文/ 蔡潔

清 何紹基行書《落花詩》局部

曹全碑局部

一、當(dāng)前中小學(xué)書法教育教學(xué)面臨的問題與現(xiàn)狀

眾所周知，書法是中國文化的特有內(nèi)容與核心，更是我國悠久歷史的精華所在，書法需要傳播繼承和發(fā)揚(yáng)光大，承擔(dān)中小學(xué)基礎(chǔ)書法教育的我們責(zé)無旁貸。但是一段時(shí)期以來中小學(xué)生的漢字書寫能力以及對中華民族悠久書法文化的了解曾面臨窘境，中小學(xué)書法專業(yè)教師隊(duì)伍缺失等原因使書法教育無法正常發(fā)展。其實(shí)，無論在小學(xué)還是中學(xué)，書寫都是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)組成部分和必要學(xué)習(xí)手段，然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生在形成規(guī)范書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期沒有得到正確及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，導(dǎo)致現(xiàn)在很多中小學(xué)生僅僅會(huì)寫字、寫對字，但是不能寫好字，所以加強(qiáng)并提高中小學(xué)生漢字的規(guī)范書寫能力是書法教育工作的重中之重，它不僅是中小學(xué)書法教育工作者的使命與責(zé)任，更是所有老師的職責(zé)所在，因?yàn)楫吘巩?dāng)前真正在教育一線從事專職書法教學(xué)工作的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣利用學(xué)校優(yōu)勢和特色，發(fā)揮校內(nèi)有書法專業(yè)特長教師和語文教師的優(yōu)勢，將書法教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，是值得我們研究并踐行的重要課題。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，中小學(xué)書法教育正逐漸步入正軌。伴隨著大量普及書法教育教學(xué)的具體實(shí)踐探索，真正讓所有學(xué)生都能參與到書法學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)孩子們了解書法藝術(shù)的審美情懷，體驗(yàn)書寫藝術(shù)的樂趣，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、整合信息化特點(diǎn)的中小學(xué)書法教學(xué)有效策略及實(shí)踐研究

在當(dāng)前信息化手段超速發(fā)展的大時(shí)代背景下，書法教育需要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在書法師資嚴(yán)重緊缺的狀況下，信息化的廣泛途徑和先進(jìn)手段可以巧妙地彌補(bǔ)教師書寫能力的不足，更直接促進(jìn)書法教師的自我培訓(xùn)與提升。在書法課堂上怎樣將書法教學(xué)與信息技術(shù)的豐富手段多方位結(jié)合、多層次融合、多形式契合，生成、發(fā)展并創(chuàng)新信息書法課堂，在進(jìn)行深入思考和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成具體而有效的書法教學(xué)策略，借助信息手段優(yōu)化書法教育教學(xué)資源，傳承書法的功能性、文化性和現(xiàn)代性，讓今天生活在互聯(lián)網(wǎng)世界里的孩子們也喜愛書法，樂于了解書法、感悟書法，更要讓學(xué)生跨越書寫架設(shè)的橋梁達(dá)到書法審美的經(jīng)典體驗(yàn)，在書法學(xué)習(xí)這片肥沃的土壤里快樂茁壯地成長。

總之，將書法教育教學(xué)與信息化教育背景緊密而巧妙地融合，以此來破解當(dāng)前中小學(xué)書法教育教學(xué)中的難題，是中小學(xué)書法教育教學(xué)的最佳有效策略之一。

1.信息媒介輔助書法教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

書法學(xué)習(xí)離不開書法名家和經(jīng)典碑帖，由書法作品而流傳下來的經(jīng)典詩詞和格言警句處處體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史與文化的積淀與精華，精辟深刻、富于哲理。風(fēng)靡全國的文化節(jié)目《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》就充分體現(xiàn)了中國漢字之美、成語之趣、詩詞之雅，而詩詞與書法從古至今都有著水乳交融的密切聯(lián)系，把電視、網(wǎng)絡(luò)中豐富的成語與詩詞文化信息植入書法教學(xué)，讓學(xué)生在賞析書法作品的同時(shí)，能從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈。書法教育不僅是書寫的技能學(xué)習(xí)，更要有對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。自由便捷的信息化手段讓書法文化資源成為了學(xué)生開放的書法教科書，不僅提高了對書法認(rèn)知意識(shí)，更在潛移默化中修煉了對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解與體會(huì)。

