王曾輝

[摘要]隨著當(dāng)今社會信息化技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，在教育方面，信息化技術(shù)也在快速和教育相結(jié)合。在高職院校方面，雖然已經(jīng)使用了信息化教學(xué)模式，但是目前仍然存在一些不足之處。主要分析當(dāng)前高職教育中信息化技術(shù)存在的問題，并且提出相應(yīng)的改善策略，這些改革策略能夠更好地改善現(xiàn)在的信息化教育狀態(tài)，調(diào)整完善學(xué)校的教學(xué)模式和方法，并且為學(xué)校和學(xué)生提供更好的服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高職;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息化教學(xué);改革

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0178-02

面對快速發(fā)展的信息化技術(shù)，學(xué)校不能故步自封、不追求進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生也在隨著信息化技術(shù)而改變，學(xué)生日常使用的信息化技術(shù)越來越先進(jìn)，如果學(xué)校不能及時(shí)創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，那么學(xué)校的信息化技術(shù)將不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。教師不應(yīng)沉浸在過去的教學(xué)模式中，而是應(yīng)該積極接受新的事物，接受信息化的發(fā)展，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠給學(xué)生帶來便捷，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該先給教師開展關(guān)于信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的講座，然后再對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。本文主要研究如何進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，分析信息化教學(xué)中存在的問題，并探討這些改革是否能夠給學(xué)生和教師帶來真正的快捷和方便，是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

隨著信息化的深入發(fā)展，世界各國對信息化教育的關(guān)注度越來越高，相對于其他國家而言，我國的教育信息化起步較遲，而高職院校對信息化教育的關(guān)注與本科院校相比，又呈現(xiàn)出一定差距。

（一）重視度不足

毋庸置疑，信息化教學(xué)進(jìn)課堂已不再是難以實(shí)現(xiàn)的理想，然而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化課堂教學(xué)的實(shí)施水平和程度已成為衡量學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。然而因?yàn)楹芏嘟處熑鄙偃娴膶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對信息化教學(xué)實(shí)施必要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)改革往往重視形式，無法實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的效應(yīng)。即使有一些高職院校已經(jīng)取得了一些成績，但對信息化教學(xué)投入的精力依然不夠，而且在應(yīng)用方面的投入力度也不夠，究其原因是教師和一些領(lǐng)導(dǎo)只注重傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致信息化教學(xué)理論和信息化教學(xué)改革認(rèn)識不足。

（二）信息化環(huán)境投入不足

多樣先進(jìn)的信息化校園環(huán)境是教師開展信息化教學(xué)的前提條件，智能的錄播室、全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、過程性評價(jià)的信息化教學(xué)平臺、仿真虛擬實(shí)訓(xùn)平臺均是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在很多高職院校中，這些信息化資源的投入和建設(shè)正在開展或有待開展中，這將延緩高職院校信息化教學(xué)改革的進(jìn)展。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不足

由于廣大教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往只重視教學(xué)方法改革，把利用信息化手段教學(xué)的方法生搬硬套，并且追求把信息化應(yīng)用到很多地方，容易形成“為了信息化而信息化”，重教學(xué)輕設(shè)計(jì)，這樣做就忽視了信息化本身的作用。然而，信息化教學(xué)改革首先應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化改革，切實(shí)提高教師的信息化設(shè)計(jì)能力，重視教學(xué)信息化設(shè)計(jì)的必要性，才能確保信息化教學(xué)改革不走彎路，有效提高信息化教學(xué)改革。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)滯后

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成以來，運(yùn)行平穩(wěn)，為教學(xué)帶來了很大便利，師生受益匪淺。我校網(wǎng)絡(luò)平臺建成后的日常維護(hù)和更新工作一直以來主要依靠課程負(fù)責(zé)教師，而課程教師往往都是各專業(yè)課教師，維護(hù)工作基本僅限于簡單的上傳資料、網(wǎng)站上查看學(xué)生作業(yè)等，對教學(xué)視頻的拍攝和剪輯、Flash的制作以及網(wǎng)站模塊的設(shè)計(jì)、功能的開發(fā)等缺少專業(yè)知識和培訓(xùn)工作，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作緩慢，教學(xué)手段、方法單一，落后于教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。

（五）教學(xué)信息技術(shù)日新月異，教師還處于探索階段

發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育經(jīng)歷了上百年的發(fā)展，形成了行之有效的信息化教學(xué)理論和思路，發(fā)展了形式多樣的信息化教學(xué)辦法，值得借鑒。例如，在國外，對“微課”的研究工作早在21世紀(jì)初期就已經(jīng)開始，國內(nèi)的研究工作是近年才開始的，相關(guān)研究者和一線教師都還處于摸索階段，對如何利用“微課”等形式再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、更新教學(xué)方法，業(yè)界也沒有形成統(tǒng)一的模式可供借鑒，導(dǎo)致平臺教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式老化，陳舊現(xiàn)象嚴(yán)重。

（六）學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源主要集中在課堂上，課后學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

對高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站學(xué)習(xí)基本都是在教師的指導(dǎo)下，在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)進(jìn)行的，課后的自主學(xué)習(xí)僅局限于完成教師布置的網(wǎng)上作業(yè)。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上并不能直接交流，并且交流速度很緩慢，教師并不能有效地利用平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答疑，學(xué)生也不習(xí)慣將學(xué)習(xí)的成果和問題提交到平臺上師生共享。究其原因，網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)生互動(dòng)功能不完善是其原因之一，教和學(xué)習(xí)慣的陳舊是其主要原因。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化教學(xué)改革內(nèi)容

