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“一帶一路”背景下地方本科高校留學(xué)生教育策略研究

2018-06-11 10:07:13王煥玲
絲路視野 2018年31期
關(guān)鍵詞:留學(xué)生一帶一路教育

王煥玲

【摘要】隨著我國“一帶一路”倡議的提出,地方本科高校紛紛擴(kuò)大留學(xué)生的招生規(guī)模,但是留學(xué)生的教育質(zhì)量卻因地方高校自身的原因相對滯后,需要進(jìn)一步加強(qiáng)。地方高校唯有打造特色專業(yè),緊密結(jié)合地方文化進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,規(guī)范管理制度,方能提高自身辦學(xué)水平和國際影響力。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生;一帶一路;教育

2016年7月15日,教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》,明確指出,我國將進(jìn)一步推動區(qū)域教育開放與交流,加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家教育合作;要求各地發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和地方特色,抓緊制定本地教育和經(jīng)濟(jì)攜手走出去行動計劃,緊密對接國家總體布局。地方本科高校應(yīng)以此戰(zhàn)略為機(jī),不斷提高留學(xué)生教育質(zhì)量,打造自身特色,使自身辦學(xué)水平達(dá)到新的高度。

一、打造特色專業(yè),以特色引人

深入調(diào)查研究沿線國家來華留學(xué)生的學(xué)科專業(yè),集中自身優(yōu)勢資源,做強(qiáng)與“一帶一路”倡議密切相關(guān)的特色學(xué)科專業(yè),吸引留學(xué)生進(jìn)入這些學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。地方本科高校與其他高校相比,專業(yè)設(shè)置大抵相同,但是由于軟硬件建設(shè)的先天不足,這些高校在專業(yè)建設(shè)方面遠(yuǎn)不能與老牌本科高校相比,因此,其在留學(xué)生招收方面必須要打造自己的王牌專業(yè),能夠做到“人無我有、人有我強(qiáng)”。以南陽理工學(xué)院為例,南陽理工學(xué)院依托南陽文化名人——醫(yī)圣張仲景,成立了“張仲景國醫(yī)國藥學(xué)院”,近年來,該學(xué)院在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面卓有成效,其中中醫(yī)學(xué)專業(yè)為河南省特色專業(yè),中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是河南省重點(diǎn)學(xué)科,在仲景方藥和南陽中藥資源開發(fā)利用研究方面取得了一定成績,是南陽理工學(xué)院的一張文化名片,吸引了不少外國留學(xué)生到此學(xué)習(xí)中醫(yī)中藥學(xué),從2008年至今,已吸引韓國、吉爾吉斯斯坦等國學(xué)生來此深造。

二、品味地方文化,以文化留人

留學(xué)生到地方本科高校學(xué)習(xí),主要有三個目的:其一,是到中國進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí),比如學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)學(xué)科——中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、書法等;其二,是在此類高校進(jìn)行語言的預(yù)科學(xué)習(xí),與大城市相比,地方高校相對大多都位于三線四線城市,生活消費(fèi)與學(xué)習(xí)消費(fèi)較低,是學(xué)習(xí)語言的較佳選擇;其三,進(jìn)行文化體驗。在外國人眼中,中國是一個美麗而又神秘的國度,馳名中外的文化名勝、數(shù)不勝數(shù)的特色美食、風(fēng)味十足的民族服飾、源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化,吸引著無數(shù)的外國人涌入中國。一部分外國留學(xué)生會有組織地到中國不同高校進(jìn)行文化體驗,利用一到三個月的時間,充分感受中國的特色文化,而我們的每個城市都有著自己獨(dú)特的歷史文化背景和氛圍,地方本科高校應(yīng)該充分挖掘所在地域的文化特色,展示給外國留學(xué)生以及他們的家人,讓他們在感受的同時推介給全世界。南陽理工學(xué)院2016年針對20人左右的韓國留學(xué)生,組織了為期一個月的文化體驗班,該班在短短的30天內(nèi)組織了烙畫、推拿、針灸、風(fēng)箏、古琴等豐富多彩的文化體驗形式,其中最富地方特色的烙畫技術(shù)和推拿針灸使留學(xué)生們大開眼界,一部分留學(xué)生甚至在結(jié)束體驗之后繼續(xù)在南陽理工學(xué)院國醫(yī)學(xué)院開啟了留學(xué)之旅。

三、完善管理體系,以規(guī)范樹人

由于留學(xué)生招生數(shù)量的不穩(wěn)定,大部分地方本科高校關(guān)于留學(xué)生的管理比較松散:第一,管理體系不健全。有的學(xué)校只有一個類似國際交流處的機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生及其他日常事宜,留學(xué)生的教學(xué)工作、管理工作和日常生活分別由教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處等單位負(fù)責(zé),其教學(xué)工作具體掛靠到各個相關(guān)學(xué)院,如文學(xué)院、外語學(xué)院等,留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活由這些學(xué)院的一部分專業(yè)教師兼任對外漢語教師,管理人員也是由該學(xué)院的學(xué)生工作人員兼任。但是,由于“一帶一路”沿線國家學(xué)生英語水平不高,雙方無法用英語交流,而學(xué)生工作人員鮮有精通俄語,語言不通致使學(xué)生管理人員很難與留學(xué)生進(jìn)行深度交流,對于留學(xué)生在生活和學(xué)業(yè)方面出現(xiàn)的問題不能及時干預(yù),造成了留學(xué)生管理上的困難。第二,管理制度不夠完善。學(xué)校沒有制定專門的針對留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)規(guī)章制度,學(xué)校對留學(xué)生日常管理和考核重視程度不夠,留學(xué)生因此過于散漫、曠課,導(dǎo)致不能順利完成學(xué)業(yè)的狀況也時有發(fā)生。寬進(jìn)寬出的體制、中外文化的差異等因素導(dǎo)致大部分留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了課堂紀(jì)律松弛、態(tài)度散漫等現(xiàn)象,給教學(xué)和管理帶來了很大的難度。

因此,要想做好留學(xué)生工作,必須做好以下三點(diǎn):

首先,健全管理體系,明確責(zé)權(quán)利關(guān)系。要成立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作,比如成立國際教育學(xué)院或者國際漢學(xué)院等相關(guān)機(jī)構(gòu),由該機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行留學(xué)生的教學(xué)和管理工作,理順漢學(xué)院和國際交流處及其他相關(guān)單位的責(zé)權(quán)利關(guān)系,將留學(xué)生管理工作納入各個相關(guān)單位的目標(biāo)管理考評體系中,用具體的指標(biāo)要求督促其完成相關(guān)工作。

其次,建立管理制度,制定學(xué)習(xí)生活規(guī)范。對留學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理,在其入學(xué)之初,就規(guī)定其應(yīng)遵守的具體規(guī)章制度,并通過學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)頁和微信公眾號向?qū)W生公布,設(shè)置專門的教學(xué)及學(xué)生管理人員對其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),保證其在留學(xué)期間能夠高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。

第三,進(jìn)行師資培訓(xùn),建立高質(zhì)量教師隊伍。

地方本科高校師資隊伍相對于老牌高校來說較為薄弱,教師相對年輕,對外教學(xué)及管理經(jīng)驗缺乏。學(xué)校要積極組織相關(guān)的培訓(xùn)工作,針對不同地域的留學(xué)生,學(xué)校要組織相關(guān)教師進(jìn)行短期培訓(xùn),掌握一些交流必備的口語、文化、生活知識與技巧;與此同時,學(xué)校要定期組織相關(guān)教師出國留學(xué)、訪學(xué),或者到高一級的高校學(xué)習(xí)和進(jìn)修,從而能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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