架構與角色定位

組建科研共同體的主要目標是通過整合科研力量，培養(yǎng)科研骨干，產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果。在學校層面，由科研管理部門聯(lián)合校內(nèi)外專家團隊，發(fā)展科研聯(lián)合體合作平臺，積極探求和其他高校及研究院所的合作。在學校內(nèi)部，應從組織管理的角度，配備職責到位的科研管理人員與科研秘書，形成以教科研人員為核心的科研團隊。明確科研聯(lián)合體的角色定位，各盡其責，發(fā)揮作用。（圖1）

教科研人員：教科研人員由學校專職教師及研究部門的研究人員組成，是科研共同體的首要因素，是研究團隊的核心人物，他們負責在專業(yè)發(fā)展和課堂教學中發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，提出解決問題的思路。

高校及研究院所的研究人員：高職院校教師受限于自身科研能力和學校整體科研水平，很難申請到高級別的科研項目，學校應從頂層設計的角度，根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點，邀請同專業(yè)領域的專家及教育領域專家組成學校的專家團。他們負責參與論證課題設計的可行性，設計方案，強化成果的理論性、學術性及科學性。

科研管理人員：由學?？蒲泄芾聿块T的工作人員組成，他們了解國家及地方教育管理部門關于科研工作的發(fā)展政策，熟悉科研項目申報的流程、項目管理的規(guī)章制度，并且與上級科研管理部門保持良好的工作關系。因此他們在教科研人員和專家完成項目方案的設計后，負責項目申報的定位，在項目立項后負責項目過程管理、經(jīng)費管理，在項目結題時確保成果產(chǎn)出的有效性與時效性。

科研秘書：學校從各個專業(yè)中挑選青年教師作為科研秘書。青年教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)，但是對于科學研究及課堂教學還經(jīng)驗不足，通過參與課題項目的申報可以促進青年教師自身的專業(yè)發(fā)展和成長。在“科研共同體”中，他們負責項目進展過程中的資料管理、經(jīng)費管理、階段性成果管理。

（二）“科研共同體”的運行模式

作為一種“學習型組織”，科研共同體在組織管理上除了人員的構成，還包括完善的保障措施，形成了科學的保障體系。

制度保障。規(guī)范學校科研工作管理，為科研工作提供制度保障，學校應制定科學、完善的管理制度。

平臺保障。學校應加強科研信息化管理，充分利用科研管理系統(tǒng)統(tǒng)一管理科研課題項目的申報、審核、立項、中期檢查、成果匯總和科研成果績效考評。

信息化服務保障。利用信息化平臺和軟件為科研工作提供全方位服務。

作為一個有效的研究團隊，科研共同體中教科研人員在研究專家及科研管理人員的幫助下，通過申報高質(zhì)量的科研項目，發(fā)表高質(zhì)量的學術論文及學術著作，通過研教結合，在教師的課堂教學中形成高質(zhì)量的教學研究案例。教科研人員在這個過程中發(fā)展為成長型的科研骨干，整個研究團隊成長為一個學習型團隊。（圖2）

圖2 科研共同體運作機制

三、高職院?？蒲泄餐w的建構與實施

楊長虹提出制約高職院校科研創(chuàng)新工作的主要因素是：教師科研能力不夠，教師的科研方向不明確，科研創(chuàng)新團隊優(yōu)勢不明顯，科研管理體制不順暢。[4]高職院校如果從學校層面集合多方面力量，幫助教師搭建科研共同體，借助團隊力量促進教師個人科研能力的提升，對于提升學校整體科研實力及教師專業(yè)成長都是一種有效的途徑。

在實踐領域，“科研共同體”多應用在中小學學校及職業(yè)院校之間的區(qū)域性校際合作，但是如何在一所高職院校搭建科研共同體，從而提高院校的科研實力，是具有推廣價值的實踐。上海工藝美術職業(yè)學院在高職院校科研共同體搭建方面進行了積極地探索，并形成了一系列的方法和措施。

（一）上海工藝美術職業(yè)學院科研現(xiàn)狀分析

上海工藝美術職業(yè)學院在2010年通過了國家示范性高職院校的驗收，在接下來幾年的示范建設過程中，學院加大了對科研工作的重視程度及支持力度，科研硬件條件有所提升，各級縱向項目的申報逐年增加，但整體軟件條件、科研氛圍仍有不足之處。

1.科研力量偏弱

隨著學院多年來的發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的科研力量，但總體偏弱。學院現(xiàn)有教科研人員230人，整體偏年輕化，碩士研究生學歷、中級職稱的教科研人員比例較高，這部分人員是教師隊伍的骨干，也是科研隊伍的主力軍，但是博士學歷和高級職稱的人員比例較小，從而導致學校在申報高級別科研項目時受到限制。（表1）

表1 上海工藝美術學院教科研隊伍結構情況表(2017年)

表2 上海工藝美術學院教科研隊伍結構與科研成果數(shù)據(jù)對照表(2015-2016年)

2.科研成果數(shù)量少，質(zhì)量不高

通過對學院2015至2016年科研成果的分析，發(fā)現(xiàn)：沒有市級以上重點研究中心，沒有科學研究的培育基地，沒有國際化交流的科研平臺，沒有足夠分量的發(fā)明專利；現(xiàn)有的科研成果大多以學術論文為主，但核心期刊的發(fā)表量只占3%；橫向課題的數(shù)量更是微乎其微。按職稱和學歷結構進行科研成果的分析，數(shù)據(jù)見表2。

