唐登杰

【摘 要】本文從分解難點(diǎn)，突破瓶頸；整合資源，互動分享；基于問題，集中反饋；課外拓展，延伸視野四個方面闡述如何在中職機(jī)電專業(yè)課堂引入微課，從而提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課 中職機(jī)電專業(yè) 教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0112-02

信息技術(shù)的發(fā)展不僅促進(jìn)了社會的發(fā)展進(jìn)步，同時對課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。從多媒體教學(xué)引入課堂，到提出電子化課堂的想法，又到利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)的影響越來越大。在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)課堂引入微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助教師分解課程難度，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還可以將教師從繁重的課堂教學(xué)中釋放出來，更多地關(guān)注學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的效果和成果，針對實(shí)際解決問題，提高課堂利用的效率。本文以機(jī)械工業(yè)版教材為例，以桂林機(jī)電工程學(xué)校教學(xué)課程為研究對象，結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對利用微課提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。

一、分解難點(diǎn)，突破瓶頸

基于醫(yī)學(xué)研究結(jié)果表明，人的大腦的最佳接受和學(xué)習(xí)知識的時間是 6 至 7 分鐘，時間過長的話，會引起注意力和理解能力的下降，降低學(xué)習(xí)效率。機(jī)電專業(yè)課程中很多細(xì)小的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在 45 分鐘的課堂中，知識量涵蓋過多，學(xué)生不能很好地理解吸收，通過引入微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地解決這個問題。

例如，在講授“機(jī)電一體化技術(shù)”這一課的過程中，筆者提前制作了多個微課，將這一課程分為細(xì)小的知識片段。首先，在進(jìn)行微課制作前，筆者仔細(xì)分析了教學(xué)大綱要求的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，“機(jī)電一體化技術(shù)”這一知識體系包涵了機(jī)械結(jié)構(gòu)、檢測系統(tǒng)、數(shù)字控制器、接口技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)等難點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步細(xì)化分解。然后，筆者根據(jù)各個知識點(diǎn)的特點(diǎn)，安排每個知識點(diǎn)的微課教學(xué)方式。其中，在“機(jī)械結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了彌補(bǔ)課堂場地的限制，讓學(xué)生更好地理解新型的機(jī)械結(jié)構(gòu)構(gòu)成，筆者在微課中通過引入三維動畫的形式立體展現(xiàn)機(jī)械結(jié)構(gòu)。在“電路分析”這一難點(diǎn)的教學(xué)中，考慮到其公式難理解的情況，筆者同時運(yùn)用動畫演示和公式推導(dǎo)，使本來難以理解的電路分析變得清晰易懂。

引入微課充實(shí)課堂教學(xué)，即可以充分利用微課短小精煉、重點(diǎn)突出的特性，分解知識難點(diǎn)，學(xué)生可以針對自己不明白的地方反復(fù)播放觀看，利于學(xué)生消化和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性。

二、整合資源，互動分享

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富和專業(yè)，學(xué)生已經(jīng)可以通過上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備教學(xué)資料，既節(jié)約教學(xué)的成本，又極大地豐富了課堂教學(xué)資源。

例如，在講授“數(shù)控車床的操作”這一章節(jié)時，筆者根據(jù)每一小節(jié)的知識，提前制作了微課，同時，還搜集整理了大量的相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作演示視頻、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、機(jī)械工業(yè)版教材配套習(xí)題、模擬自測題等相關(guān)資料，將這些資料按照順序整理，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過輸入自己的學(xué)號密碼登錄，即可開始學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步達(dá)到督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目的，以及幫助學(xué)生能夠真正地共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以通過 PC 端、手機(jī)端和 iPad 多種方式登錄學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和自測錯題情況也同時反饋到教師的賬號，讓教師隨時可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱點(diǎn)，在課堂上予以補(bǔ)充。除此之外，學(xué)校聯(lián)合廣西其他高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課資源共享活動，可以從自己學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看合作高校的課程資源，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看各種相關(guān)課程資源，提前進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，還可以在平臺上向教師提問，與本校同學(xué)甚至其他高校的同學(xué)進(jìn)行討論，真正做到了共享資源、思維碰撞。