（一）加大教師信息化教學(xué)培養(yǎng)力度

廣大教師是信息化教學(xué)改革的主力軍，他們的信息化教學(xué)能力決定著改革的力度和廣度。以往重視教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以過硬的專業(yè)知識儲備和技能水平評價(jià)教師，而當(dāng)今社會對教師的要求不單單是專業(yè)過硬，還需要有過硬的信息化素養(yǎng)。尤其對擁有高學(xué)歷、高專業(yè)素質(zhì)的青年教師而言，信息化教學(xué)培養(yǎng)是十分必要的。采用“請進(jìn)來”和“送出去”的培養(yǎng)模式，“請進(jìn)來”即請一些信息化教學(xué)能手到校分享經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)信息化教學(xué)改革;“送出去”即多鼓勵(lì)并支持教師出去參加培訓(xùn)和比賽，在外面開眼界、學(xué)知識、長見識，將所學(xué)、所想應(yīng)用到日常教學(xué)改革中。

（二）加大信息化教學(xué)條件投入

應(yīng)從上到下重視信息化教學(xué)條件的投入，加大投入力度，重視征集廣大教師意見，注重實(shí)用性信息化環(huán)境投入。例如，與本校教師共同開發(fā)信息化教學(xué)平臺、適用于本校特色的虛擬實(shí)訓(xùn)中心、開放性的智能錄播室等。加大本校教師的參與度與協(xié)商力度，切實(shí)有效提升有利于信息化教學(xué)改革的教學(xué)條件。

（三）抓住高職院校大力開展信息化教學(xué)改革的契機(jī)，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

目前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理，平臺往往不能及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和技術(shù)升級，平臺后續(xù)的維護(hù)、更新等不能及時(shí)跟進(jìn)，在很大程度上影響了平臺的使用。當(dāng)前，國內(nèi)信息化教學(xué)改革工作正快速地開展著，各高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都很重視，積極參與。各高職院校要抓住這一契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際情況，通過參加信息化教學(xué)競賽，申報(bào)信息化教學(xué)研究課題等多種形式，完善平臺功能和管理機(jī)制，推動(dòng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。

（四）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)路徑成功典范

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可采用知識地圖，讓學(xué)習(xí)者能直觀地看到專題知識以及學(xué)習(xí)路徑，為的是給學(xué)習(xí)者提供較好的路徑指導(dǎo)，避免所學(xué)知識碎片化與彼此孤立。今后，我校教師在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)不同專業(yè)、不同班級、不同學(xué)生個(gè)體的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生有徑可循，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)站留下的學(xué)習(xí)痕跡不斷修正課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合。

（五）優(yōu)化教學(xué)資源，以“微課”取代傳統(tǒng)的教學(xué)視頻

國內(nèi)“微課”研究者認(rèn)為，一堂課時(shí)長是45分鐘，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有5～8分鐘，因此10分鐘以內(nèi)的簡短視頻有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題，具有更大的學(xué)習(xí)和交流價(jià)值。當(dāng)前，大多數(shù)教學(xué)視頻都是一堂課的時(shí)長，冗長的教學(xué)內(nèi)容很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)也是不必要的。因此，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的10分鐘左右的教學(xué)視頻可能更受學(xué)生歡迎?；趯W(xué)習(xí)便利、靈活自由、提高學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生能迅速掌握知識點(diǎn)的目的，專業(yè)教師可以嘗試圍繞各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)拍攝一些簡短視頻取代傳統(tǒng)的教學(xué)視頻。

（六）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)評價(jià)和師生互動(dòng)的功能

當(dāng)前，我校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息傳遞基本上是單向的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源，對教學(xué)的評價(jià)基本無法進(jìn)行，教師很難及時(shí)獲取學(xué)生的第一手信息，從而在課堂上針對性地查漏補(bǔ)缺。今后教學(xué)改革是否可以讓教師在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)更多是在實(shí)驗(yàn)室里，甚至家里通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成教學(xué)呢？這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生同時(shí)在線，教師在課程網(wǎng)絡(luò)平臺布置每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋、在線答疑、完成教學(xué)評介、考試等全部環(huán)節(jié)。

（七）加大信息化教學(xué)競賽參與度

自2010年以來，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽每年舉行一次，參賽的學(xué)院、教師、作品數(shù)量呈遞增趨勢，2017年參賽人數(shù)和作品數(shù)量再創(chuàng)新高。多鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)競賽，加強(qiáng)激勵(lì)措施，以賽促教、以賽促改是一種十分有效的改革模式。教學(xué)競賽的目的不只是競賽本身，更是對日常教學(xué)的積極影響。應(yīng)將信息化教學(xué)常態(tài)化才是信息化教學(xué)競賽的目標(biāo)，通過競賽提高教師自身教學(xué)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，提升賽后常規(guī)教學(xué)的水平，以促進(jìn)教師積極投身教育事業(yè)。

信息化技術(shù)不斷發(fā)展的新環(huán)境是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，教師的信息化教學(xué)水平將隨著高職院校的信息化教學(xué)改革大潮全面推進(jìn)而提升，從而提升高素質(zhì)技能人才的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等。

總之，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)同樣也在快速發(fā)展，并且推動(dòng)著教育信息化建設(shè)，高職院校應(yīng)結(jié)合其獨(dú)特的教學(xué)理念和模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式使信息化教學(xué)發(fā)揮出更大的空間。學(xué)校的改革不僅僅是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，更重要的是對教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)資源等的深刻變革，并且把這些變革都要與信息化技術(shù)有機(jī)融合，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生帶來更良好的服務(wù)，并且有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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