3.缺少研究型的學術帶頭人

近幾年，學院通過加大力度引進、培養(yǎng)具有高級職稱的人才來提高整體專業(yè)水平。但由于各專業(yè)帶頭人都有大量的教學或行政工作，在一定程度上忽略了科研工作，真正從事專業(yè)教學及研究的學術帶頭人比例不高，承擔的科研項目也有限。另外，由于缺乏學術帶頭人，在一定程度上影響了學院青年科研骨干的培育。

4.缺乏研究領域的核心競爭力

學院具有悠久的工藝美術傳統(tǒng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術家、工藝美術大師、東方學者團隊等，但是在學術研究方面缺乏對工藝美術史論及傳統(tǒng)工藝的梳理及深入研究，在申報科研項目選題時沒有凸顯學院特色，缺乏將傳統(tǒng)工藝美術與現(xiàn)代創(chuàng)意設計類專業(yè)融合創(chuàng)新的交叉應用研究。

（二）“科研共同體”的搭建

1.組建科研建設團隊

學院為了培育中青年科研骨干，在2017年啟動科研創(chuàng)新團隊建設項目。項目自2017年3月份以來共啟動兩批：2017年度科創(chuàng)團隊建設項目和2018科創(chuàng)團隊建設項目，其中2017科創(chuàng)團隊共立項2個校級團隊項目、17個二級院部團隊項目，2018科創(chuàng)團隊共立項2個校級團隊項目、11個二級院部團隊項目。

聯(lián)合校內(nèi)外專家團隊，發(fā)展科研聯(lián)合體合作平臺。積極探求和其他高校及研究院所的合作，例如復旦大學、上海交通大學媒體與設計學院、華東師范大學美術學院、上海大學上海美術學院、上海教育科學研究院等。

每個科研團隊圍繞選定的領域做主題研究，預期研究成果為學術論文、研究報告等，為申報更高級別的科研項目做培育工作。

2.建立了完善的科研服務保障系統(tǒng)

在制度方面：完善一系列的科研管理制度。例如，針對科研創(chuàng)新建設團隊項目的管理，制定了《上海工藝美術職業(yè)學院科研創(chuàng)新團隊管理辦法》；為了提高教師的科研積極性，為教師提供更好的科研支撐，制定了《上海工藝美術職業(yè)學院科研項目經(jīng)費配套管理辦法》；為了支持教師學術專著的出版，制定了《上海工藝美術職業(yè)學院出版資助管理辦法》。

在信息化服務平臺方面：為學院教師進行教科研活動提供更好的信息化服務，學院繼續(xù)加強科研信息化管理，充分利用科研管理系統(tǒng)統(tǒng)一管理科研課題項目的申報、審核、立項、中期檢查、成果匯總和科研成果績效考評。為了提高教師科研論文寫作水平，進一步提升教師科研能力，購買了知網(wǎng)論文寫作助手系統(tǒng)包年服務，輔助教師論文寫作。另外學校遵循客觀、公正、合法的原則，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，依照國家法律法規(guī)和有關規(guī)定，健全對學術不端行為的懲處機制，制定切實可行的處理辦法，購買了知網(wǎng)AMLC學術不端文獻檢測系統(tǒng)，做到有法可依、有章可循，規(guī)范學院學術風氣。

3.構建“科研共同體”的初步實效

上海工藝美術職業(yè)學院“科研共同體”的建立，旨在解決高職院?？蒲袑嵙μ嵘写嬖诘囊恍┢款i問題。通過一年來的理論研究和實踐運行模式研究，無論在理論層面還是實踐層面都取得了初步成效。

（1）營造了濃厚的教科研氣氛，教師科研意識增強，積極性大幅度提高。2018年國家級和市級科研項目申報的過程中，科創(chuàng)團隊項目負責人的參與度很高，科創(chuàng)團隊的科研骨干培育功能初步呈現(xiàn)。

（2）發(fā)揮學院科研管理部門的職能作用，提升了科研服務能力。在學院“科研共同體”的構建和實施過程中，充分發(fā)揮了科研管理部門的業(yè)務指導和科研管理的綜合服務功能。通過建立強化內(nèi)功、外樹形象的系列保障制度，促進了學院科研工作有效、有序開展。但是，科研秘書的職能有待加強。（表3）

表3 上海工藝美術職業(yè)學院科研管理工作服務調(diào)研統(tǒng)計表

（3）學術成果在數(shù)量和質(zhì)量上逐步提高

學院學術成果在數(shù)量上逐年遞增，在質(zhì)量上也在逐年提高。以核心期刊論文發(fā)表數(shù)量和申報縱向科研項目數(shù)為例，學院核心期刊論文發(fā)表數(shù)量為2016年13篇、2017年17篇；縱向科研項目的申報數(shù)量為2016年77項、2017年105項。學術論文和科研項目立項數(shù)，均呈現(xiàn)增長趨勢。

結語

科研是高職院校發(fā)展的理論支撐和核心競爭力，科研實力是高職院校實現(xiàn)自我提升必須要突破的瓶頸。上海工藝美術職業(yè)學院通過整合資源，搭建科研共同體，探索科研共同體對高職院?？蒲袑嵙Φ拇龠M效應，是提升高職院校科研實力的一種有效途徑。

[1]談松華.發(fā)展科研共同體[J].中國遠程教育,2004(14):68.

[2]王曉芳.探究、專業(yè)學習與實踐:西方中小學教師科研共同體的概念框架之研究綜述[J].外國中小學教育,2014(12):40-45.

[3]張金英,張靈仙,冉云芳.區(qū)域職業(yè)教育“教科研共同體”的構建與機制創(chuàng)新——以杭州市為例[J].職業(yè)技術教育,2015(9):58-63.

[4]楊長虹,朱四清.高職院校科研創(chuàng)新工作現(xiàn)狀分析及對策[J].職業(yè)技術教育,2013(23):82-84.