于萍

大氣，端莊，有激情，有魄力，這是記者印象中的王歡校長。3月20日，兩會剛剛結束，記者來到了史家胡同小學，再一次見到了王歡校長。盡管剛剛經(jīng)歷了繁忙的兩會，王歡校長依然精神飽滿，談起教育，談起孩子們，王校長眼中閃爍著星辰。暢談幾個小時，記者才終于明白，王歡校長的大氣、激情以及始終昂揚的精神狀態(tài)，源于她37年教育實踐所沉淀的，發(fā)自內(nèi)心的對孩子的熱愛、對教育的熱忱，以及對教育神圣使命的尊重。因為始終把教育當成自己的事，當成人民的事，當成國家的事，所以她永遠不敢懈怠，永遠昂揚向前。

“教育必須要有國家使命，必須上升到國家人才戰(zhàn)略的高度?！?/p>

在37年的教育實踐中，王歡校長始終堅信，一所好學校必須要為社會做出貢獻。所以，在今年的兩會上，王歡校長提出“必須把教育上升到國家人才戰(zhàn)略的高度”?！盎仡欀袊罚袃伤鶎W校對中國社會做出了巨大貢獻，一個是西南聯(lián)大，一個是黃埔軍校。它們培養(yǎng)了大批有精神追求和家國情懷，為國家和民族的解放努力奮斗的人，它們的生命和力量是永存的?！睂v史和教育的深度思考讓王歡校長跳出了教育本身，站在國家的立場、用發(fā)展的眼光去看教育，去做教育。所以，她提出教育必須要有國家使命感，必須培養(yǎng)能夠為國家發(fā)展做出貢獻的未來棟梁。

培育學生的家國情懷，應該貫穿教育的始終，但是，王歡校長提出一個現(xiàn)實困難：當前，我們的教育是分段的，這就容易出現(xiàn)兩個問題，一是不符合孩子連貫的成長過程和成長規(guī)律，二是容易造成教育階段性的急功近利。每一個階段的教育都過于強調(diào)自己階段的價值功效，忽視了教育的銜接性、連貫性，忽視了教育的國家使命，導致教育的目標是分散的、短淺的。因此，為了培養(yǎng)完整的有健全人格和家國情懷的人，王歡校長認為，必須打破小學、中學、大學之間的界限，對教育進行長遠規(guī)劃，做好不同階段教育間的銜接，對孩子進行全鏈條的教育，使家國情懷教育貫穿整個教育階段。

“培養(yǎng)有志向的孩子不是空談，必須落實到我們的教育實踐中。”

孩子的生命底色和精神力量決定國家的未來和發(fā)展，因此，教育必須從小培養(yǎng)孩子具有家國情懷，有為國家努力奮斗的偉大志向。培養(yǎng)有志向的孩子不能是空談，應該落實到教育實踐中。那么，如何落地呢？王歡校長認為，對于學校來說，就是通過學校的辦學體系和整體的課程規(guī)劃來落地。學校首先要確定育人方向，立德樹人，立什么樣的德，樹什么樣的人，這決定了教育的根本方向。

同時，王歡校長也指出，現(xiàn)在學校都在進行綜合課程改革，但在實踐過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，一個是綜合課程沒有明確的課程方向和系統(tǒng)的課程體系，課程非常散亂，有一百個教師就開一百門課，每一門課程都是獨立的，這就導致學生的負擔很重卻收獲不大，可能針對同一個主題內(nèi)容，學生要分別做好幾個學科的作業(yè)。這是對綜合課程的誤解和誤做。還有一個就是過多地引進國外的課程和教育方式，甚至直接照搬。針對此現(xiàn)象，王歡校長指出，國外先進的教育理念和教育方法我們確實應該學習，但是我們也應該有教育自信。從事教育工作37年，王歡校長見證了中國教育翻天覆地的變化，她也希望所有同行都有足夠的教育自信，共同進行有中國特色的教育改革和教育實踐，創(chuàng)造有特色的當代中國教育。

如何解決以上兩個問題？王歡校長認為，最重要的是學校在進行綜合課程改革時必須有明確的、統(tǒng)一的育人方向，進行系統(tǒng)的課程建構，使綜合課程真正促進學生的綜合發(fā)展。這幾年，北京市提出用10%的綜合課程來撬動課堂變革，在此背景下，史家小學明確提出了“育家國情”，重新梳理整合國家課程、地方課程和校本課程，形成新的課程體系和核心的課程構架，讓學生在系統(tǒng)的課程中進行綜合性學習，培育家國情懷和綜合素養(yǎng)。

“史家課程是民族的、系統(tǒng)的、綜合的、開放的，是育家國情懷的?！?/p>

教育改革是一個漫長而艱辛的過程，談到史家小學的探索，王歡校長無比自豪，也無比堅定。史家小學分析了當前的教育現(xiàn)狀，明確了育人方向、育人路徑，200多位教師共同參與其中，確定了校本課程的整體框架，明確了校本課程必須有四個基本屬性：第一，民族性，這個民族性不僅僅是立足于本國家、本民族的，還應該是能夠走向世界的；第二，系統(tǒng)性，有完善的合理的體系；第三，綜合性，實現(xiàn)跨學科、多學科的融合；第四，開放性，學習的資源和環(huán)境必須是開放的，學習的過程必須是開放的。

史家小學確定了以國博課程作為培育學生家國情懷的落腳點。為什么選擇國博課程？王歡校長說，因為國家博物館承載的是中華民族的歷史和文化，是中華民族的精神血脈。學生和文物對話，就是和國家的歷史和未來對話，會有文化的自豪感、民族的歸屬感，也會有肩負國家未來的責任感和使命感。史家小學確定了中華傳統(tǒng)文化的幾個支柱，重新把文物進行排列組合，開發(fā)了4個主題36個分項的課程，設計了系列校本教材?！安┪镏谩逼鋵嵤恰安┪蛑谩?，在時間、空間的多維度延伸中，學生不僅學習知識，更重要的是形成良好的思維品質(zhì)。此外，史家小學還開設了服務學習課程等。

王歡校長希望，從史家走出的孩子是心有家國、放眼世界的孩子，是讓國家、民族、世界更美好的孩子。這就是一個名校校長最質(zhì)樸又最崇高的教育情懷吧。

編輯 _ 王雪莉