2.中小學(xué)書法學(xué)習(xí)有效銜接，形成書法教育良性有序發(fā)展。

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前不少中學(xué)生的漢字書寫和書法學(xué)習(xí)能力還不及小學(xué)生，首要原因是學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成正確規(guī)范的書寫意識(shí)和習(xí)慣，而中學(xué)的書法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練又出現(xiàn)斷層?？梢?，書法教育不是一蹴而就能完成的，書法學(xué)習(xí)是長期堅(jiān)持的過程。例如小學(xué)中高年級(jí)的軟筆楷書訓(xùn)練要以低年級(jí)的硬筆筆畫與整字的書法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而中學(xué)對經(jīng)典書法碑帖的理解、臨摹與創(chuàng)作，更要依托于長期循序漸進(jìn)的書法學(xué)習(xí)積累。小學(xué)與中學(xué)的書法教育教學(xué)的普及能夠有效幫助學(xué)生順利完成對書法學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，有了小學(xué)與中學(xué)的有效銜接，才能形成中小學(xué)書法教育的良性有序發(fā)展。

3.融合書法文化，提升中小學(xué)生書法審美意識(shí)。

著名書法家歐陽中石先生曾說：“作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機(jī)?！笨梢钥闯鰰ㄅc美密切相關(guān)，雖然書法是黑與白的藝術(shù)，沒有美術(shù)世界里斑斕繽紛的色彩，但它卻能帶給我們由掌、指、腕、臂的運(yùn)動(dòng)而生成的力量美感；由筆畫粗細(xì)、方圓、轉(zhuǎn)折、輕重、快慢而生成的節(jié)奏美感；由平正、勻稱、參差、連貫、分動(dòng)而生成的結(jié)構(gòu)美感；由字與字之間，行與行之間的體勢承接、虛實(shí)相成、錯(cuò)落有致而生成的章法美感。感悟書法世界離不開對書法文化的了解與認(rèn)知，我們所提倡的書法課也絕不是單純枯燥的寫字課，融入書法文化學(xué)習(xí)的書法教育會(huì)更加生動(dòng)鮮活，讓孩子們徜徉在書法藝術(shù)的歷史長河，才能由衷地愛上書法學(xué)習(xí)，具有辨別和欣賞書法的能力也是中小學(xué)書法教育不可或缺的重要目標(biāo)，讓學(xué)生深刻感受和體會(huì)到書法是每一位中國人的驕傲。

八大山人手札

4.應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化書法課堂學(xué)習(xí)效果。

信息化背景為書法教育提供了豐富的學(xué)習(xí)要素和學(xué)習(xí)資源，可以幫助我們有效解決書法師資匱乏，教師書寫能力參差不齊的現(xiàn)狀，借助信息化的豐富手段，形成綜合性的書法課堂教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化書法課堂效果、幫助書法教師儲(chǔ)備教學(xué)資源庫，更幫助書法課堂建立有效教學(xué)模式。

（1）利用在線書法指導(dǎo)與教師課堂示范有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)書法指導(dǎo)信息資源很好地補(bǔ)充了教師課堂演示的局限性，學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)搜集精準(zhǔn)的視頻指導(dǎo)，教師充分利用錄屏軟件的優(yōu)勢，直接記錄下書寫演示步驟與過程，幫助學(xué)生在課堂上對書寫技法的觀察與理解，把信息技術(shù)與漢字書寫筆順筆法示范、教師演示運(yùn)筆過程、書寫章法與結(jié)體規(guī)律的呈現(xiàn)等書法教學(xué)活動(dòng)緊密融合。

