馬瓊

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，所承受的生活壓力與工作壓力也愈來愈大。對中職學生而言，其正處于身心發(fā)展的關鍵轉折期，加之就業(yè)問題日益嚴峻，其身心壓力與日俱增，各種心理行為問題也愈見明顯。因此，深入研究中職學生心理行為問題的疏導與干預策略，對促進學生的身心健康發(fā)展至關重要。

[關 鍵 詞] 中職學生；心理行為問題；疏導；干預策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0259-01

隨著素質教育的持續(xù)深入推進，中職教育不僅僅要開展理論知識與專業(yè)技能等方面的教育，還要針對中職學生的心理行為問題進行教育。對現(xiàn)代中職學生而言，心理行為問題如果不予以及時疏導，會直接影響學生的性格塑造，甚至會對學生的身心健康產(chǎn)生較大影響。本文擬在分析中職學生心理行為問題表現(xiàn)的基礎上，探討造成中職學生心理行為問題的成因，提出中職學生心理行為問題的疏導與干預策略。

一、中職學生心理行為問題的具體表現(xiàn)

（一）價值取向存在偏差

目前，部分中職學生在各種文化的沖擊下，由于缺乏辨別能力而不同程度地出現(xiàn)高消費、攀比、擺闊等不良心理，傾向于過分追逐個人主義、享樂主義等價值取向，對社會與集體缺乏責任感及熱情。

（二）自信心不足

一些遭受過歧視或冷遇的中職學生，對自己的能力漸漸變得缺乏足夠的自信，對周邊環(huán)境也變得十分敏感，甚至教師或其他學生無意的舉動或眼神，都會刺激到這些學生的心理，讓他們變得焦躁或不安。這種缺乏自信的情況日積月累，對中職學生的心理行為健康問題影響深遠。

（三）綜合素養(yǎng)偏低

當前相當一部分中職學生的道德意識匱乏，文明素養(yǎng)也相對較低，對美與丑、善與惡、是與非的認識不夠清晰，對自己的一系列不文明舉動與行為放之任之，愛國意識、集體意識、社會意識等十分淡薄。這些綜合素養(yǎng)偏低的中職學生，極容易出現(xiàn)各種心理行為問題。

二、造成中職學生心理行為問題的成因分析

（一）學生因素

中職學生正值青春期，情緒波動較大，極易受身邊環(huán)境的支配與影響，而這也成為誘發(fā)其心理行為問題的根本因素。與此同時，中職學生的知識基礎普遍較差，面臨家長、教師、就業(yè)等多方壓力，也非常易于出現(xiàn)自卑、焦慮等一系列心理行為問題。

（二）社會因素

長期以來，我國都以普通教育作為發(fā)展重點，這使得諸多學生、家長甚至教師等逐漸形成了一些偏見，即片面認為中職教育的水平較差、層次較低，中職學生畢業(yè)后所能從事的工作也只能是基礎勞動崗位等。這種帶有“色彩”的觀念與看法，無形之中對中職學生帶來了較大的心理壓力。

（三）家庭因素

家庭是陪伴孩子時間最長、影響孩子最深的一種教育方式。根據(jù)實際調查證明，家庭的生活模式、整體范圍以及教養(yǎng)方式等都是影響中職學生心理行為的關鍵因素。其中，家庭不和睦、家庭成員之間的冷漠、家庭生活的混亂無序等，都是造成中職學生心理行為問題的重要原因所在。

三、中職學生心理行為問題的疏導與干預策略

（一）加強學生自我教育

班級是所有學生學習與生活的“第二家庭”，通過開展班級自主管理，不僅可以營造積極向上的學習氛圍，而且有助于中職學生養(yǎng)成良好的集體觀念與健康心理。對廣大中職教師而言，要切實將班級活動與學生的心理行為健康教育有機結合在一起，充分借助集體力量幫助學生克服各種潛在的心理行為問題，讓學生通過自我管理，加強對自己的教育與調整，以此保障身心的健康發(fā)展。

（二）提高中職教育的社會認可度

改變整個社會對中職教育的偏見與傳統(tǒng)觀念，促使其真正認識到中職人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中的中堅力量。觀念的改變是基礎與前提，同時還要營造尊重中職教育的優(yōu)良社會環(huán)境，提高整個社會對中職學生的認可度與支持力度，幫助中職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，真正減輕其心理壓力，切實發(fā)揮疏導與干預策略的作用。

（三）營造和諧的家庭生活環(huán)境

無論是社會還是學校都應加強與學生家庭的聯(lián)系，合理引導家庭為中職學生營造和諧的生活氛圍，從各方面緩解其心理壓力。構建積極、向上、溫暖、和諧、有序的家庭環(huán)境可以說是疏導與干預學生心理行為問題最重要的路徑之一。

總而言之，中職學生的心理行為健康問題不容忽視，必須高度重視其心理行為問題的疏導與干預策略研究，最大限度發(fā)揮心理行為健康教育在中職院校素質教育系統(tǒng)中的關鍵作用，幫助中職學生逐步成長為朝氣蓬勃、充滿活力的群體。

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