呂繼敏

[摘 要] 為有效轉變當前中職生物學課堂教學效率低下的不良現(xiàn)狀，教師要以高效的課堂教學促進中職學生的學習、發(fā)展與綜合能力的提升。為最大限度地利用有限教學時間，提高生物學教學效果，教師要多措并舉，運用全新教學理念指導教學實踐，知識學習、實踐能力培養(yǎng)并重，創(chuàng)新教學方法、手段，組織豐富多彩的課外實踐活動，從而構建高效課堂，促進中職學生綜合能力的提升。

[關 鍵 詞] 中職；生物學；高效課堂；構建策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0214-01

作為社會各行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的特色教育，培養(yǎng)各行業(yè)所需技術能手是中職教育的根本目的。這就需要中職教育以能力為本位，以就業(yè)為導向。在學科教學中，教師也要把握好正確的人才培養(yǎng)方向，在教學實踐中以促進學生綜合職業(yè)技能的提升為目的。因此，作為一名中職生物學教師，要立足于課堂教學，從課堂教學實踐中進行改革創(chuàng)新，構建以學生為主體的高效課堂做起，根據(jù)中職學生實際不斷調整教學方法、手段，創(chuàng)新教學模式，從而喚起學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

一、運用全新教學理念指導教學實踐

和普通高中教育不同，中職教育是一種直接面向就業(yè)的特色教育，因此，中職生物學教學目標和普通高中也有所區(qū)別。中職生物學教師應該在課程標準指導下，在中職學生切身利益引領下，及時更新自己的教學理念，運用全新教學理念指導自己的教學實踐。教學不僅僅是一項工作，更是一門藝術。教師應該立足于課堂、立足于中職學生的實際，將提升學生綜合素養(yǎng)作為自己的使命，將提高課堂教學效率、構建高效課堂作為實現(xiàn)中職學生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。在生物學這門科學性極強的課程教學中，教師還要尊重學生的主體性。課堂教學不是教師針對學生的單向知識灌輸，而是師生之間互動交流、共同成長的過程，特別是當前中職學生素質普遍較低，原本就缺乏良好的學習習慣，也缺乏自信心，教師更要學會用欣賞的眼光看待學生，充分調動學生配合教師教學、主動汲取知識的積極性，這是構建中職生物學科高效課堂的必要前提。

二、知識學習、實踐能力培養(yǎng)并重

傳統(tǒng)中職生物學教學難以激發(fā)學生的學習興趣、難以取得良好教學效果和這門學科學習枯燥乏味不無關系。構建中職生物學高效課堂，教師應該在教學過程中做到基礎知識教學和實踐能力培養(yǎng)并重，讓學生手腦并用，這樣才能充分調動他們的學習興趣、激發(fā)他們的潛力，從而提高課堂教學的有效性。中職生物教師應該認識到中職學生的學習基礎較之普通高中學生而言有一定的差距，因此，為了在教學中做到面向全體學生，教師一定要根據(jù)學生知識積累、能力水平的實際確定合理的起點高度，在幫助中職學生夯實基礎知識的基礎上再進行進一步的學習。教師還要重視生物實驗教學，在指導學生動手實驗過程中培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學方法、手段，提高課堂教學的有效性

課堂是實施教學活動的主要場所，構建高效課堂，教師首先要提高課堂教學效率。教師要認識到興趣在促進學生主動學習、提高學生學習積極性、進而提高課堂教學效果方面的重要作用，轉變單一教學方法、手段為創(chuàng)新教學方法、教學模式，從而促進中職生物教學有效性的提高。教師要善于運用多樣化導入方法，成功吸引學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲望；教師要巧用多媒體教學將原本抽象的生物知識直觀化，幫助學生更好地學習、理解那些難度較大的抽象知識；教師還要善用翻轉課堂教學模式，將線上和線下學習有效結合起來，促進學生傳統(tǒng)學習方式的轉變，讓學生的學習變得更主動、自由度更高，也讓線下課堂教學更具有針對性，這是構建高效課堂的關鍵所在。

四、組織豐富多彩的課外實踐活動，進一步提升學生的綜合能力

我們身邊的世界是豐富多彩的，而生物學教材的知識有一定的局限性，遠遠不能滿足學生的多樣化學習需求，構建生物學高效課堂，教師不能將學生局限于課堂中，不能讓教學局限于教材。教師應該立足于教材進行闡發(fā)，組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學生進入實驗室親自動手實驗、讓學生走出課堂，參加課外探究活動，這不僅對進一步調動學生學習生物學科的積極性有著重要促進作用，還可以讓學生在豐富多彩的課外實踐活動中進一步提升綜合能力。在課外探究活動開展過程中，教師要注意選題難易適中、富有趣味性、知識性以及實用性，要根據(jù)教學內容、生產科研需要、學生興趣選題。在課外探究活動開展過程中，教師還要因地制宜，巧妙結合學校周邊條件，充分利用可利用的資源。在課外實踐活動中，教師可以采取分組活動，將學生劃分成三至六人小組，教師可以從旁協(xié)助，讓他們互助合作完成實踐活動。例如，教師可以讓學生分組完成制作泡菜、制作真核細胞模型以及對校園植物進行調查的課外實踐活動。在課外實踐活動過程中，學生的綜合能力得到進一步提升。

總而言之，構建高效課堂、提高中職生物課堂教學的有效性，是提升中職學生綜合素養(yǎng)的必要前提。中職生物學教師應該充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的主體性，讓課堂成為師生、生生之間多向互動過程，在教師、學生共同參與、默契配合下，讓學生樂學，從而大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]邱敏.中職生物高效課堂的構建[J].考試周刊，2014，（94）：145.

[2]尼沙古麗·胡達拜迪.應用多媒體教學對提高中職生物教學的策略[J].中外交流，2016，（27）.