摘 要：在社會飛速發(fā)展、人們生活節(jié)奏加快的今天，教育發(fā)展的步伐也越來越快，這使得高壓力與重負(fù)擔(dān)成為教育教學(xué)中的通病，這對學(xué)生尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展都是極其不利的，故文章對低年級語文教學(xué)中的“輕負(fù)”教學(xué)與“低壓”教學(xué)進(jìn)行了探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；輕負(fù)；低壓

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-19

作者簡介：羅文吟（1975—），女，廣東梅州人，廣東省東莞市常平鎮(zhèn)木棆小學(xué)教師，本科，研究方向：快樂教育與經(jīng)典國學(xué)相結(jié)合。

中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開創(chuàng)者、著名的兒童教育學(xué)家與兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“對于兒童，做父母、做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑、有豐富知識、有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童、現(xiàn)代中國人?！睆闹形覀兛梢钥吹健敖】祷顫姟北慌旁诹说谝晃?，因此，讓小學(xué)生健康快樂地成長、學(xué)習(xí)是教師的重要工作內(nèi)容。下面從“輕負(fù)”教學(xué)與“快樂”教學(xué)這兩個方面對低年級語文教學(xué)展開論述。

一、輕負(fù)——減輕作業(yè)的重負(fù)

先說一個例子吧，筆者所執(zhí)教的班級里有一名學(xué)生，聰明乖巧，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，在各科教師的心目中都一直是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，但是，筆者在一次偶然中看到了其在筆記本上寫的話：“我就像一只籠中的小鳥，上課的時候被關(guān)在教室里面，放學(xué)了又被拴在書桌前，我想，我現(xiàn)在已經(jīng)失去飛翔的能力了。”難以想象，這些沉重的話語出自一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)生之口，筆者及時與這位學(xué)生進(jìn)行了談話，這才了解到其之所以寫出上述言語，是因?yàn)槊刻鞂W(xué)習(xí)壓力較大，而放學(xué)后還要寫數(shù)不清的作業(yè)，毫無玩耍的時間，使得這名學(xué)生感覺自己變成了一個“學(xué)習(xí)的機(jī)器”。美國著名的哲學(xué)家、教育家John Dewey曾經(jīng)說過這樣一句名言：“兒童能力的初期萌芽是尤其可貴的，我們引導(dǎo)兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習(xí)慣，能確定其后來能力的趨向?！币虼?，教師應(yīng)本著“輕負(fù)”教學(xué)的原則，致力將作業(yè)精簡化，把課后時間還給學(xué)生，讓其能夠在課后時間自主學(xué)習(xí)、讀書或玩耍，從中感受自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活的樂趣，“輕負(fù)”教學(xué)的做法不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助其形成自主支配時間的意識，而且有利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這對其以后的畢生學(xué)習(xí)與生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

二、低壓——減輕學(xué)習(xí)的壓力

1.低壓·快樂語文課堂

理想的小學(xué)語文課堂是玩與學(xué)融為一體的狀態(tài)，而“讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在快樂中求知”也是眾多教師的教學(xué)愿想，但現(xiàn)實(shí)中小學(xué)語文課堂普遍壓力過高卻是不爭的事實(shí)，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及其身心健康。例如，部分教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)制性、主觀性地為小學(xué)生進(jìn)行知識的傾灌，如此一來，學(xué)生不但無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的吸收，而且極有可能因承受過高的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、心理健康受到不利影響，同時，其學(xué)習(xí)能力也無法得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力營造一種低壓力的學(xué)習(xí)氛圍，在不影響教學(xué)進(jìn)程的前提下盡可能地減少自己的講課時間，多采用點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方式，以留出更多時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生之間能夠互相討論、互相學(xué)習(xí)，使其共同成長、共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟柚饬閷W(xué)生制造一些學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，最終減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使其能夠快樂、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.低壓·輕松家長輔導(dǎo)

學(xué)生的課業(yè)壓力一部分來源于家長，這是因?yàn)椴糠旨议L在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候缺乏耐心，動不動就疾言厲色，讓孩子承受著學(xué)習(xí)與心理兩方面的壓力；還有一部分家長在孩子遇到難題時就馬上給孩子解答，導(dǎo)致孩子對此產(chǎn)生了依賴性，從而養(yǎng)成了不動腦子的壞習(xí)慣。蘇聯(lián)杰出的教育家、無產(chǎn)階級政治活動家、有著“蘇聯(lián)第一夫人”之稱的克魯普斯卡婭曾告誡家長們：“對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。”也就是說，父母在教育孩子之前應(yīng)首先自我反思、自我學(xué)習(xí)。教育家呂斌曾說過：“父母在批評孩子時，請給孩子留點(diǎn)面子。成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短?！庇纱丝梢?，家長在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，切不可過于急躁，給孩子施加過多的壓力，要適當(dāng)“放手”，給孩子留下自主思考的空間，只有如此，才能真正對其學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)與幫助的作用，并培養(yǎng)親子之間溫馨、融洽的相處關(guān)系，最終使孩子在輕松、低壓的輔導(dǎo)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)效率。

筆者以一名小學(xué)低年級語文教師的身份，對低年級語文教學(xué)中的“輕負(fù)”教學(xué)與“低壓”教學(xué)展開了探究與討論，并據(jù)此闡述了一些粗淺的個人見解，希望能夠?yàn)檎Z文教育提供些許參考。

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