李昊

[摘 要] 隨著教育理念和教育對(duì)象的變化，新時(shí)期中職班主任工作任務(wù)也發(fā)生了很大的變化，如何適應(yīng)這種變化、做好班主任工作，是所有班主任在工作過程中面臨的共同問題。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合在中職班主任工作當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)，分析新時(shí)期中職班主任工作任務(wù)的變化，認(rèn)為這主要體現(xiàn)在從管理到管理服務(wù)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、以教學(xué)為中心到以成長為中心的轉(zhuǎn)變等，提出班主任在工作中要增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力、要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理引導(dǎo)等，通過研究希望能夠?qū)χ新毎嘀魅翁峁┮恍椭蛦⑹尽?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；工作任務(wù)；變化；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0232-01

一、新時(shí)期中職班主任工作任務(wù)的變化

（一）從管理到管理與服務(wù)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期中職學(xué)校班主任在工作當(dāng)中面臨著一個(gè)教育工作理念的變化，這種變化集中體現(xiàn)在從傳統(tǒng)的管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c服務(wù)相結(jié)合的思想。中職學(xué)校班主任傳統(tǒng)的教育工作思想就是管理，將管理好本班級(jí)的學(xué)生作為工作中心。在這種教育理念的推動(dòng)之下，班主任工作的主要任務(wù)已經(jīng)不僅僅是管理，更要做好學(xué)生的服務(wù)工作，這種服務(wù)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程之中。

（二）從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職教育雖然不是純粹的應(yīng)試教育思想，但是中職教育受這種思想的影響比較明顯，教師在班級(jí)管理當(dāng)中處于中心地位，一些管理工作的開展，都是圍繞班主任或者在班主任的組織和安排之下進(jìn)行。但是，新時(shí)期中職院校班主任工作必須全面圍繞學(xué)生展開，要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展學(xué)生管理工作，尤其是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的管理措施，這也是新時(shí)期班主任工作任務(wù)的一個(gè)重要變化。

（三）從以教學(xué)為中心到以成長發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職教育比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不管是理論成績還是實(shí)踐成績，都以學(xué)生的成績作為學(xué)生成長與發(fā)展的主要衡量指標(biāo)。但是，新的教育理念更加側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生心理健康成長，這與傳統(tǒng)教育理念有本質(zhì)的差異。這種變化要求班主任在工作當(dāng)中，必須從傳統(tǒng)的以教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的成長發(fā)展為中心，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展是否健康、順利。

二、新時(shí)期中職班主任工作任務(wù)變化的對(duì)策

（一）增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力

新時(shí)期，中職班主任在日常工作當(dāng)中既要保持自己在學(xué)生管理上的能力和效果，更要提高自己的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。班主任的工作非常復(fù)雜繁瑣，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，更體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活和心理健康上。對(duì)中職生來說，中考對(duì)他們來說本身就是一個(gè)重大挫折，加上個(gè)性化突出、心理上比較叛逆，其管理的難度比較大，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題也比較多。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，在學(xué)校首先想到的就是班主任。所以班主任在工作當(dāng)中，要深入學(xué)生中去，經(jīng)常與他們溝通交流，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中是否遇到了自己無法解決的問題，在鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題的時(shí)候，也應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供必要的幫助，甚至可以代替學(xué)生解決一些問題，這樣才能讓學(xué)生將精力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理引導(dǎo)

以學(xué)生為中心的管理服務(wù)模式要求中職班主任在日常工作當(dāng)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，現(xiàn)在的中職生在其成長的過程中經(jīng)歷的挫折比較少，甚至可以說中考是其人生當(dāng)中經(jīng)歷的最嚴(yán)重的挫折，抗挫折能力比較差，班主任在工作當(dāng)中要盡量采取疏導(dǎo)、教育為主，減少不必要的批評(píng)。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，將學(xué)生置于自身同等的地位，更要學(xué)會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不搞特殊、不搞特權(quán)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，要通過與學(xué)生溝通和交流來了解問題的成因和發(fā)生的過程，不要盲目地去批評(píng)學(xué)生，而是要從問題形成的根源上來破解各種矛盾和問題。同時(shí)在工作當(dāng)中要加強(qiáng)學(xué)生健康成長的引導(dǎo)，積極樹立一些比較先進(jìn)的典型，來引導(dǎo)學(xué)生健康成長，通過是非、對(duì)錯(cuò)的判斷，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，將引導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)重要措施。

（三）要做好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長這一重要工作

在中職教育當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長無疑處于絕對(duì)的核心地位，班主任的工作也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長服務(wù)的，所以班主任在日常工作當(dāng)中要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)成長過程中遇到的各種問題。比如說有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏動(dòng)力，班主任可以與學(xué)生通過溝通交流來共同分析自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因，然后曉之以理、動(dòng)之以情，闡述學(xué)習(xí)的重要性，在這一過程中教育引導(dǎo)不能簡單地與金錢掛鉤，而是以人的全面發(fā)展、素質(zhì)能力的全面提升為目標(biāo)。有的學(xué)生可能與其他老師的關(guān)系不太融洽，班主任也可以搭建學(xué)生與教師之間溝通交流的橋梁，密切學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師有更多的精力去關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，生活當(dāng)中的輔導(dǎo)和幫助中也是必不可少的，學(xué)生之間的交往、學(xué)生的感情生活，都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響，針對(duì)學(xué)生之間的交往和他們的感情生活，班主任也應(yīng)該給出相應(yīng)的建議。而在人際交往和感情生活當(dāng)中遇到挫折以后，班主任應(yīng)該給予相應(yīng)的安慰和疏導(dǎo)。

總之，新時(shí)期中職學(xué)校班主任的工作任務(wù)發(fā)生了很大的變化，班主任要把握這種變化，積極采取針對(duì)性措施來應(yīng)對(duì)這種變化，履行好自己的班主任職責(zé)，促進(jìn)和幫助中職生健康成長和發(fā)展。

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