沐菊 薛本潔 薛梅 賀金曉

摘 要：本文以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，淺談選手選拔及培訓(xùn)體會，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技能大賽；中職組；培訓(xùn)

安徽省護(hù)理技能大賽點以“點亮人生技能，改變命運”的時代主題，努力營造職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。我校積極參加省內(nèi)護(hù)理技能大賽，在2017和2018年比賽中取得一等獎、二等獎和三等獎的優(yōu)異成績，并且所參賽選手均獲獎。這些成績離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持和全校師生的共同努力。筆者作為2018年省技能大賽的輔導(dǎo)老師，現(xiàn)將培訓(xùn)體會總結(jié)如下。

1 組建優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊

護(hù)理技能大賽充分考驗輔導(dǎo)教師的技能和理論知識水平，同時又要具備輔導(dǎo)大賽的經(jīng)驗和吃苦耐勞的精神，這直接關(guān)系到人才的選拔和大賽的培訓(xùn)工作，為此教研室開會討論大賽輔導(dǎo)教師人選。在輔導(dǎo)過程中，可適當(dāng)邀請臨床護(hù)理專家參與考核指導(dǎo)，使大賽指導(dǎo)和實際臨床工作對接。

2 選拔參賽選手

以綜合素質(zhì)為指引，科學(xué)選拔參賽選手。經(jīng)過以往大賽經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著重考慮。

2.1 興趣 興趣是參賽的動力，也是指引學(xué)生勇往直前的路標(biāo)。從學(xué)生報考護(hù)理專業(yè)的原因到進(jìn)入臨床實習(xí)的表現(xiàn)，我們都加以考衡。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛做好一切事情的基礎(chǔ)。

2.2 吃苦耐勞的精神 技能大賽是場持久戰(zhàn)，從選拔、練習(xí)直至參賽需要幾個月時間。這段時間既需要選手利用課余時間參加練習(xí)，充分考驗了選手的耐性和吃苦的精神。若不能堅持到最后，將前功盡棄。

2.3 實行嚴(yán)格的淘汰制度 在首輪面試環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，除了形象、氣質(zhì)、體型等條件外，我們進(jìn)行了綜合考評，通過語言測試、筆試和操作考核三個環(huán)節(jié)篩選選手，經(jīng)過6輪淘汰，最終剩下4名選手參加最后省賽培訓(xùn)。

3 科學(xué)培訓(xùn) 我校中專層次的學(xué)生入校門檻不高，如何在短時間內(nèi)將學(xué)生訓(xùn)練成為綜合素質(zhì)強，能夠應(yīng)對全省多家院校同臺競爭并取得好成績并不容易。本次競賽分為理論測試和連貫操作考核兩項，在平時的訓(xùn)練中就要兩手抓，兩手都要硬。

3.1 理論輔導(dǎo) 大賽設(shè)置一百道病例分析題，涉及內(nèi)、外、婦兒等。從中選取兩道由選手提出護(hù)理措施。在整理病例分析題時發(fā)現(xiàn)案例雖不同，但其對應(yīng)的護(hù)理問題卻有跡可循。我們將一百道案例分析題對應(yīng)的29類護(hù)理問題單一列出，提出共同的護(hù)理措施，再剖析題干，針對不同的疾病細(xì)化出對應(yīng)的護(hù)理要點。在學(xué)習(xí)中善于將各科常見護(hù)理措施進(jìn)行歸納，為保證措施完整、全面，可將護(hù)理措施總結(jié)為以下幾個模塊：病情觀察、對癥護(hù)理、用藥護(hù)理、心理護(hù)理、健康宣教等。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如此做題易于記憶且能舉一反三。

3.2 操作訓(xùn)練 大賽設(shè)置四項連貫操作在30分鐘內(nèi)完成，分別是心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、鼻飼和口腔護(hù)理。考驗選手的速度、心理素質(zhì)、過硬的操作技能、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。

3.2.1 速度 從用物準(zhǔn)備到操作都考驗了選手的速度。能準(zhǔn)確、快速將操作做完，比賽將成功一半。如果選手平時練習(xí)時時間控制在27分鐘內(nèi)，比賽時做完的可能性較大。所以，在平時訓(xùn)練中要著重控制單項操作和四項連貫操作時間。

3.2.2 心理素質(zhì) 大賽非?？简瀸W(xué)生的心理素質(zhì)，強大而又自信的內(nèi)心很重要。而短時間內(nèi)將心理素質(zhì)差，易緊張的學(xué)生訓(xùn)練有素并非易事。訓(xùn)練過程中可加強這方面的培養(yǎng)，例如多次模擬真實考試情境、學(xué)生觀摩、心理輔導(dǎo)等都必不可少。對于不自信，易緊張的學(xué)生應(yīng)以鼓勵式訓(xùn)練為主，每一次進(jìn)步都給予鼓勵和表揚，而不應(yīng)是訓(xùn)斥。

3.2.3 應(yīng)變能力 大賽中可能出現(xiàn)各種突發(fā)情況，是選手在平時練習(xí)時無法預(yù)知的。這就要求教師在平時訓(xùn)練中應(yīng)多設(shè)障，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變力。

3.2.4 過硬的操作技能 在平時教學(xué)中，教師認(rèn)真帶教，嚴(yán)格要求學(xué)生操作，從點滴中培養(yǎng)，在培訓(xùn)中突破。在訓(xùn)練中，學(xué)生的無菌觀念較強，重點突破護(hù)患交流和細(xì)節(jié)操作。筆者發(fā)現(xiàn)，護(hù)患交流方面是學(xué)生的弱項，存在語氣生硬、語速快、表情僵硬、動作夸張等問題。于是，我們找來各種競賽視頻、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人、帶學(xué)生親自到臨床感受護(hù)患溝通和交流。

技能大賽既是挑戰(zhàn)，也是機遇。對學(xué)生而言，比賽激發(fā)了學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)的動力。對教師而言，在培訓(xùn)中及時發(fā)現(xiàn)并彌補自身的不足。職業(yè)院校與本科院校的不同點在于，職業(yè)院校重點培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生技能水平的提高，既離不開學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的改善，也離不開教師綜合素質(zhì)的提升。把職業(yè)技能大賽納入到常規(guī)教學(xué)中，以技能大賽為載體，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，從而提高學(xué)生操作技能、進(jìn)入到社會的核心競爭力，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

作者簡介：

沐菊，女，（1988年），滁州城市職業(yè)學(xué)院，助教，從事護(hù)理教育。