（2）信息化手段直觀展現(xiàn)書寫示范要點(diǎn)。在學(xué)生讀帖、對比、調(diào)整、摹帖和臨寫的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮特有的便捷直觀、突出明了的作用，對學(xué)生技法訓(xùn)練提供很好的幫助。例如教師利用多媒體手段將一個(gè)字的多種風(fēng)格的書寫過程展示給學(xué)生，非常直觀地引導(dǎo)學(xué)生對比它們的異同點(diǎn)，學(xué)生可以快速地感知并理解不同書體的技法特點(diǎn)與書寫規(guī)律、要領(lǐng)。將古今書法名家的經(jīng)典碑帖直觀的對比與呈現(xiàn)；從經(jīng)典碑帖中摘取并賞析漢字，深入觀察多樣筆法；以物喻字，加強(qiáng)對漢字虛實(shí)布白、齊整錯(cuò)落、大小變化以及輕重節(jié)奏的理解和感受，體會(huì)書法的韻律美。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源整合，搭建書法學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息化背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻、音頻、電子文本等豐富的科技元素，而這些，也為我們的書法課堂注入新鮮的血液與活力。如何根據(jù)書法教育教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，讓信息手段與資源高質(zhì)量地服務(wù)于書法課堂教學(xué)、書法社團(tuán)建設(shè)以及課外的書法拓展學(xué)習(xí)，需要老師們深入思考和探究實(shí)踐。課堂內(nèi)與課堂外、線上與線下，信息化資源的整合不僅要成為書法教師輔助教學(xué)的手段，更要成為全方位開展書法教育教學(xué)工作的平臺(tái)，站在平臺(tái)上的是老師和學(xué)生。例如充分發(fā)揮書法名師的引領(lǐng)作用，借助微信、QQ等軟件的網(wǎng)絡(luò)功能創(chuàng)立直播書法課堂，教師坐在辦公桌前就可以輕松解決教學(xué)中的困惑，輕松地實(shí)現(xiàn)“名師網(wǎng)上教，教師即時(shí)學(xué)”的信息互動(dòng)式學(xué)習(xí)，大大提升了書法教師的專業(yè)素養(yǎng)和書寫能力。同樣的方法也適用于學(xué)生，老師把書法課堂上書寫要點(diǎn)的指導(dǎo)視頻即時(shí)微信傳輸給學(xué)生，那么學(xué)生就可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且能立刻生成對比，對照視頻馬上發(fā)現(xiàn)自己的書寫問題所在，方便實(shí)用。而練習(xí)的作品也通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)回傳老師，教師與學(xué)生可以在線互動(dòng)，教師在線評價(jià)，這樣的綜合性書法學(xué)習(xí)靈活而創(chuàng)新，書法課堂不再局限于每周40分鐘的教室，而是賦予學(xué)生更多的書寫練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，書法學(xué)習(xí)的視野更為寬廣。書法的有效教育就是應(yīng)該將書法學(xué)習(xí)延伸拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外，互動(dòng)溝通，把書法變成孩子們生活的一部分，相信老師和學(xué)生都會(huì)受益良多。

張即之《書王禹偁待漏院記卷》局部

（4）云技術(shù)讓傳統(tǒng)文化和書法教育教學(xué)生出翅膀，加速傳播。例如iPod信息教室在課堂教學(xué)中快速地得到普及、靈活多樣的書法學(xué)習(xí)APP和網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)軟件等信息手段的使用，令碑帖真跡隨手可得，多樣書體與技法規(guī)律隨時(shí)呈現(xiàn)于課堂之中，打破時(shí)間與空間的限制，使創(chuàng)新型的書法學(xué)習(xí)成為可能。形象直觀的書法微課也被書法教學(xué)有效運(yùn)用，并利用云端技術(shù)隨時(shí)發(fā)送到學(xué)生與老師手中。還可以借助校園網(wǎng)內(nèi)設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)空間模塊舉辦網(wǎng)絡(luò)書法展評、分享習(xí)字心得、記錄習(xí)字歷程、批閱習(xí)字作業(yè)、開設(shè)書法網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂等，豐富多彩的信息手段和教學(xué)途徑將書法學(xué)習(xí)拓展到課堂以外，使書法學(xué)習(xí)真正得到形式、空間最大化的延展和優(yōu)化。

信息化發(fā)展的大背景下，中小學(xué)書法教育教學(xué)的有效策略還有很多有待思考、探索和挖掘的閃光點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的書法教育勢必要與信息的發(fā)展相輔相承，互為促進(jìn)，讓先進(jìn)的信息手段更好地為書法教育教學(xué)服務(wù)，將信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢承接為跨越古今的書法橋梁，充分引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外感悟書法審美的經(jīng)典體驗(yàn)。