三、學(xué)習(xí)問題，集中反饋

微課教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，雖然學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)看到教師錄制的視頻，但是無法及時與教師進(jìn)行對話，提問自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑?；谶@一點(diǎn)，微課教學(xué)的平臺更加注重學(xué)習(xí)的交流，集中反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

在利用微課學(xué)習(xí)“數(shù)控車床中級技能考證工件實(shí)例”這一課時，學(xué)生經(jīng)常有很多知識點(diǎn)無法準(zhǔn)確掌握，比如：①G98 指令定義 F 字段設(shè)置的切削速度的單位為多少？（毫米/分）②G98 指令下，F(xiàn) 值為每分給進(jìn)速度多少？（mm/min）③GSK928 數(shù)控系統(tǒng)的加工程序代碼為什么代碼？（ISO 代碼）④絕對編程程序：N100 GO X100 Z200；N100 G1 X110 Z220 F300；N120 GO X200 Z300；系統(tǒng)的反向間補(bǔ)參數(shù)在 N110、N120 程序段中將沒有作用，是否正確？通過微課的平臺，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方匯總起來，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行解答，更加高效地利用課堂的 45 分鐘。除此之外，教師還可以記錄學(xué)生自測題中經(jīng)常出現(xiàn)的出錯的知識點(diǎn)，作為以后教學(xué)的重點(diǎn)和平時測試以及考試中考查的重點(diǎn)。

通過引入微課的教學(xué)模式，課堂上的每一分鐘變得更有含金量，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中沒有弄懂的知識點(diǎn)全部放在課堂中做重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流，表達(dá)自己的想法，達(dá)到及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的目的。

四、課外拓展，延伸視野

微課不同于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生不是在固定的時間和固定的場所進(jìn)行上課，而是需要學(xué)生利用課余的時間自己安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，延伸學(xué)生的視野。

例如，很多學(xué)生在做自測題的過程中，對“G98 指令定義 F 字段的意義”產(chǎn)生了疑惑，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，筆者在課堂上并沒有給出解答，而是將這個問題留作課后的小組作業(yè)，讓學(xué)生分組討論，并要求他們在下一節(jié)課不僅能夠給出答案，還要進(jìn)行延伸知識的講解，展示這一周小組自主學(xué)習(xí)的成果。其中一個小組，由“G98 指令定義 F 字段的意義”延伸到“G98 指令與 G99 指令 F 字段用法的區(qū)別”，并分析了每轉(zhuǎn)進(jìn)給量和主軸轉(zhuǎn)速的關(guān)系：主軸的轉(zhuǎn)速越快，直觀上移動速度也就越快。另一組講解了 F 字段指令的具體數(shù)值與工件材質(zhì)、刀具類型、工藝要求等因素的關(guān)系，以及 G98 指令與 G99 指令之間 F 字段的換算方法。

教師不僅要利用微課教學(xué)分解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓力，分解教學(xué)難點(diǎn)，更要利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺去搜索相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題。這樣雙管齊下，才能真正幫助教師提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，引入微課教學(xué)，可以幫助教師分解課程難度，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，將教師從繁重的課堂教學(xué)中釋放出來，更多地關(guān)注學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的效果和成果，提高課堂利用的效率。同時，引入微課，學(xué)生可以利用電子設(shè)備，利用生活中零碎的時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對自己的薄弱章節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)交流討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正掌握專業(yè)知識點(diǎn)，提高專業(yè)課程教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李紅娣.微課在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）

【基金項(xiàng)目】本文為 2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題立項(xiàng)課題“職業(yè)教育微課創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐”之子課題“職業(yè)教育微課的跨校合作開發(fā)與實(shí)踐——以中職機(jī)電類專業(yè)為例”的研究成果。

（責(zé)編 羅汝君）