鄧志峰

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，讓他們主動(dòng)交流，樹(shù)立交際自信心，在交流活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言情境，讓他們?cè)谇榫持邢胝f(shuō)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，通過(guò)大膽主動(dòng)的說(shuō)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的表達(dá)積極性。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下語(yǔ)言情境。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)實(shí)物情境給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒磉_(dá)和交流中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教師讓學(xué)生拿上自己喜歡的玩具，然后向大家介紹玩具以及喜歡這個(gè)玩具的原因。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用流利的語(yǔ)言詳細(xì)描述玩具的形狀、顏色和玩法，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。利用多媒體情境開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能讓學(xué)生的注意力集中，認(rèn)真觀看多媒體展示的內(nèi)容，通過(guò)積極思考組織語(yǔ)言，然后用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幾幅圖片，用多媒體展示這幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)復(fù)述課文。在多媒體圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠脫離課本，把課文內(nèi)容完整的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)直觀學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境。表演情境是讓學(xué)生把課文內(nèi)容用表演的方式展示出來(lái)的一種情境。在表演過(guò)程中，學(xué)生在表演人物、動(dòng)物時(shí)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮了他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，在表演活動(dòng)中發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變能力，使表演中的人物、動(dòng)物對(duì)話生動(dòng)、富有個(gè)性，有效提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境是學(xué)生熟悉的情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，把自己在生活中的見(jiàn)聞和感受說(shuō)出來(lái)。例如，在讓學(xué)生描述自己最喜歡吃的食品時(shí)，他們能用生動(dòng)具體的語(yǔ)言來(lái)描述這種食品，把它的味道、顏色、做法等說(shuō)出來(lái)。通過(guò)相互交流和分享，拉近了學(xué)生之間的距離，在和諧的氛圍中，他們交流的欲望增強(qiáng)，能夠主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，使他們的口語(yǔ)交際能力得到有效提高，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、結(jié)合想象進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的交際能力

想象能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)想象他們能獲得更多的交流內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由想象，在腦海中構(gòu)建一個(gè)直觀的情境。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，他們想象的內(nèi)容也不同，通過(guò)想象環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生把自己想象出來(lái)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象：在自己眼里，春雨是什么顏色的？通過(guò)想象，學(xué)生有很多話要說(shuō)，他們主動(dòng)舉手發(fā)言，有的說(shuō)：春雨是藍(lán)色的，下雨之后天更藍(lán)了；有的說(shuō)：春雨是金色的，雨過(guò)天晴之后的太陽(yáng)光更耀眼；還有的說(shuō)：春雨是五顏六色的，春雨撒到哪，哪的植物就生長(zhǎng)，花朵就開(kāi)花，使世界變得五顏六色，繽紛多彩。在想象環(huán)節(jié)，學(xué)生充分展現(xiàn)了他們的智慧，想象出豐富的內(nèi)容，并通過(guò)說(shuō)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、采用激勵(lì)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立交際的自信心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，要抓住學(xué)生的興趣和心理感受，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，通過(guò)說(shuō)提高他們的表達(dá)能力，讓他們?cè)诮浑H中能更好的交流。在語(yǔ)文課堂上，一些學(xué)生缺乏自信，他們總是認(rèn)為自己不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力不能有效提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中樹(shù)立自信心。在課堂上進(jìn)行交際訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們產(chǎn)生說(shuō)的欲望，在每節(jié)課上都能積極參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)表自己的看法。