李雯

摘 要：職業(yè)教育的積極作用愈來(lái)愈得到人們的認(rèn)可與重視。然而，職業(yè)教育為人們所接受仍然是任重而道遠(yuǎn)，其中一個(gè)很重要的原因就是農(nóng)村中職校的學(xué)生流失率高。因此，提高中職在校學(xué)生鞏固率、降低流失率，是各農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文試從當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職生 流失 原因 對(duì)策

近幾年來(lái)，職業(yè)教育在黨和政府的高度重視下，得到前所未有的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，但與此同時(shí)中職學(xué)校學(xué)生流失數(shù)量也隨之增長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村中職生流失更為嚴(yán)重。

中職學(xué)校學(xué)生流失現(xiàn)象的增多，對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響：對(duì)社會(huì)而言，增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素，有的流生到社會(huì)上后，整天東游西蕩，無(wú)所事事，甚至走上了犯罪的道路；對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，增加了家庭負(fù)擔(dān)，失去了家庭進(jìn)一步發(fā)展的空間；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生的大量流失，不僅影響了學(xué)校正常教學(xué)秩序，而且影響學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，造成了學(xué)校的工作是“招生全力以赴，教學(xué)疲于應(yīng)付，流失一走了之”的困局。

中等職業(yè)教育是一種開(kāi)放式教育，它不象義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個(gè)人的意愿，國(guó)家并無(wú)法律約束，學(xué)校更沒(méi)有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也努力通過(guò)改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)學(xué)校管理、完善各項(xiàng)服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。盡管現(xiàn)在就讀中職學(xué)校得到了國(guó)家資助，但學(xué)生流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重。

一、農(nóng)村中職生流失的原因分析

農(nóng)村中職校學(xué)生流失是多方面因素相互制約造成的。依我個(gè)人認(rèn)為，有幾下幾方面因素：

1.喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成輟學(xué)。

學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)也是學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，理論知識(shí)的獲得，操作技能的掌握主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無(wú)聊賴厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

主要表現(xiàn)在：⑴學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中職生早已希望離開(kāi)學(xué)校，不想讀書，讀不進(jìn)書，在家長(zhǎng)的逼迫下讀書，他們只好在學(xué)校應(yīng)付教師，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不少職校生沒(méi)有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只求得過(guò)且過(guò)。⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)實(shí)用化傾向十分明顯，追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短、平、快”，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺(jué)得學(xué)了將來(lái)沒(méi)有用等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。⑷學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，最后發(fā)展到厭學(xué)，逃學(xué)。⑸學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。部分職校生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識(shí)，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。

2.心理的落差使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的是能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)以求社會(huì)上謀生。而學(xué)校受資金、師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)周期等條件的制約，專業(yè)設(shè)置難以緊跟市場(chǎng)變化，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏師資和必要的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備會(huì)讓學(xué)生感到失望甚至是上當(dāng)受騙的感覺(jué)，進(jìn)而流失了。

3.學(xué)生在校受到了委屈或不良因素的干擾。

隨著生活水平的改善，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學(xué)校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動(dòng)場(chǎng)所等基礎(chǔ)設(shè)施的簡(jiǎn)陋讓學(xué)生難以堅(jiān)持下去。同時(shí)孩子缺乏交流，不會(huì)處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置，無(wú)法克服就流失了。

4.就業(yè)希望渺茫又是流失的另一原因。

主要表現(xiàn)在：⑴擇業(yè)依賴退縮心理。許多職校生還是寄希望于學(xué)校或家長(zhǎng)幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。⑵擇業(yè)緊張焦慮心理。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，甚至為此寢食不安。還有的職校生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意、沒(méi)興趣，自己又沒(méi)有辦法改變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。⑶擇業(yè)思維定勢(shì)心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會(huì)地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無(wú)所適從，心理極度矛盾。

二、防止農(nóng)村中職生流失的對(duì)策

1.用正確的輿論導(dǎo)向?qū)W生。

中職生入學(xué)前是初中畢業(yè)生，世界觀尚未形成，正確的輿論將對(duì)其思想產(chǎn)生重要影響，從而導(dǎo)向其行為。可從以下幾方面做到：⑴在學(xué)校醒目的位置設(shè)置導(dǎo)向性的圖案或經(jīng)典語(yǔ)言。例如“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”?！皩W(xué)好一技之長(zhǎng)，成就未來(lái)人生”等啟發(fā)性、引導(dǎo)性的標(biāo)語(yǔ)，形成正確的輿論。⑵各個(gè)不同的節(jié)日，把全校宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機(jī)結(jié)合。⑶抓住各種典型事例來(lái)制造和形成正確的輿論。通過(guò)正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，明確學(xué)習(xí)的目的性。

2.用科學(xué)的制度規(guī)范學(xué)生，用嚴(yán)格的管理訓(xùn)練學(xué)生。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生如果沒(méi)有完善、科學(xué)的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學(xué)生教育成才。不僅要說(shuō)服教育、更要嚴(yán)格管理，但嚴(yán)格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有別、剛?cè)嵯酀?jì)”。因此，制定科學(xué)的制度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不僅對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教育與管理顯得非常重要，而且能有效地防止學(xué)生輟學(xué)。

3.用豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生。

部分職校生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣，是學(xué)生輟學(xué)的根本原因，教育目標(biāo)難以達(dá)成的根本原因。對(duì)于這樣的學(xué)生，必須通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們，提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點(diǎn)，有利于他們的健康成長(zhǎng)，也有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，還能有效地控制學(xué)生的輟學(xué)。

4.加強(qiáng)農(nóng)村中職師資隊(duì)伍建設(shè)。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此，通過(guò)對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)技能成長(zhǎng)，通過(guò)不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)技能教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.用良好的就業(yè)滿足學(xué)生。

學(xué)生就讀職校最終目的是就業(yè)，因此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，用良好的就業(yè)來(lái)滿足學(xué)生。要解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，僅靠良好的教學(xué)質(zhì)量是不夠的，還必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

⑴重視職業(yè)指導(dǎo)教育，將《職業(yè)指導(dǎo)》納入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)、就業(yè)技能的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo)等等。

⑵建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)搞好校外實(shí)習(xí)工作，是學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為真正的工作能力的關(guān)鍵。

⑶搞好企校合作，建立廣泛的就業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題起到了至關(guān)重要的作用。

⑷建立優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案，通過(guò)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生，協(xié)助解決在校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)這條渠道解決部分學(xué)生的就業(yè)。

⑸成立職業(yè)指導(dǎo)中心，抓好職業(yè)指導(dǎo)管理工作，在學(xué)生畢業(yè)前夕組織現(xiàn)場(chǎng)供需見(jiàn)面會(huì)，為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)各種途徑為最終解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題發(fā)揮作用。讓學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿信心、充滿希望，從而防止學(xué)生輟學(xué)

總之，中職學(xué)校是培養(yǎng)一線技術(shù)工人的搖籃，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的好壞，決定著我國(guó)未來(lái)工業(yè)化發(fā)展水平的高低，解決中職生流失是一項(xiàng)十分緊迫的問(wèn)題，中職學(xué)校必須從實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素影響，為社會(huì)培養(yǎng)大量的合格的技能型人才做出積極的貢獻(xiàn)。